Загадки на день пожилого человека в доме культуры: Сценарий мероприятия ко Дню пожилого человека: «Согреем ладони, разгладим морщины»

Каждый год миллионы пациентов страдают или умирают в результате небезопасного или некачественного оказания медицинской помощи. Существует целый ряд практик и факторов риска, которые представляют собой основную угрозу для безопасности пациентов и приводят\n к существенному увеличению масштабов вреда в результате небезопасного оказания медицинской помощи. Ниже приведены примеры некоторых наиболее распространенных ошибок, влекущих за собой причинение вреда пациентам.

Ошибки применения лекарственных препаратов являются ведущей причиной нанесения ущерба и предотвратимого вреда здоровью в системах здравоохранения: убытки, связанные с ошибками применения лекарственных препаратов, оцениваются на уровне 42 млрд долл.\n США ежегодно (10).

Внутрибольничные инфекции, которыми в стационаре заражаются 7 пациентов из 100 в странах с высоким уровнем дохода и 10 пациентов из 100 в странах с низким и средним уровнем дохода (11).

Несоблюдение правил безопасности при оказании хирургической помощи является причиной осложнений почти у 25% пациентов. Ежегодно от тяжелых осложнений страдают почти 7 миллионов пациентов хирургических отделений, 1 миллион из которых умирает\n во время или непосредственно после операции (12).

Несоблюдение правил безопасности при выполнении инъекций при оказании медицинской помощи может приводить к передаче инфекций, в том числе ВИЧ и гепатита B и C, и подвергать непосредственной опасности пациентов и работников здравоохранения.\n По оценкам, на эту причину во всем мире ежегодно приходится 9,2 миллиона утраченных лет жизни с поправкой на инвалидность (DALY) (5).

Ошибки при диагностике, которые имеют место при лечении примерно 5% взрослых амбулаторных пациентов и в более половине случаев, влекут за собой тяжелые последствия. В течение жизни с ошибками при постановке диагноза сталкивается большинство\n людей (13). 

Несоблюдение правил безопасности при выполнении переливания крови подвергает пациентов риску неблагоприятных реакций на переливание крови и передачи инфекций (14). Согласно данным о неблагоприятных реакциях на переливание крови в 21 стране,\n включенной в выборку, частота их возникновения составляет 8,7 случая серьезной неблагоприятной реакции на 100 000 переливаний компонентов крови (15).

Ошибки при использовании лучевых методов включают в себя превышение дозы облучения и проведение радиационно-терапевтической процедуры не на выделенной для облучения ткани (16). Анализ опубликованных за 30 лет данных о безопасности лучевой\n терапии позволил установить, что общая частота ошибок составляет 15 случаев на 10 000 курсов лечения (17). 

Сепсис, который зачастую диагностируется слишком поздно, когда спасти жизнь пациента уже не представляется возможным. Ввиду того, что вызывающие сепсис инфекции нередко обладают устойчивостью к антибиотикам, они могут вызывать стремительное\n ухудшение клинического состояния пациента; по оценкам, сепсис ежегодно возникает у 31 миллиона пациентов во всем мире и приводит к 5 миллионам летальных исходов (18). 

Венозная тромбоэмболия (образование тромбов) является одной из наиболее распространенных и предотвратимых причин нанесения вреда пациентам, на долю которой приходится треть всех обусловленных госпитализацией осложнений. По оценкам, каждый год в\n странах с высоким уровнем дохода происходит 3,9 миллиона случаев, а в странах с низким и средним уровнем дохода — 6 миллионов случаев венозной тромбоэмболии (19).

Безопасность пациентов — основополагающий элемент всеобщего охвата услугами здравоохранения

Безопасность пациентов в контексте оказания безопасных и высококачественных медицинских услуг является необходимым условием укрепления систем здравоохранения и успешной работы по обеспечению фактического всеобщего охвата услугами здравоохранения в\n рамках достижения Цели в области устойчивого развития 3 (Обеспечение здорового образа жизни и содействие охране здоровья и благополучия для всех в любом возрасте) (7).

Задача 3.8 ЦУР предполагает обеспечение всеобщего охвата услугами здравоохранения и «в том числе защиту от финансовых рисков, доступ к качественным основным медико-санитарным услугам и доступ к безопасным, эффективным, качественным и недорогим\n основным лекарственным средствам и вакцинам для всех». Работая над выполнением этой задачи, ВОЗ придерживается концепции эффективного охвата, в рамках которой всеобщий охват услугами здравоохранения рассматривается как средство достижения\n более высокого уровня здоровья населения и принимаются меры для оказания пациентам качественных и безопасных услуг (20). 

Также важно признать значение безопасности пациентов для снижения расходов, связанных с устранением последствий причиненного пациентам вреда, и улучшения эффективности функционирования системы здравоохранения (21). Оказание безопасных услуг\n также будет способствовать восстановлению и укреплению доверия населения к системе здравоохранения (7). 

Деятельность ВОЗ

Резолюция о безопасности пациентов (WHA72.6) 

Признавая, что безопасность пациентов является одним из глобальных приоритетов в области здравоохранения, Всемирная ассамблея здравоохранения приняла резолюцию об обеспечении безопасности пациентов, в которой она одобрила провозглашение Всемирного\n дня безопасности пациентов, который будет ежегодно отмечаться государствами-членами 17 сентября. 

1. Безопасность пациентов как один из приоритетов в области здравоохранения в мире \n

Резолюция WHA72.6\n\n

Целью проведения Всемирного дня безопасности пациентов является содействие повышению безопасности пациентов посредством повышения осведомленности и расширения участия общественности, углубления глобального понимания проблемы и стимулирование солидарности\n и действий во всем мире.

2. Всемирный день безопасности пациентов

Главные стратегические направления деятельности 

Отдел ВОЗ по безопасности пациентов и управлению рисками сыграл важную роль в формировании и реализации глобальной повестки дня в области безопасности пациентов, сосредоточив усилия на содействии работе по некоторым ключевым стратегическим направлениям,\n посредством следующих действий:

• обеспечение глобальной руководящей роли и содействие сотрудничеству между государствами-членами и соответствующими заинтересованными сторонами;
• составление перечня глобальных приоритетных направлений деятельности;
• разработка методических руководств и пособий;
  
• оказание государствам-членам технической поддержки и укрепление их потенциала;
• привлечение пациентов и их семей к борьбе за безопасность медицинской помощи;
  
• мониторинг улучшения практики в области обеспечения безопасности пациентов; 
• научные исследования в этой области.

Концентрируя усилия на этих ключевых направлениях для содействия долгосрочным улучшениям ситуации в сфере безопасности пациентов, ВОЗ стремится к обеспечению более высокого качества предоставляемой пациентам помощи, снижению уровня риска и масштаба\n вреда, достижению более высоких показателей здоровья населения и снижению затрат.\n

Действия, предпринятые ВОЗ до настоящего времени

Работа ВОЗ по вопросам безопасности пациентов началась с организации Всемирного альянса за безопасность пациентов в 2004 г., и работа по реализации этой инициативы продолжается и по сей день. ВОЗ содействовала повышению безопасности услуг здравоохранения\n в государствах-членах посредством проведения глобальных кампаний в области обеспечения безопасности пациентов. В рамках каждой кампании в качестве темы выбирается один из основных факторов риска для безопасности пациентов. Проведенные до настоящего\n момента кампании:

1. Чистота — залог безопасной медицинской помощи (2005 г.). Цель: сокращение инфекций, связанных с оказанием медицинской помощи посредством акцента на соблюдение правил гигиены рук.
2. Безопасная хирургия спасает жизни (2008 г.). Основной акцент на сокращении уровня риска, связанного с хирургическими вмешательствами.
3. Лекарства без вреда (2017 г.). Цель: сокращение числа предотвратимых случаев причинения тяжелого вреда в результате использования лекарственных средств на 50% во всем мире в течение пяти лет. 

