Выявление психологических особенностей личности пожилого человека и инвалида: Страница не найдена — РЕГИОНАЛЬНЫЙ ОТКРЫТЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ
Социальное обслуживание населения. Термины и определения
ПРИКАЗ
от 30 декабря 2005 г. N 532-ст
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ НАЦИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА
В соответствии с Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. N 184-ФЗ «О техническом регулировании» приказываю:
1. Утвердить национальный стандарт Российской Федерации ГОСТ Р 52495-2005 «Социальное обслуживание населения. Термины и определения» с датой введения в действие с 1 января 2007 г.
Введен впервые.
2. Закрепить национальный стандарт Российской Федерации ГОСТ Р 52495-2005 «Социальное обслуживание населения. Термины и определения» за Управлением технического регулирования и стандартизации.
Руководитель
Федерального агентства
Г.И.ЭЛЬКИН
(Приказ Ростехрегулирования от 30.12.2005 N 532-ст «Об утверждении национального стандарта»)
Утвержден
Приказом Федерального
агентства по техническому
регулированию и метрологии
от 30 декабря 2005 г. N 532-ст
Дата введения —
1 января 2007 года
НАЦИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
СОЦИАЛЬНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ
ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ
SOCIAL SERVICE OF THE POPULATION. TERMS AND DEFINITIONS
ГОСТ Р 52495-2005
Предисловие
Цепи и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. N 184-ФЗ «О техническом регулировании», а правила применения национальных стандартов Российской Федерации — ГОСТ Р 1.0-2004 «Стандартизация в Российской Федерации. Основные положения».
Сведения о стандарте
1. Разработан Федеральным государственным унитарным предприятием «Всероссийский научно-исследовательский институт стандартизации оборонной продукции и технологий» (ФГУП «РОСОБОРОНСТАНДАРТ»; до 8 июля 2005 г. ФГУП «ВНИИстандарт»).
2. Внесен Техническим комитетом по стандартизации ТК 406 «Социальное обслуживание населения».
3. Утвержден и введен в действие Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 30 декабря 2005 г. N 532-ст.
4. В настоящем стандарте реализованы нормы Федеральных законов:
от 2 августа 1995 г. N 122-ФЗ «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов»;
от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;
от 10 декабря 1995 г. N 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации»;
от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
5. Введен впервые.
Информация об изменениях к настоящему стандарту публикуется в ежегодно издаваемом информационном указателе «Национальные стандарты», а текст изменений и поправок — в ежемесячно издаваемых информационных указателях «Национальные стандарты». В случае пересмотра (замены) или отмены настоящего стандарта соответствующее уведомление будет опубликовано в ежемесячно издаваемом информационном указателе «Национальные стандарты». Соответствующая информация, уведомление и тексты размещаются также в информационной системе общего пользования — на официальном сайте национального органа Российской Федерации по стандартизации в сети Интернет.
Введение
Установленные стандартом термины расположены в систематизированном порядке, отражающем систему понятий в области социального обслуживания населения.
Для каждого понятия установлен один стандартизованный термин.
В алфавитном указателе термины приведены с указанием номера статьи.
Приведенные определения можно при необходимости изменять, вводя в них производные признаки, раскрывая значения используемых в них терминов, указывая объекты, входящие в объем определяемого понятия. Изменения не должны нарушать объем и содержание понятий, определенных в настоящем стандарте.
КонсультантПлюс: примечание.
Стандартизированные термины, набранные полужирным шрифтом в официальном тексте документа, в электронной версии документа выделены знаком «#».
Стандартизованные термины набраны полужирным шрифтом.
При разработке стандарта использована терминология, применяемая в Федеральных законах Российской Федерации, указанных в пункте 4 предисловия.
1. Область применения
Настоящий стандарт устанавливает термины и определения понятий в области социального обслуживания населения.
Термины, установленные настоящим стандартом, обязательны для применения во всех видах документации и литературы по социальному обслуживанию населения, входящих в сферу работ по стандартизации и (или) использующих результаты этих работ.
2. Термины и определения
2.1. Общие понятия
2.1.1. #Социальное обслуживание#: деятельность социальных служб, направленная на предоставление социальных услуг, осуществление социальной реабилитации и адаптации граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.
2.1.2. #Социальная служба#: предприятие или учреждение независимо от его ведомственной принадлежности и формы собственности, предоставляющее социальные услуги, а также граждане, занимающиеся предпринимательской деятельностью в области социального обслуживания населения без образования юридического лица.
2.1.3. #Работник социальной службы#: лицо, непосредственно предоставляющее либо организующее предоставление социальных услуг клиентам социальной службы.
2.1.4. #Клиент социальной службы#: гражданин, находящийся в трудной жизненной ситуации, которому в связи с этим предоставляют социальные услуги.
2.1.5. #Трудная жизненная ситуация#: ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина по причинам инвалидности, неспособности к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом или болезнью, безработицы, сиротства, одиночества, безнадзорности, малообеспеченности, конфликтов и жестокого обращения в семье, нарушения законных прав и интересов, отсутствия определенного места жительства и т.д., которую он не может преодолеть самостоятельно.
2.1.6. #Адресность#: принцип социального обслуживания населения, предусматривающий предоставление социальных услуг конкретным лицам (адресатам), нуждающимся в этих услугах.
2.1.7. #Социальная адаптация#: система мероприятий, направленных на приспособление гражданина, находящегося в трудной жизненной ситуации, к принятым в обществе правилам и нормам поведения, окружающей его среде жизнедеятельности.
2.1.8. #Социальная реабилитация#: система мероприятий, направленных на восстановление утраченных гражданином социальных связей, социального статуса, устранение или возможно полную компенсацию ограничений жизнедеятельности.
2.1.9. #Потребительская корзина#: минимальный набор продовольственных и непродовольственных товаров, а также услуг, необходимых для сохранения здоровья человека и обеспечения его жизнедеятельности.
2.1.10. #Прожиточный минимум#: стоимость потребительской корзины, а также обязательные платежи и сборы.
2.1.11. #Вредная привычка#: привычка к употреблению алкоголя, наркотиков, токсических веществ, курению, использованию нецензурных выражений, отрицательно влияющая на здоровье.
2.1.12. #Индивидуальная профилактическая работа#: деятельность, направленная на своевременное выявление несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также их социально-педагогическую реабилитацию и (или) предупреждение совершения ими правонарушений и других антиобщественных действий.
2.1.13. #Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних#: система социальных, правовых, педагогических и иных мер, включая индивидуальную профилактическую работу с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении, направленных на выявление и устранение причин, следствием которых могут быть безнадзорность, беспризорность, правонарушения и другие антиобщественные действия несовершеннолетних.
2.1.14. #Межличностный конфликт#: столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов, вызывающее негативное эмоциональное восприятие сторонами конфликта.
2.1.15. #Самообеспечение#: самостоятельные действия клиента, заключающиеся в поддержании и улучшении личного жизненного уровня и жизненного уровня своей семьи.
2.1.16. #Социальная недостаточность#: условия социальной среды, ограничивающие жизнедеятельность человека и приводящие к необходимости его социальной защиты.
2.1.17. #Инвалидность#: социальная недостаточность вследствие нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, приводящая к ограничению жизнедеятельности и необходимости социальной защиты.
2.1.18. #Психический дискомфорт#: состояние человека, характеризующееся неприятными субъективными психическими ощущениями или переживаниями.
2.1.19. #Семья#: лица, связанные родством и (или) свойством, совместно, как правило, проживающие и ведущие совместное хозяйство.
2.1.20. #Форма социальной услуги#: характер конкретных действий социальной службы при оказании социальной помощи клиенту.
2.1.21. #Качество социальной услуги#: совокупность свойств социальной услуги, определяющая ее возможность и способность удовлетворить потребности клиента социальной службы и осуществить его социальную реабилитацию или социальную адаптацию.
2.1.22. #Объем социальных услуг#: перечень предоставляемых населению социальных услуг с указанием их видов.
2.1.23. #Государственный стандарт социального обслуживания#: установленный национальным стандартом государственный эталон, образец различных сторон деятельности социальных служб по социальному обслуживанию граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.
2.2. Виды социальных услуг
2.2.1. #Социальная услуга#: действия социальной службы, заключающиеся в оказании социальной помощи клиенту для преодоления им трудной жизненной ситуации.