ВОЗ также предоставляет странам стратегические рекомендации и играет руководящую роль в рамках ежегодных Глобальных министерских саммитов по безопасности пациентов, которые проводятся для продвижения повестки дня в области безопасности пациентов на уровне\n политического руководства при поддержке со стороны министров здравоохранения, делегатов высокого уровня, экспертов и представителей международных организаций.

ВОЗ сыграла ключевую роль в разработке технических руководств и информационных ресурсов, таких как Руководящие принципы составления учебной программы по безопасности пациентов для многопрофильных учебных заведений, Контрольный перечень мер для безопасного\n приема родов, Контрольный перечень мер по обеспечению хирургической безопасности, Решения для обеспечения безопасности пациентов и 5 этапов обеспечения безопасности пациентов (выпущено в печатном виде и в форме мобильного приложения).

В целях содействия глобальной солидарности ВОЗ также способствует созданию объединений и совместных инициатив, таких как Глобальная сеть по безопасности пациентов и Глобальное объединение по вопросам безопасности пациентов. Признавая важность активного\n участия пациентов в управлении системой здравоохранения, формировании политики в области здравоохранения, совершенствовании системы здравоохранения и процессе оказания медицинской помощи, ВОЗ учредила программу «Пациенты за безопасность пациентов»\n с целью содействия вовлечению пациентов и их семей в эти процессы.

Библиография

1. Jha AK. Выступление на круглом столе «Безопасность пациентов – масштабный вызов как для специалистов здравоохранения, так и для политиков» в рамках совещания «Grand Challenges» Фонда Билла и Мелинды Гейтс, 18 октября 2018\n г. (https://globalhealth.harvard.edu/qualitypowerpoint, по состоянию на 23 июля 2019 г.).

2. Slawomirski L, Auraaen A, Klazinga N. The economics of patient safety: strengthening a value-based approach to reducing patient harm at national level. Paris: OECD; 2017 (http://www.oecd.org/els/health-systems/The-economics-of-patient-safety-March-2017.pdf,\n по состоянию на 26 июля 2019 г.). 

3. de Vries EN, Ramrattan MA, Smorenburg SM, Gouma DJ, Boermeester MA. The incidence and nature of in-hospital adverse events: a systematic review. Qual Saf Health Care. 2008;17(3):216–23. http://doi.org/10.1136/qshc.2007.023622 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18519629

4. National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. Crossing the global quality chasm: Improving health care worldwide. Washington (DC): The National Academies Press; 2018 (https://www.nap.edu/catalog/25152/crossing-the-global-quality-chasm-improving-health-care-worldwide,\n по состоянию на 26 июля 2019 г.). 

5. Jha AK, Larizgoitia I, Audera-Lopez C, Prasopa-Plaizier N, Waters H, W Bates D. The global burden of unsafe medical care: analytic modelling of observational studies. BMJ Qual Saf Published Online First: 18 September 2013. https://doi.org/10.1136/bmjqs-2012-001748\n https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24048616 \n

6. Slawomirski L, Auraaen A, Klazinga N. The Economics of Patient Safety in Primary and Ambulatory Care: Flying blind. Paris: OECD; 2018 (http://www.oecd.org/health/health-systems/The-Economics-of-Patient-Safety-in-Primary-and-Ambulatory-Care-April2018.pdf,\n по состоянию на 23 июля 2019 г.).

7. Systems Approach. In: Patient Safety Network [website]. Rockville (MD): Agency for Healthcare Research and Quality; 2019 (https://psnet.ahrq.gov/primers/primer/21, по состоянию на 23 июля 2019 г.). \n

8. Leape L. Testimony before the President’s Advisory Commission on Consumer Production and Quality in the Health Care Industry, November 19, 1997.

9. Workplace Health and Safety Queensland. Understanding safety culture. Brisbane: The State of Queensland; 2013 (https://www.worksafe.qld.gov.au/__data/assets/pdf_file/0004/82705/understanding-safety-culture.pdf, по состоянию на 26 июля 2019 г.).

10. Aitken M, Gorokhovich L. Advancing the Responsible Use of Medicines: Applying Levers for Change. Parsippany (NJ): IMS Institute for Healthcare Informatics; 2012 (https://ssrn.com/abstract=2222541, по состоянию на 26 июля 2019).

11. Report on the burden of endemic health care-associated infection worldwide. Geneva: World Health Organization; 2011 (http://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/80135/9789241501507_eng.pdf?sequence=1, по состоянию на 26 июля 2019 г.).\n

12. WHO guidelines for safe surgery 2009: safe surgery saves lives. Geneva: World Health Organization; 2009 (http://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44185/9789241598552_eng.pdf?sequence=1, по состоянию на 26 июля 2019 г.).

13. Singh H, Meyer AN, Thomas EJ. The frequency of diagnostic errors in outpatient care: estimations from three large observational studies involving US adult populations. BMJ Qual Saf. 2014;23(9):727–31. https://doi.org/10.1136/bmjqs-2013-002627\n https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24742777\n

14. Clinical transfusion process and patient safety: Aide-mémoire for national health authorities and hospital management. Geneva: World Health Organization; 2010 (http://www.who.int/bloodsafety/clinical_use/who_eht_10_05_en.pdf?ua=1, по состоянию\n на 26 июля 2019 г.).

15. Janssen MP, Rautmann G. The collection, testing and use of blood and blood components in Europe. Strasbourg: European Directorate for the Quality of Medicines and HealthCare (EDQM) of the Council of Europe; 2014 (https://www.edqm.eu/sites/default/files/report-blood-and-blood-components-2014.pdf, по\n состоянию на 26 июля 2019 г.).

16. Boadu M, Rehani MM. Unintended exposure in radiotherapy: identification of prominent causes. Radiother Oncol. 2009; 93(3):609–17. https://doi.org/10.1016/j.radonc.2009.08.044 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19783058

17. Shafiq J, Barton M, Noble D, Lemer C, Donaldson LJ. An international review of patient safety measures in radiotherapy practice. Radiother Oncol. 2009;92:15-21 https://doi.org/10.1016/j.radonc.2009.03.007

18. Fleischmann C, Scherag A, Adhikari NK, et al. Assessment of Global Incidence and Mortality of Hospital-treated Sepsis. Current Estimates and Limitations. Am J Respir Crit Care Med 2016; 193(3): 259-72. https://doi.org/10.1164/rccm.201504-0781OC https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26414292

19. Raskob E, Angchaisuksiri P, Blanco N, Buller H, Gallus A, Hunt B, et al. Thrombosis: A major contributor to global disease burden. 19. Thrombosis Research. 2014; 134(5): 931–938 (https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0049384814004502,\n по состоянию на 23 июля 2019 г.).

20. Предлагаемый программный бюджет на 2020–2021 гг. Пункт 11.1 предварительной повестки дня семьдесят второй сессии Всемирной ассамблеи здравоохранения. Geneva: World Health Organization; 2019 (http://apps.who.int/gb/ebwha/pdf_files/WHA72/A72_4-en.pdf,\n по состоянию на 23 июля 2019 г.).

21. Глобальные действия по обеспечению безопасности пациентов. Доклад Генерального директора. Женева: Всемирная организация здравоохранения; 2019 (https://apps.who.int/gb/ebwha/pdf_files/WHA72/A72_26-en.pdf, по состоянию на 23 июля 2019 г.).

«Работа волонтерского колл-центра — пример отношения к людям и выполнения задач»

Более 800 жителей Волгоградской области зарегистрировались на сайте мывместе2020.рф и подключились к деятельности добровольческого штаба. Результаты работы за полтора месяца рассмотрены на встрече губернатора Андрея Бочарова с волонтерами регионального колл-центра по вопросам противодействия распространению новой коронавирусной инфекции.