2.2.2. #Социально-экономическая услуга#: социальная услуга, предоставляемая клиентам с целью поддержать и улучшить их жизненный уровень путем оказания материальной помощи, консультирования, содействия в трудоустройстве, в решении других социально-экономических проблем жизнедеятельности.
2.2.2.1. #Материальная помощь#: социально-экономическая услуга, состоящая в предоставлении клиентам денежных средств, продуктов питания, средств санитарии и гигиены, средств ухода за детьми, одежды, обуви и других предметов первой необходимости, топлива, а также специальных транспортных средств, технических средств реабилитации инвалидов и лиц, нуждающихся в постороннем уходе.
2.2.3. #Социально-медицинская услуга#: социальная услуга, предоставляемая клиентам в целях поддержания и улучшения состояния их здоровья, социально-медицинской реабилитации путем организации лечебно-оздоровительных мероприятий, предоставления медикаментов и медицинской техники, консультирования, содействия в своевременном получении квалифицированной медицинской помощи, в решении других социально-медицинских проблем жизнедеятельности.
2.2.3.1. #Социально-медицинский патронаж#: социально-медицинская услуга, заключающаяся в систематическом наблюдении за клиентами для выявления отклонений в состоянии их здоровья и оказания им, при необходимости, социально-медицинской помощи.
2.2.4. #Социально-психологическая услуга#: социальная услуга, направленная на содействие клиентам в улучшении их психического состояния, восстановлении способности к адаптации в среде жизнедеятельности.
2.2.4.1. #Социально-психологическое консультирование#: социально-психологическая услуга, заключающаяся в получении информации от клиента о его проблемах и обсуждении с ним этих проблем для раскрытия и мобилизации клиентом внутренних ресурсов и последующего решения социально-психологических проблем.
2.2.4.2. #Психологическое консультирование#: социально-психологическая услуга, заключающаяся в оказании помощи клиенту в налаживании межличностных взаимоотношений с близкими и другими значимыми для него людьми.
2.2.4.3. #Психодиагностика и обследование личности#: социально-психологическая услуга, заключающаяся в выявлении и анализе психического состояния и индивидуальных особенностей личности клиента, влияющих на отклонения в его поведении и взаимоотношениях с окружающими людьми, для составления прогноза и разработки рекомендаций по психологической коррекции этих отклонений.
2.2.4.4. #Психологическая коррекция#: социально-психологическая услуга, заключающаяся в активном психологическом воздействии, направленном на преодоление или ослабление отклонений в развитии, эмоциональном состоянии и поведении клиента с целью обеспечить соответствие этих отклонений возрастным нормативам, требованиям социальной среды и интересам клиента.
2.2.4.5. #Психотерапевтическая помощь#: социально-психологическая услуга, заключающаяся в психологических воздействиях в системе «психолог — клиент», направленных на решение проблем клиента, которые лежат в основе глубинных жизненных трудностей и межличностных конфликтов.
2.2.4.6. #Психопрофилактическая и психологическая работа#: социально-психологическая услуга, заключающаяся в содействии в формировании у клиентов потребности в психологических знаниях, желания использовать их для работы над собой, своими проблемами, в создании условий для полноценного психического развития личности на каждом возрастном этапе для своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении и развитии личности клиента.
2.2.4.7. #Психологический тренинг#: социально-психологическая услуга, заключающаяся в активном психологическом воздействии, направленном на снятие последствий психотравмирующих ситуаций, нервно-психической напряженности, формирование личностных предпосылок для адаптации к новым условиям.
2.2.4.8. #Социально-психологический патронаж#: социально-психологическая услуга, заключающаяся в систематическом наблюдении за клиентами для своевременного выявления ситуаций психического дискомфорта или межличностного конфликта и других ситуаций, могущих усугубить трудную жизненную ситуацию, и оказания им, при необходимости, социально-психологической помощи.
2.2.5. #Социально-педагогическая услуга#: социальная услуга, направленная на организацию досуга клиентов, оказание им содействия в семейном воспитании детей и решении других социально-педагогических проблем жизнедеятельности.
2.2.5.1. #Социально-педагогический патронаж#: социально-педагогическая услуга, заключающаяся в систематической работе с родителями, опекунами, попечителями, детьми, в том числе на дому, для обеспечения нормального воспитания и развития детей.