Глава региона ознакомился с работой колл-центра, осмотрел, в каких условиях трудятся добровольцы, поблагодарив от себя лично и от всех жителей региона за труд и добросовестное отношение к делу: «Работа в колл-центре — ответственная и сложная. Но наши волонтеры справляются с ней на самом высоком уровне, — сделал акцент Андрей Бочаров. — Созданная структура является по-настоящему примером отношения к людям и выполнения задач: не зря опыт Волгоградской области востребован по всей России. И что очень важно — никто не кичится этой работой, считая, что это гражданский долг. Через такое отношение формируется будущее Волгоградской области и нашей страны. Большое спасибо».

Андрей Бочаров высоко оценил созданный механизм обратной связи и поставил задачу обобщить и проанализировать обращения жителей, в том числе по проблемным темам, не связанным с новой коронавирусной инфекцией. Это поможет выстроить дальнейшую работу на той или иной территории.

«Впереди нас ждет очень серьезная работа, — подчеркнул губернатор. — Этап майских праздников и следующие за ним недели будут являться решающими. Нам необходимо не допустить серьезного распространения коронавирусной инфекции, миниминизовать потери, которые есть, максимально качественно оказать медицинскую помощь людям, уже попавшим в больницы. Для этого нужно продолжать работать на упреждение. Прежде всего, информировать людей, объяснять им правила поведения и контролировать их выполнение. От этого зависит насколько быстро мы уйдем от режима самоизоляции, который продлен до 11 мая, от всех остальных ограничений. Это зависит от мобилизации, организованности и дисциплины каждого».

Напомним, подготовка волонтеров к оказанию помощи населению в период распространения новой коронавирусной инфекции в Волгоградской области началась в марте. Задачи по оказанию психологической, социальной, информационной поддержки жителям поставил губернатор — на встрече с активом добровольческих организаций Андрей Бочаров подчеркнул высокую значимость работы волонтеров.

Первые звонки региональный колл-центр принял уже 21 марта — на сегодняшний день на «горячую линию» поступило и обработано более 22 тысяч обращений. Волонтеры консультируют жителей, оперативно откликаются на просьбы о доставке продуктов, лекарств и товаров первой необходимости — более 1,1 тысячи одиноких пожилых людей и инвалидов уже получили такую помощь. Сформирована база нормативных денных и другой актуальной информации, где в оперативном порядке волонтеры могут уточнить сведения и ответить на вопрос граждан, пояснить алгоритм действий в той или иной ситуации.

Стоит отметить, что «горячая линия» Волгоградской области по борьбе с COVID-19 стала одной из первых в стране — этот опыт активно изучают другие субъекты РФ. К ее работе оперативно подключились представители регионального отделения Всероссийского движения «Волонтеры-медики», студенты ВолгГМУ и медицинских колледжей региона. Сегодня колл-центр продолжает свою работу в круглосуточном штатном режиме — организованы три смены, в которых трудятся по 6-8 добровольцев, в ночное время их заменяют сотрудники государственных учреждений Волгоградской области. В актив колл-центра входят 110 человек; в работе по оказанию помощи на дому постоянно задействованы 115 добровольцев. Сформирован и волонтерский резерв.

Для волонтеров колл-центра организована доставка автотранспортом и питание, налажено оперативное информационное взаимодействие с органами власти всех уровней, федеральными структурами. К добровольческой деятельности также подключились НКО, общественные организации, небезразличные жители области, которые работают в качестве автоволонтеров, общественники, учреждения социальной защиты и сферы молодежной политики. Добровольческая помощь оказывается гражданам во всех муниципальных образованиях региона.

Добавим, волгоградский регион — один из лидеров добровольческой активности в стране. Волонтерское движение области представляют свыше 900 объединений социальной, экологической, патриотической направленности, куда входят более 20 тысяч человек. Они также оказывают помощь в организации и проведении событийных мероприятий, в том числе всероссийского и мирового уровней. Накопленный опыт, высокие результаты добровольцев неоднократно получали высокую оценку на федеральном уровне.

Татьяна Зубкова, Марина Шевченко

«Ростелеком» масштабно запустил просветительский проект «IT-семья» в Центральном федеральном округе

В сентябре этого года ПАО «Ростелеком» запустило в ЦФО просветительский проект «IT-семья»(6+), который направлен на командное обучение интернет-грамотности людей старшего возраста вместе с внуками. За два месяца курсы прошли 76 пар из Твери, Орла и Липецка. Ещё в шести городах (Иваново, Тула, Брянск, Рязань, Тамбов, Владимир) обучение сейчас в самом разгаре.

Партнерами проекта стали университеты, библиотеки, региональные представительства центра цифрового образования детей «IT-куб», Компьютерной Академии Шаг и технологического центра Accenture. Совместно с их специалистами представители «Ростелекома» разработали уникальные для каждого города образовательные программы.

Во время занятий бабушки, дедушки и их внуки-подростки прокачивают свои знания в области использования современных цифровых ресурсов – от общения в мессенджерах, создания и ведения аккаунтов в соцсетях до получения государственных и банковских услуг онлайн. Большое внимание в ходе занятий уделяется и вопросам безопасности. Преподаватели рассказывают, как защитить компьютеры и мобильные устройства от вредоносных программ, оградить себя от негативного общения и спама, какую информацию можно публиковать в открытом доступе, а какую следует скрыть.

Обучение проводится в очно-заочной форме. Общая продолжительность курса – 20 часов, а по окончании обучения между командами пройдут офлайн-соревнования. Лучшие пары-участники, занявшие три призовых места, получают награды от организаторов конкурса.

— Мы пошли дальше, чем простое цифровое просвещение для людей пожилого возраста. В проекте “IT-семья” провайдер объединяет, сплачивает два поколения, используя современное “оружие” — цифровую грамотность. Бабушки и дедушки погружаются в мир информационных технологий, учатся разговаривать с детьми на одном языке. Уверены, создание семейных команд позволит сохранить такой формат общения людей старшего возраста с внуками и за рамками мероприятий проекта, — отметила Вера Кузнецова, директор департамента внешних коммуникаций МРФ «Центр» ПАО «Ростелеком».

— В нашем центре давно витала идея об образовательном проекте для старшего поколения. Занимаясь с детьми младшего возраста, мы наблюдаем, как им хочется, чтобы бабушка или дедушка говорили с ними на одном, цифровом, языке. И вот мечта нашла свое воплощение, — сказала Ирина Малько, директор центра цифрового образования детей «IT-куб» (г. Липецк).

— Нам очень понравилась идея “Ростелекома” по обучению старшего поколения компьютерной грамотности, да еще и с поддержкой семьи. На мой взгляд, проект позволяет решить сразу две важные задачи. Во-первых, помочь пожилым людям адаптироваться к стремительно развивающемуся миру технологий. Во-вторых, сократить разрыв поколений: тем для общения у пожилых людей и их внуков станет гораздо больше. У детей появится возможность проявить заботу о своих близких и ответственность за них, — подчеркнула Юлия Кулева, директор ивановского филиала Компьютерной Академии ШАГ.

— Как один из мировых лидеров в сфере информационных технологий мы понимаем важность развития цифровой культуры, в том числе среди людей старшего возраста. Поэтому охотно поддержали инициативу “Ростелекома” и приняли участие в разработке проекта “IT-семья”. Наша авторская образовательная программа помогла участникам овладеть базовыми цифровыми навыками — от пользования социальными сетями до покупок в онлайн-магазинах», — сказал Дмитрий Горынин, директор Технологического центра Accenture в Твери.