2.2.6. #Социально-бытовая услуга#: социальная услуга, направленная на поддержание или обеспечение жизнедеятельности клиентов в быту.
2.2.7. #Социально-правовая услуга#: социальная услуга, предоставляемая клиентам для поддержания или изменения их правового статуса, оказания юридической помощи, защиты законных прав и интересов, содействия в решении других социально-правовых проблем жизнедеятельности.
2.2.7.1. #Социально-правовой патронаж#: социально-правовая услуга, заключающаяся в систематическом наблюдении за клиентами для своевременного выявления угрозы насилия или применения насилия, а также другого незаконного действия в отношении детей, женщин, инвалидов, пожилых людей и оказания им, при необходимости, социально-правовой помощи.
2.2.8. #Срочная социальная услуга#: неотложная помощь разового характера гражданам, попавшим в трудную жизненную ситуацию.
2.2.9. #Консультирование#: предоставление клиенту информации, рекомендаций о конкретных действиях, необходимых ему для преодоления трудной жизненной ситуации.
2.2.10. #Социальный патронаж#: систематическое наблюдение за клиентами для своевременного выявления степени их социальной дезадаптации, могущей усугубить трудную жизненную ситуацию, и оказания им, при необходимости, социально-правовой или иной помощи.
2.3. Учреждения социального обслуживания
2.3.1. #Учреждение социального обслуживания#: юридическое лицо независимо от формы собственности и организационно-правовой формы, предоставляющее социальные услуги клиентам в соответствии с законодательством Российской Федерации и осуществляющее социальную реабилитацию и адаптацию граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
2.3.2. Типы учреждений социального обслуживания
2.3.2.1. #Стационарное учреждение социального обслуживания#: учреждение социального обслуживания, обеспечивающее предоставление социальных услуг клиентам в условиях круглосуточного пребывания.
2.3.2.2. #Полустационарное учреждение социального обслуживания#: учреждение социального обслуживания, обеспечивающее предоставление социальных услуг клиентам в условиях пребывания в учреждении в течение определенного времени суток.
2.3.2.3. #Нестационарное учреждение социального обслуживания#: учреждение социального обслуживания, обеспечивающее предоставление социальных услуг клиентам в нестационарных условиях, без их проживания в указанном учреждении или отделении учреждения.
2.3.2.4. #Учреждение социального обслуживания на дому#: учреждение социального обслуживания, обеспечивающее предоставление социальных услуг клиентам по месту их проживания.
2.3.3. Виды учреждений социального обслуживания
2.3.3.1. #Дом-интернат для престарелых и инвалидов#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для постоянного или временного [(сроком до 6 месяцев) или пятидневного в неделю] проживания престарелых (мужчин старше 60 лет, женщин старше 55 лет) и инвалидов 1-й и 2-й групп (старше 18 лет), частично или полностью утративших способность к самообслуживанию и нуждающихся в постоянном постороннем уходе, и предоставления им необходимых социальных услуг.
2.3.3.2. #Специальный дом-интернат#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для постоянного или временного проживания граждан из числа освобождаемых из мест лишения свободы и других лиц, ранее судимых или неоднократно привлекавшихся к административной ответственности за нарушение общественного порядка, бродяжничество и попрошайничество, и предоставления им необходимых социальных услуг.
2.3.3.3. #Специальный дом для одиноких престарелых#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для постоянного проживания одиноких граждан и супружеских пар пожилого возраста, сохранивших полную или частичную способность к самообслуживанию в быту.
2.3.3.4. #Геронтологический центр#: учреждение социального обслуживания престарелых граждан, в том числа инвалидов, предназначенное для постоянного или временного их проживания, предоставления им необходимых социальных услуг, создания соответствующих их возрасту и состоянию здоровья условий жизнедеятельности.
2.3.3.5. #Геронтопсихиатрический центр#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для постоянного или временного проживания престарелых граждан, в том числе инвалидов, страдающих хроническими психическими заболеваниями, и предоставления им необходимых социальных услуг для создания соответствующих их возрасту и состоянию здоровья условий жизнедеятельности.
2.3.3.6. #Социальный приют для детей#: специализированное учреждение социального обслуживания, предназначенное для временного проживания и социальной реабилитации детей, оказавшихся в трудной жизненной или кризисной ситуации и нуждающихся в экстренной социальной помощи.