По итогам первых месяцев проекта можно с уверенностью сказать, что он пользуется большим успехом у жителей регионов. Пожилые люди, не попавшие в пилотную учебную группу, обращаются к специалистам «Ростелекома» с просьбой включить их в состав участников следующего потока. Поэтому цифровой провайдер продолжит начатую работу.

Получить подробную информацию о проекте можно на сайте «Ростелекома».

101 Веселые загадки и головоломки для детей

Ищете способ держать ум ваших детей в движении, но также, может быть, не их тело всего на 10 минут? Что ж, папа здесь, чтобы помочь, со списком из 101 удивительной загадки, чтобы бросить вызов вашим детям, что также позволяет вам просто присесть на некоторое время.

1. В. Мужчина упал со 100-футовой лестницы, но не пострадал. Как это возможно?
А. Он был только на первой ступеньке.

2.В. Что на вкус лучше, чем запах?
А. Язык.

3. В. Что становится влажнее, чем больше высыхает?
А. Полотенце.

4. В. У родителей Дэвида трое сыновей: Снап, Кракл и…?
А. Давид.

5. В. Если у вас есть две монеты на общую сумму 35 центов, и одна из монет не является десятицентовой монетой, что это за две монеты?
A. Четверть и десять центов. Одна монета — это не десять центов, а другая.

6. В. Что такое черный, белый и синий?
А.Грустная зебра.

7. В. На какой вопрос нельзя ответить утвердительно?
A. Вы спите?

8. В. Что больше слона, но ничего не весит.
А. Тень слонов.

9. В. Я начинаю с буквы е, заканчиваю буквой е. У меня только одна буква, но это не буква е. Что я?
А. Конверт.

10. В. Чем больше обо мне говорят, тем меньше видишь. Что я?
А.Тьма.

11. В. Что нужно сломать, прежде чем вы сможете его использовать?
А. Яйцо.

12. В. Меня находят в носках, шарфах и рукавицах. Я нахожусь в лапках игривых котят. Что я?
А. Пряжа.

13. В. Почему Питер Пэн всегда летает?
A. Он Neverlands.

14. В. Что идет вверх, но никогда не падает?
A. Ваш возраст.

15. В. Что имеет четыре глаза и бежит на юг?
А.Река Миссисипи.

16. В. Как отличить собак от деревьев?
А. По их лаю.

17. В. Когда он живой, мы поем, когда он умирает, мы хлопаем в ладоши. Что это?
A. Свеча на день рождения.

18. В. Что имеет много ключей, но не может открыть дверь?
А. Фортепиано.

19. В. Я делаю двух человек из одного. Что я?
А. Зеркало.

20. В. Если у вас есть я, вы хотите поделиться со мной.Если вы разделяете меня, вы меня не понимаете. Что я?
А. Секрет.

21. В. Во что легко попасть, но из чего трудно выйти?
А. Неполадка.

22. В. Я бегаю по пастбищу, но никогда не двигаюсь. Что я?
А. Забор.

23. В. Что имеет одна голова, одна ступня и четыре ноги?
А. Кровать.

24. В. Что часто падает, но никогда не травмируется?
А. Снег.

25. В. У меня один глаз, и он всегда открыт.Что я?
A. Игла

26. В. Я высокий, когда я молод, и я низкий, когда я старый, кто я?
А. Свеча.

27. В. Я дую, но у меня нет легких. Я могу перемещать предметы, но у меня нет рук. Что я?
А. Ветер.

28. В. У меня две руки, но нет больших пальцев. Что я?
А. Часы.

29. В. Какое пятибуквенное слово станет короче, если вы добавите к нему две буквы?
A. «Короткий»

30.В. Мужчина вел черный грузовик. Его огни не горели. Луны не было. Дама переходила улицу. Как он мог ее увидеть?
А. Было время дня.

31. В. Кто может бриться дюжину раз в день, но при этом иметь бороду?
А. Парикмахер.

32. В. Даже если вы отдадите это кому-то другому, вы все равно сохраните его. Что это?
А. Ваше слово.

33. В. Что имеет четыре колеса и летает?
А. Мусоровоз.

34. В. Когда последний год выглядел одинаково вверх ногами и правой стороной вверх?
А. 1961.

35. В. У какого домкрата есть голова, но нет тела?
А. Джек-фонарь.

36. В. Как леопард может менять свои пятна?
A. Переходя с одного места на другое.

37. В. Чем больше вы забираете, тем больше я получаю. Что я?
А. Дырка.

38. В. Слово, которое я знаю, состоит из шести букв, удалите одну букву, и останется 12, что это такое?
А.Десятки.

39. В. Я веду себя как кот, я выгляжу как кот, но я не кот. Что я?
А. Котенок.

40. В. Что весит больше: фунт перьев или фунт кирпичей?
A. Они оба одинаковы по весу. Фунт.

41. В. Какое самое длинное слово в словаре?
A. Улыбается (между двумя буквами S — миля)

42. В. Что сейчас движется слева направо?
А. Твои глаза.

43.В. Что такое хрупкое, что его сломает произнесение названия?
А. Тишина.

44. В. Что имеет кровать, но никогда не спит, может бегать, но никогда не ходит, и у кого есть банк, но нет денег?
А. Река.

45. В. Полный автобус ехал по мосту. Из автобуса никто не выходит, но когда он перебирается на другую сторону, не остается ни одного человека. Как это возможно?
A. Все они были женаты.

46. В. Где можно найти города, поселки и улицы, но не людей?
А.Карта.

47. В. Что можно положить в карман, чтобы он оставался пустым?
А. Дырка.

48. В. У чего нет тела и нет носа?
A. Никто не знает.

49. В. Какой ключ повернуть сложнее всего?
A. Донный ключ

50. В. Как вы можете уравнять семь?
A. Убрать букву s.

51. В. Что такое черно-белое и читается повсюду?
А. Газета.

52.В. Если брат, его сестра и их собака не были под зонтиком, почему они не промокли?
А. Дождя не было.

53. В. Плавает как бревно. Похоже на бревно. Но это не бревно. Что это?
A. Аллигатор

54. В. Я шел через пшеничное поле, я взял что-нибудь вкусное. Он был белым и не имел костей, через двадцать один день он ходил один. Что я подобрал?
А. Яйцо.

55. В. Что всегда перед вами, но чего не видно?
А.Будущее.

56. В. Что принадлежит вам, но больше используется другими?
A. Ваше имя.

57. В. Что полно дыр, но все еще выдерживает критику?
А. Губка.

58. В. Сколько секунд в году?
A. 12 из них, 2 раза в месяц.

59. В. Что вы получите, если скрестите черную кошку и лимон?
A. Кислый кот.

60. В. Что происходит один раз в минуту, два раза в мгновение, но никогда за тысячу лет?
А.Письмо М.

61. В. Я белый, когда я грязный, и черный, когда я чистый. Что я?
А. Доска.

62. В. Чем больше вы берете, тем больше оставляете после себя. Кто они такие?
A. Шаги.

63. В. Он есть у всех, но никто не может его потерять. Что это?
А. Тень.

64. В. У Мэри четыре дочери, и у каждой из ее дочерей есть брат — сколько детей у Мэри?
А.Пятеро, у каждой дочери один и тот же брат.

65. В. Почему машина не очень хорошо себя чувствует?
А. Был газ.

66. В. Кто имеет зубы, но не может прикусить?
А. Расческа.

67. В. Независимо от того, насколько вы умны, есть одну вещь, которую вы всегда будете упускать из виду. Что это?
A. Собственный нос.

68. В. Что поднимается и спускается по лестнице без движения?
А. Ковер.

69. В. Что доллар сказал четырем четвертям?
А.Вы изменились.