2.3.3.7. #Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних#: специализированное учреждение социального обслуживания, предназначенное для социальной или психологической реабилитации детей с различными формами и степенью социальной дезадаптации.
2.3.3.8. #Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей#: специализированное учреждение социального обслуживания, предназначенное для временного содержания детей, оставшихся без попечения родителей, и оказания содействия в их дальнейшем жизненном устройстве.
2.3.3.9. #Социально-реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для реабилитации детей и подростков, имеющих отклонения в умственном и физическом развитии, (включая детей-инвалидов) в возрасте от рождения до 18 лет в соответствии с реабилитационными программами.
2.3.3.10. #Центр социальной адаптации несовершеннолетних и молодежи#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для социальной адаптации на первоначальном этапе самостоятельной жизни выпускников детских домов и школ-интернатов для детей, оставшихся без попечения родителей, специальных школ-интернатов для детей, имеющих отклонения в умственном и физическом развитии, специальных учебно-воспитательных учреждений, домов-интернатов для детей-инвалидов, несовершеннолетних и молодых людей, вернувшихся из воспитательных колоний, следственных изоляторов и других учреждений принудительной изоляции.
2.3.3.11. #Кризисный центр помощи женщинам#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для оказания помощи и социальной реабилитации женщин, подвергшихся физическому или психическому насилию, потерявших жилье или работу, оказавшихся в экстремальных психологических и социально-бытовых условиях.
2.3.3.12. #Территориальный центр социальной помощи семье и детям#: учреждение социального обслуживания семей, детей различных групп и отдельных граждан, попавших в трудную жизненную ситуацию.
2.3.3.13. #Комплексный центр социального обслуживания населения#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для оказания семьям и отдельным гражданам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, помощи в реализации законных прав и интересов, содействия в улучшении их социального и материального положения.
2.3.3.14. #Центр социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для осуществления организационной, практической и координационной деятельности по оказанию социальных услуг гражданам пожилого возраста и инвалидам.
2.3.3.15. #Центр психолого-педагогической помощи#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для оказания гражданам специализированной психолого-педагогической помощи.
2.3.3.16. #Центр экстренной психологической помощи по телефону#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для оказания гражданам экстренной психологической помощи по телефону в соответствии с поступающими от клиентов запросами.
2.3.3.17. #Учреждение социальной помощи для лиц без определенного места жительства и занятий#: учреждение социального обслуживания (дом ночного пребывания, социальный приют, социальная гостиница, центр или отделение социальной адаптации), предназначенное для предоставления ночлега или временного места пребывания лицам, оказавшимся без определенного места жительства и занятий, в первую очередь лицам пожилого возраста и инвалидам, а также для социальной реабилитации и адаптации к условиям жизни в обществе лиц, утративших социально полезные связи.
2.3.3.18. #Дом-интернат для ветеранов войны и труда#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для постоянного, временного [(сроком до 6 месяцев) или пятидневного в неделю] проживания ветеранов войны и труда и предоставления им необходимых социальных услуг.
2.3.3.19. #Психоневрологический интернат#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для постоянного, временного [(сроком до 6 месяцев) или пятидневного в неделю] проживания престарелых и инвалидов (старше 18 лет), страдающих хроническими психическими заболеваниями, и предоставления им необходимых социальных услуг.
2.3.3.20. #Дом-интернат милосердия для престарелых и инвалидов#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для постоянного, временного [(сроком до 6 месяцев) или пятидневного в неделю] проживания престарелых граждан и инвалидов 1-й и 2-й групп, находящихся на постельном режиме или передвигающихся с посторонней помощью, и предоставления им необходимых социальных услуг.
2.3.3.21. #Социально-оздоровительный центр#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для проведения социально-оздоровительных и профилактических мероприятий с целью продления возможности самореализации гражданами пожилого возраста своих жизненно важных потребностей.
2.3.3.22. #Детский дом-интернат для детей с физическими недостатками#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для постоянного проживания детей, нуждающихся в уходе, бытовом и медицинском обслуживании, а также для социально-трудовой адаптации с одновременным обучением по программе общеобразовательной школы.