70. В. Куда уходят маленькие привидения, пока работают их родители?
А. Сегодня пугают.

71. В. Что имеет низ вверху?
A. Ваши ноги

72. В. Где успех важнее работы?
А. Словарь.

73. В. Если красный дом сделан из красных кирпичей, а желтый — из желтых кирпичей, из чего сделана теплица?
А. Стекло.

74. В. Какое слово написано неправильно в каждом словаре?
А.Слово «неправильно».

75. В. У меня нет ни ног, ни рук, ни крыльев, но я поднимаюсь в небо. Что я?
A. Дым.

76. В. У них нет ни плоти, ни перьев, ни чешуи, ни костей; но у них есть собственные пальцы. Кто они такие?
А. Перчатки.

77. В. Что за гусь борется со змеями?
А. Мангуст.

78. В. Я плоская, когда новичок. Я толстая, когда ты меня используешь, и снова плоская, когда меня касается что-то острое.Что я?
А. Воздушный шарик.

79. В. Вы должны оставить эту вещь, ее потеря затронет ваших братьев. Потому что, как только твое будет потеряно, его скоро потеряют другие. Что это?
А. Ваш нрав.

80. В. Что в конце всего?
A. Буква «г».

81. В. Вы купили меня на обед, но никогда не съели. Что я?
A. Серебро.

82. В. Я знаю слово из трех букв, прибавить еще две и меньше будет.Что это за слово?
А. Немного.

83. В. Все по дому, он танцует со своей партнершей. Но он всегда работает и никогда не заводит романы. Что он?
А. Метла.

84. В. Что вы выбрасываете, когда хотите использовать, и принимаете, когда не хотите?
А. Якорь.

85. В. Сто футов в воздухе, но его спина находится на земле. Что это?
A. Сороконожка перевернулась.

86.В. Я бегаю в город и уезжаю из него днем ​​и ночью. Что я?
А. Дорога.

87. В. Что происходит, когда идет дождь?
А. Зонт.

88. В. Он не лает, не кусает, но все равно не пустит в дом. Что это?
А. Замок.

89. В. Что путешествует по миру, но никогда не уходит из-за угла?
А. Штамп.

90. В. Мужчина в машине увидел золотую дверь, серебряную дверь и бронзовую дверь.Какую дверь он открыл первым?
А. Дверь автомобиля.

91. В. На каком инструменте играет скелет?
А. Тромбон.

92. В. Что можно выбрать, но нельзя выбрать?
А. Нос.

93. В. Как пауки общаются?
A. Через Интернет.

94. В. Легкое, как перышко, в нем почти ничего, но самый сильный человек не выдержит больше минуты. Что я?
А. Дыхание.

95. В. Дайте мне еды, и я буду жить. Дайте мне воды, и я умру. Что я?
А. Пожар.

96. В. У меня тысяча игл, но я не шью. Что я?
А. Дикобраз.

97. В. Почему скелет не мог перейти дорогу?
A. Потому что у него не хватило смелости.

98. В. В некоторых месяцах 30 дней, в некоторых — 31 день. Сколько у 28?
A. У всех есть.

99.В. Я начало конца и конец времени и пространства. Я необходим для творчества, и я окружаю каждое место. Что я?
А. Буква е. Конец, время, пространство, каждое место

100. В. Петух сидит на крыше сарая. Если бы он снес яйцо, в какую сторону он катился бы?
A. Нет, петухи не откладывают яиц.

101. В. Что начинается с Т, заканчивается Т и в нем есть Т?
A. Чайник

Вам все еще не хватает? У нас есть список из 101 каламбура, который вас не оставит равнодушным! Просто сформулируйте их как вопросы, и это будут загадки, от которых ваш ребенок закатит глаза.

народной литературы | Британника

народная литература , также называемая фольклор или устная традиция , предания (традиционные знания и верования) культур, не имеющих письменности. Он передается устно и состоит, как и письменная литература, из прозаических и стихотворных повествований, стихов и песен, мифов, драм, ритуалов, пословиц, загадок и тому подобного. Почти все известные народы, сейчас или в прошлом, создали его.

Примерно до 4000 г. до н.э. вся литература была устной, но, начиная с 4000–3000 г. до н. Э., Письменность развивалась как в Египте, так и в месопотамской цивилизации в Шумере. С тех пор появляются записи не только по практическим вопросам, таким как право и бизнес, но и все больше и больше письменной литературы. Поскольку область, в которой обычное использование письма распространилось на Азию, Северную Африку и Средиземноморье и, в конечном итоге, на большую часть всего мира, произошел быстрый рост состава письменной литературы, так что в некоторых частях мира Письменная литература в значительной степени стала нормальной формой выражения для рассказчиков и поэтов.

Тем не менее, на протяжении всех веков, в течение которых мир научился использовать письмо, наряду с растущими письменными записями существовала большая и важная деятельность, которую вели фактически неграмотные и мало привыкшие к чтению. и письмо.

Истоки и развитие

Об истоках народной литературы, как истоках человеческого языка, узнать невозможно. Ни одна из доступных сегодня литературы не является примитивной ни в каком смысле, и только современные результаты можно наблюдать за практикой, охватывающей многие тысячи лет.Следовательно, спекуляции могут касаться только тех человеческих потребностей, которые могут дать начало устной литературе, а не ее первоисточнику.

Сущность устных традиций

Нельзя прямо говорить ни о каком развитии народной литературы или каких-либо общих разработках. Каждая группа людей, независимо от того, большая она или маленькая, обращалась со своей народной литературой по-своему. Что может наблюдаться в зависимости от того, как он передается от человека к человеку и зависит от навыков или недостатка навыков тех, кто передает его, а также от множества влияний, физических или социальных, которые сознательно или бессознательно влияют на традицию. это история постоянных изменений.Предмет народной литературы иногда показывает относительную устойчивость, а иногда претерпевает кардинальные преобразования. Если взглянуть на эти изменения с современной западной точки зрения, можно будет сделать этноцентрические суждения о том, являются ли они в целом благоприятными или неблагоприятными. Но следует помнить, что люди, слушающие его устную литературу или участвующие в ней, имеют совершенно другие стандарты, чем их переводчики.

Тем не менее, в этом постоянно меняющемся движении людей можно наблюдать два направления.Иногда талантливый певец или рассказчик, или, возможно, их группа, может разработать методы, которые со временем приводят к улучшению с любой точки зрения и к фактическому развитию новой литературной формы. С другой стороны, многие предметы народной литературы из-за исторических движений или подавляющего иностранного влияния или простого отсутствия умелых практиков традиции становятся все менее и менее важными и иногда вымирают из устного репертуара. Подробности таких изменений вызвали большой интерес у всех изучающих народную литературу.

Зарождение письменной литературы в Шумере и Египте 5000 или 6000 лет назад произошло в мире, который знал только народную литературу. В течение тысячелетий с тех пор письменная литература была окружена, а иногда и подавлена ​​более скромной деятельностью неграмотных. Появление автора и его тщательно сохраняемой рукописи происходило медленно и неуверенно, и поначалу только в нескольких местах — литературное авторство, процветавшее в Афинах Перикла или Иерусалиме Ветхого Завета, представляло лишь очень небольшую часть мира. своего времени.Почти повсюду доминировали устные рассказчики или эпические певцы, и все то, что называется литературным выражением, сохранилось в памяти народа, особенно одаренных рассказчиков.

Все общества породили мужчин и женщин с великими природными дарами — шаманов, священников, правителей и воинов — и от них повсюду исходит величайший стимул к созданию и прислушиванию к мифам, сказкам и песням. Обычный человек прислушивался к ним так, что иногда сам становился бардом.А короли и советники, по-прежнему не имея возможности писать, были восхищены, когда он развлекал их на их пирах.

Как относятся к пожилым людям во всем мире

Новый «Закон о правах пожилых людей», принятый в Китае, грозит взрослым детям пальцем, предупреждая их «никогда не пренебрегать пожилыми людьми и не пренебрегать ими» и обязывая их часто навещать своих пожилых родителей, независимо от того, как далеко они живут. Закон также включает механизмы правоприменения: потомство, которое не может совершить такие поездки к маме и папе, грозит потенциальное наказание, варьирующееся от штрафов до тюремного заключения.

Если судить по Закону о правах пожилых людей, китайские отношения между родителями и детьми в последнее время стали немного сложнее. Восточные культуры, такие как Китай, придерживаются конфуцианской традиции «сыновней почтительности», которая ставит во главу угла семейную ячейку и ценит старших с величайшим уважением. Но стремительная индустриализация Китая вынуждает людей скапливаться в городские районы в поисках работы, в результате чего многие взрослые дети отдаляются от своих родителей, которые часто остаются в сельской местности и не могут подбираться и переезжать.

То, как в разных культурах относятся к пожилым людям, тесно связано с их наиболее ценными ценностями и качествами. Вот пример опыта старения в разных культурах по всему миру:

Корея: празднование старости Корейцы не только уважают пожилых людей, но и празднуют их. Для корейцев 60-е и 70-е дни рождения — знаменательные события в жизни, которые отмечаются масштабными семейными праздниками и застольями. Как и в китайской культуре, в Корее принято считать, что роли родителей меняются, когда родители стареют, и что долг взрослого ребенка — и притом почетный — заботиться о своих родителях.

Япония: затруднительное положение пожилых людей Подобно китайцам и корейцам, японцы ценят сыновнюю почтительность и ожидают, что дети будут покорно заботиться о своих родителях. Но Япония также сталкивается с уникальной проблемой ухода за все более пожилым населением. Согласно Social Геронтология: мультидисциплинарная перспектива, 7,2 процента населения Японии будет 80 лет и старше в 2020 году (по сравнению с 4,1 процента в США), что, вероятно, приведет к множеству новых проблем для страны.Подгузники для взрослых уже продаются лучше детских подгузников, и пенсионная система скоро иссякнет.

США и Великобритания: протестантизм в действии Западные культуры, как правило, ориентированы на молодежь, подчеркивая такие качества, как индивидуализм и независимость. Это связано с протестантской трудовой этикой, которая связывает ценность человека с его или ее способностью работать — что-то, что ослабевает в старости. Антрополог Джаред Даймонд, изучавший лечение пожилых людей в разных культурах, сказал, что гериатры в таких странах, как США.К. и США живут «одинокой жизнью, разлученной со своими детьми и друзьями на всю жизнь». По мере ухудшения состояния их здоровья пожилые люди в этих культурах часто переезжают в сообщества престарелых, в дома престарелых и дома престарелых.

Франция: родители также защищены законом Трудно представить себе, что такой Закон о правах пожилых людей является законодательным приоритетом во многих западных культурах. Однако Франция приняла аналогичный указ в 2004 году (статья 207 Гражданского кодекса), требующий от своих граждан поддерживать связь со своими гериатрическими родителями.Однако он был принят только после двух тревожных событий: первое — публикация статистики, показывающей, что во Франции самый высокий уровень самоубийств пенсионеров в Европе, а второе — последствия сильной жары, унесшей жизни 15000 человек, большинство из которых пожилые, и многие из них были мертвы за несколько недель до того, как их нашли.

Средиземноморская и латинская культура: одна большая счастливая семья Средиземноморская и латинская культуры придают семье одинаковый приоритет. В обеих культурах обычным явлением является то, что несколько поколений живут под одной крышей (а-ля My Big Fat Greek Wedding ), деля дом и все обязанности, связанные с его содержанием.В современной версии этого жилищного устройства старшее поколение часто помогает в уходе за младшими, в то время как кормильцы трудятся вне дома. Таким образом, пожилые люди остаются полностью интегрированными в свои последние дни.

Почему сказки важны? | Издательство «Август Хаус»

«Народные сказки» можно использовать, чтобы помочь детям развить навыки чтения, изучить другие культуры, смоделировать положительные черты характера и открыть для себя любовь к рассказам.

Наша коллекция сказок была создана, чтобы погрузить детей в неподвластные времени истории и помочь им открыть в себе любовь к чтению.Эти очень увлекательные истории представляют собой ряд разнообразных рассказов. Мы собрали сказки Китая, Африки, Латинской Америки, Индии, Европы, Малайзии, Ближнего Востока, коренных народов Америки и даже таких отдаленных мест, как Маршалловы острова или Сибирь. Как пишет Маргарет Рид Макдональд: «Сказка — это история, которая передается от человека к человеку». Маргарет также упоминает, что существует множество форм и жанров народных сказок, в том числе:

• Истории животных

• Эпики

• Басни

• Сказки

• Легенды

• Мифы

• Высокие истории

• Городские легенды

Поскольку народные сказки передавались из устной традиции, их оттачивали для прослушивания, чтобы их было легко запомнить и поделиться ими.В результате сказки помогают детям различать персонажей, следить за сюжетной линией или вспоминать последовательность событий. Неудивительно, что работа с сказками также может помочь детям развить критические навыки чтения, такие как фонетика, беглость речи, словарный запас и понимание прочитанного, необходимые для выполнения требований, определенных в Общих основных стандартах чтения.

Хотя эти классические истории не только очень занимательны, они также играют важную роль в передаче основных ценностей или черт характера.Сказки часто использовались для того, чтобы поделиться общей историей, укрепить культурные ценности или выделить важные традиции.

Когда люди принадлежали к племени или жили в небольшой деревне, они по необходимости должны были уметь хорошо ладить в различных обстоятельствах и минимизировать конфликты. Обычно только вождь, первосвященник или шаман могли противостоять кому-либо из-за совершения преступления. В результате часто рассказывали истории, чтобы намеренно разъяснить, как произошло нарушение.Будем надеяться, что виновный тогда распознает параллель между своими действиями и ошибками персонажа в истории. По мере того как народные сказки передавались из поколения в поколение, они моделировали поведение и помогали укреплять ожидания относительно того, как жить осмысленной жизнью. Со временем народные сказки незаметно включили в основу рассказов такие черты характера, как забота, находчивость, доверие или храбрость.

Сказки также моделируют элементы эффективного принятия решений.Персонажи сказок неизменно сталкиваются с конфликтами, которые требуют от них принятия трудных решений и действий для разрешения конфликта. Эти решения затем приводят к очевидным последствиям, которые несут в себе послание: принятие «хорошего» или более ответственного решения приводит к положительным результатам, в то время как принятие «плохого» или безответственного решения неизбежно ведет к отрицательным результатам. В результате сказки могут продемонстрировать важность принятия трудных решений в сложных обстоятельствах. Вовлечение детей в обсуждение последствий принятия необдуманных или необдуманных решений помогает им понять важность принятия эффективных решений в их жизни.

Народные сказки по своей природе прославляют разнообразие. Изучая истории из разных культур, дети могут открыть для себя ценную информацию о ценностях, верованиях, истории, обычаях и обычаях другой культуры. Когда дети узнают о различных культурных традициях, они не только расширяют свой взгляд на мир, но и могут лучше понять наследие своей семьи.

Народные сказки можно использовать по-разному, чтобы помочь детям:

• Развитие навыков чтения

• Изучение других культур

• Типовые черты характера

• Цени другие традиции

• Узнать о принятии решений

• Откройте для себя новый взгляд на мир

• Откройте для себя любовь к историям

Изучая разнообразные истории, включенные в нашу коллекцию сказок, помните, что все эти вечные истории имеют общую черту: они были сохранены, чтобы ими можно было делиться снова и снова с каждым новым поколением.

BU Исследование: загадка раскрывает глубину гендерных предубеждений | БУ Сегодня

Как вы ответите на этот вопрос?

Вот старая загадка. Если вы не слышали этого, дайте себе время ответить, прежде чем читать последний абзац: отец и сын попали в ужасную автокатастрофу, в которой погиб отец. Сын доставлен в больницу; как раз перед тем, как лечь под нож, хирург говорит: «Я не могу оперировать — этот мальчик — мой сын!» Объяснять. (Подскажите последнюю музыку Jeopardy! .)

Если вы догадались, что хирург — второй отец мальчика, гей, вы получите балл за просветление, по крайней мере, за пределами библейского пояса. Но вы также догадались, что хирург мог быть матерью мальчика ? Если нет, значит, вы являетесь частью удивительного большинства.

В исследовании, проведенном Микаэлой Вапман (CAS’14) и Деборой Белль, профессором психологии колледжа искусств и наук, даже молодые люди и феминистки, называющие себя феминистками, склонны упускать из виду возможность того, что хирургом, разгадывающим загадку, была она.Исследователи отгадали загадку двумя группами: 197 студентов-психологов и 103 ребенка в возрасте от 7 до 17 лет из летних лагерей Бруклина. (Последнее исследование они провели в рамках Программы возможностей для исследований в бакалавриате (UROP).)

В обеих группах только небольшая часть испытуемых — 15 процентов детей и 14 процентов студентов BU — дала ответ «мама-хирург». Любопытно, что жизненный опыт, который мог бы предложить ответ мамы, «не имел никакого отношения к тому, как кто-то решал загадку», — говорит Уапман.Например, в когорте студентов BU, где женщин вдвое больше, чем мужчин, обычно были матери, которые работали или были врачами — «и все же они, , имели большие трудности с разгадкой этой загадки», — говорит Белль. По ее словам, феминистки, называющие себя самими собой, преуспели, но даже в этом случае 78 процентов не сказали, что хирург был матерью. (Результаты не изменились и для альтернативной версии загадки: мать убита, ее дочь отправлена ​​в больницу, а медсестра отказывается лечить пациента, потому что «эта девочка — моя дочь»; мало кто догадывался, что медсестра может быть отцом ребенка.)

Источником исследования стала 10-летняя внучка Белль, которой загадка дала ее мама. «Она задумалась на мгновение, — говорит Белль, — и спросила:« Как такое могло быть? Что ж, у него могло быть два отца ». Другого объяснения ребенок не нашел. Не могли и некоторые из ее друзей. «Это вызвало у нас интерес», — говорит Белль. Когда они с Вапманом загадали детям загадку в исследовании UROP, некоторые ответы расширили границы изобретательности: хирург был роботом, или призраком, или «отец лег, и официальные лица думали, что он мертв, но он был мертв». в живых.”

Результаты тем более удивительны, если учесть, что студенты колледжей и участники летних программ Тони Бруклина, вероятно, имеют более высокий доход и более высокий уровень образования, чем население в целом. «Это две группы населения, которые, как мы ожидаем, будут авангардистами», — говорит Белль. Тем не менее, например, студенты BU предположили, что «отец» в машине относился к священнику, или хирург был «ужасно сбит с толку», или, как в старом телешоу Dallas , весь сценарий был мечтой.

Почему так сложно представить себе маму-хирурга? Гендерные схемы — обобщения, которые помогают нам объяснить наш сложный мир и «не отражают личных ценностей или жизненного опыта», — говорит Вапман. (Так что наличие матери-хирурга не обязательно означает, что вы предложите это в качестве решения загадки.) «Схемы очень, очень действенны», — говорит Белль, добавляя, что результаты исследований и стойкость гендерных стереотипов не удивят Вирджинию. Валиан, психолог из Хантер-колледжа, заметил, что люди, представившие одно и то же резюме для мужчины и женщины, обычно предполагают, что мужчина более компетентен.

Валиан «утверждает, что схемы формируются в очень раннем возрасте, — говорит Белль, — и что когда дело доходит до пола, мы зацикливаемся на репродуктивном функционировании женщины и как бы наделяем компетенцией мужчин. Опыт может иметь какое-то влияние на наши схемы, но гораздо меньше, чем мы могли бы ожидать ». Валиан также отметил, что схемы идентичны в нашей культуре для мужчин и для женщин — именно это и обнаружил опрос BU.

Это предубеждение против женщин, считает Вапман, показывает значение схем, несмотря на «эту глупую загадку».Стефани Кунц, которая преподает историю и семейные исследования в государственном колледже Эвергрин в штате Вашингтон, процитировала работу дуэта BU в колонке New York Times о проблемах, с которыми сталкиваются матери на рабочем месте.

Решение? «Когда люди понимают, что они придерживаются этой предвзятости, — говорит Вапман, — и когда вы смотрите на соискателей, имейте это в виду».

«Я думаю, что вечная бдительность — единственное решение», — говорит Белль. «Эти схемы со временем меняются, — она ​​указывает на другие страны с большим гендерным равенством, — но темпы остаются ледяными.”

Изучите связанные темы:

музеев Плимота Патуксета | Игра и обучение

Играют и учатся дети Вампаноаг

Дети вампаноага всегда приобретали важные навыки, играя и наблюдая за окружающими их взрослыми. Помимо прочего, они научились плавать, стрелять и уворачиваться от стрел, ткать, шить, быстро бегать и играть в игры, основанные на навыках и удаче, как часть культуры вампаноагов 1600-х годов.

Маленькими детьми мальчиков и девочек вампаноаг учили плавать в прудах с пресной водой, а также в соленом океане.Они будут практиковать ныряние и плавание под водой, а также то, как оставаться в воде. И детям, и взрослым вампаноага необходимо было уметь плавать, потому что путешествия на мисхуне (долбленой лодке) были очень распространены.

Юные мальчики вампаноагов начали учиться стрелять стрелами в раннем возрасте, чтобы потом охотиться на бегущего оленя или летящего голубя. Их деды, отцы, старшие братья или дяди делали им небольшие луки. Сначала дети отрабатывали стрельбу по мишеням стрелами из тростника или камыша.Мальчикам постарше давали стрелы взрослого размера, которые могли лететь примерно на 100 ярдов, когда в них стреляли.

Девочки вампаноаг научились многим навыкам, общаясь со взрослыми женщинами и наблюдая за ними. Они делали маленькие горшки из глины по образцу больших кастрюль, которые делали их матери. Они играли в куклы и научились делать свои собственные из кукурузных оболочек и кукурузных початков. Они научились одевать кукол, шить одежду, а также ткать небольшие сумки.

И девочки, и мальчики выучили много игр и сыграли в них.Было много разных игр по принципу «брось и поймай». К веревке привязывали небольшой предмет, например кольцо из виноградной лозы. Конец веревки привязывали к палке. Дети подбрасывали предмет в воздух и пытались поймать его концом палки. Некоторые игры в бросок и ловлю были сделаны из оленьих костей. Игры в метание и ловля способствовали развитию хорошей координации глаз и рук. Это умение помогало в охоте с луком и стрелами, а также в ткачестве и других видах аккуратной работы.

И мальчики, и девочки занимались бегом в беговых лыжах.Коренные жители были известны отличными бегунами. Сахемы (лидеры) отправляли гонцов из деревни в деревню, чтобы донести новости до народа. Эти посыльные должны были быть бегунами с хорошей выносливостью на длинные дистанции. Научиться хорошо бегать в детстве было хорошей практикой для того, чтобы стать посланником во взрослом возрасте.

В некоторые игры играли ради спорта или для разрешения разногласий. Одна очень популярная игра называлась «игра в чашу» или «шум». В нем использовалась деревянная чаша и несколько плоских игровых фишек с маркировкой.Одна сторона этих фигур была темной, а другая — светлой. Игроки отскакивали от игровых фишек, ударяя чашей о землю. Для подсчета очков использовались клюшки, которые передавались вперед и назад, в зависимости от того, кто выигрывал в каждом броске. Отбрасывая игровые фишки, игроки скандировали «хаб, хаб, хаб».

Дети также узнали о жизни и традициях вампаноагов, слушая рассказы, пение и танцы. Хотя все эти занятия и игры были забавой для детей, именно так дети вампаноага учились жить хорошо, как взрослые.

Дети-пилигримы играют и учатся

Вы когда-нибудь играли в крестики-нолики, в шашки, в спрятанный, ламмелен или в лягушку-прыгун? Вы можете так не думать, но, вероятно, думаете! Это названия игр, в которые дети играли в Англии XVII века и в которые вы можете играть сегодня. В 21 веке, однако, мы знаем их под разными названиями: крестики-нолики — крестики, крестики-нолики, нолики и шашки — шашки. Сможете угадать, что такое лягушка-прыгун? Они прятки и прятки. А как насчет люмелена? Это держитесь подальше.В следующий раз, когда вы сыграете в одну из этих игр, остановитесь и подумайте, как это здорово, что вы играете в ту же игру, в которую дети играли 400 лет назад!

Хотя эти игры были обычным явлением в Англии, историки мало что знают об играх, в которые играли дети-пилигримы. Немногие люди в то время писали письма или вели записи о чем-то, что им казалось таким обычным. Можно с уверенностью предположить, что дети в Плимутской колонии, вероятно, играли в те же игры, в которые играли в то время в Англии и Голландии.

Историки даже не знают, как часто играли дети в Плимуте. Одно можно сказать наверняка: они играли намного меньше, чем большинство детей сегодня! Дети в Плимутской колонии много работали. В раннем возрасте они начали делать важную работу для семьи, например, работать на кукурузных полях, готовить, приносить воду, ухаживать за животными и присматривать за детьми младшего возраста. Некоторые дети также учились читать и писать дома; В Плимуте много лет не было школы.

Несмотря на то, что они много работали, детям, вероятно, разрешалось немного поиграть каждый день.Многие родители-пилигримы считали, что для детей нормально играть в игры, чтобы отдохнуть от работы — до тех пор, пока их дети не играют, а не работают! Они думали, что лучшими видами игр и спорта для детей являются те, которые тренируют их тело (например, беговые гонки) или их ум (например, шашки). Им также нравилось, что дети играют в игры, в которых они отрабатывают навыки, которые понадобятся им в дальнейшей жизни (например, играть в дом или играть в куклы). Но они не любили, чтобы их дети играли в игры, связанные с удачей, потому что это было слишком похоже на азартные игры.

Чем еще дети-пилигримы могли развлечься? Они могли играть в словесные игры, как в шутки. Gliffes — скороговорки. Вот один из 1600-х годов. «Дик выпил напиток в тарелке; Где та тарелка, в которой пьяный Дик? Загадки тоже были популярны. Вы можете угадать это? Какова длина десяти мужчин и сила десяти мужчин, а десять мужчин не выдерживают этого? Посмотрите в конце этого эссе, чтобы узнать ответ! Надувание мыльных пузырей также было популярным развлечением для детей. Дети могли даже играть с такими игрушками, как ходули, вертушки, волчки, обручи и шарики.

Развлекались не только дети. Взрослые иногда играли в игры, занимались спортом или танцевали в рамках торжеств, таких как свадьбы и празднования урожая. В 1621 году некоторые жители Плимутской колонии даже попали в беду из-за того, что в Рождество играли в игры! Это потому, что некоторые из колонистов не верили в празднование Рождества и поэтому ушли на работу, как и в любой другой день. Но разрешили тем, кто еще хотел отметить праздник, взять выходной от работы, думая, что они будут молиться весь день.

Позже они обнаружили, что эти люди играли в мяч на табуретке (игра, похожая на волейбол) и бросали штангу (соревнование силы) на улице, а не молились. Губернатор Уильям Брэдфорд забрал их игры и сказал им, что «против его совести, что они должны играть, а другие работать». Об этом Брэдфорд написал в своем журнале, который был опубликован много лет спустя. Вот откуда мы знаем, что все это произошло. Это показывает вам, что, хотя колонисты много работали, у них тоже было немного времени, чтобы повеселиться, иногда слишком много!

Ищете ответ на загадку? Ответ — веревка! Веревка гибкая, поэтому ее нельзя ставить на конец!

7 лучших коробок для подписки на головоломки 2021 года

Часто задаваемые вопросы

Что такое коробки для подписки на головоломки?

Коробка подписки на пазл автоматически отправит вам одну или две новые пазлы, и вам не придется полагаться на доступные запасы в магазинах или в Интернете.Единственное исключение из «совершенно нового» в этом списке — это подписка на выдачу головоломки «Завершение головоломки». Но переработка использованных пазлов — часть бизнес-плана.

В некоторых случаях вы также можете получить подарки, подарки и аксессуары в виде пазлов. Например, Puzzlcrate может отправить вам кубик смазки, а Puzzle Culture будет включать тематические подарки.

Почему мне следует покупать подписку?

С большинством коробок подписки членство дает вам некоторую скидку на включенные продукты — и это верно и для коробок подписки на головоломки.В качестве примера возьмем подписку Buffalo Games.

Новая головоломка Buffalo Games из 2000 деталей, купленная в Интернете, может стоить от 20 до 30 долларов плюс доставка. Однако если вы подпишетесь на их коробку с пазлами из 2000 деталей, каждая головоломка будет стоить вам всего 16 долларов. Это экономия, которая со временем действительно может увеличиться, если вы решите серьезно задуматься.

Также стоит отметить, что многие коробки с подпиской на пазлы рассылают своим участникам новые или эксклюзивные пазлы. Это означает, что вы можете получить головоломки, которых больше нигде не найти.

Как часто у меня будут головоломки?

Большинство коробок с подпиской на пазлы выпускаются ежемесячно. Таким образом, вы будете получать одну или две головоломки каждые 30 дней в зависимости от графика поставок выбранной вами компании.

Однако некоторые подписки предоставляются только ежеквартально, в то время как подписка на выдачу кредитов, доступная через Завершение головоломки, не ограничена. Таким образом, вы можете получать столько в месяц, сколько хотите, при условии, что вы продолжаете отправлять их обратно.

Насколько дороги коробки для подписки?

Цены различаются, но большинство из них составляет от 20 до 30 долларов, что позволяет немного различать уровни сложности.Например, подписка на 1000 частей обычно стоит больше, чем подписка на 300 частей.

Некоторые из более сложных подписок, таких как кубики и механические головоломки, стоят около 40 долларов. Точно так же коробки с дополнительными подарками стоят дороже, чем коробки, в которых просто отправляются головоломки.

Как мы выбрали лучшие коробки для подписки на головоломки

Мы искали коробки для подписки, которые не только предлагают участникам разные уровни сложности — например, начинающий, средний и экспертный, — но также дают вам множество вариантов, когда дело доходит до представленных иллюстраций или тем.Эти поля часто меняют свой выбор и, в некоторых случаях, позволяют вам заменить головоломку этого месяца на ту, которая лучше соответствует вашим предпочтениям.

Точно так же головоломки не так дешевы, как многие ожидают. Высококачественная головоломка из 1000 деталей может стоить не менее 20 долларов в магазине или в Интернете, поэтому коробка с подпиской на головоломку должна предложить вам приличную экономию наряду с их огромным выбором.