2.3.3.23. #Детский дом-интернат для умственно отсталых детей#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для постоянного проживания детей от 4 до 18 лет с аномалиями умственного развития, нуждающихся в уходе, бытовом и медицинском обслуживании, а также социально-трудовой адаптации.
2.3.3.24. #Отделение учреждения социального обслуживания#: структурное подразделение учреждения социального обслуживания, предоставляющее конкретные социальные услуги в соответствии с функциями этого учреждения.
2.3.3.25. #Предприятие социального обслуживания#: предприятие, предоставляющее населению социальные услуги.
2.3.3.26. #Социальная гостиница#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для временного проживания совершеннолетних граждан с оплатой предоставляемых социальных услуг.
2.3.3.27. #Центр дневного пребывания граждан пожилого возраста и инвалидов#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для оказания в дневное время социальных услуг гражданам, сохранившим способность к самообслуживанию и активному передвижению.
2.3.3.28. #Центр временного проживания граждан пожилого возраста и инвалидов#: учреждение, предназначенное для предоставления гражданам пожилого возраста и инвалидам на срок до шести месяцев благоустроенного жилья и оказания необходимых социальных услуг.
2.3.3.29. #Центр социального обслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов#: учреждение, предназначенное для временного или постоянного оказания гражданам, частично утратившим способность к самообслуживанию и нуждающимся в посторонней поддержке, необходимых им социальных услуг в надомных условиях.
2.3.3.30. #Специализированный центр социально-медицинского обслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов#: учреждение, предназначенное для временного или постоянного социально-бытового обслуживания и оказания доврачебной медицинской помощи в надомных условиях нуждающимся в них гражданам.
2.3.3.31. #Центр срочного социального обслуживания#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для оказания гражданам всех возрастов, остро нуждающимся в социальной поддержке, помощи разового характера.
2.3.3.32. #Консультативный центр#: учреждение социального обслуживания, предназначенное для защиты прав и интересов граждан, их адаптации в обществе путем содействия в решении социальных, психологических и юридических вопросов.
2.3.3.33. #Комплексный центр по оказанию помощи лицам без определенного места жительства и занятий#: учреждение социального обслуживания по оказанию содействия лицам без определенного места жительства и занятий в предоставлении им необходимых социальных услуг.
2.4. Категории клиентов социальной службы
2.4.1. #Малообеспеченная семья#: семья, среднедушевой доход которой не достигает прожиточного минимума, установленного в субъекте Российской Федерации.
2.4.2. #Неполная семья#: семья, в которой детей или ребенка воспитывает один из родителей.
2.4.3. #Многодетная семья#: семья, имеющая трех и более детей, признанная в установленном порядке многодетной в соответствии с порогом многодетности, установленным органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации.
2.4.4. #Семья, находящаяся в социально опасном положении#: семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном для их жизни и здоровья положении, а также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение или жестоко обращаются с ними.
2.4.5. #Семья группы риска#: семья, имеющая в своем составе алкоголиков, наркоманов, токсикоманов или лиц, совершающих правонарушения или другие антиобщественные действия.
2.4.6. #Одинокий гражданин#: гражданин, не состоящий в браке, не имеющий родственников, обязанных по закону содержать его и оказывать ему необходимую помощь.
2.4.7. #Ребенок-сирота#: ребенок, оставшийся без попечения родителей вследствие их смерти.
2.4.8. #Ребенок, оставшийся без попечения родителей#: ребенок, родители которого лишены родительских прав, ограничены в родительских правах, признаны недееспособными, не могут выполнять родительские обязанности из-за болезни или длительного отсутствия, уклоняются от воспитания или защиты прав и интересов ребенка, отказываются взять его из воспитательного, лечебного учреждения, учреждения социальной защиты населения.
2.4.9. #Безнадзорный#: несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или иных законных представителей.
2.4.10. #Безработный#: трудоспособный гражданин, не имеющий работы и заработка, зарегистрированный в органах службы занятости населения по месту жительства в целях поиска подходящей работы, ищущий работу и готовый приступить к ней.
2.4.11. #Гражданин без определенного места жительства#: гражданин, не имеющий регистрации по месту жительства в качестве собственника, по договору найма или поднайма, договору аренды или на иных основаниях, предусмотренных законодательством Российской Федерации, или не имеющий возможности проживать по месту регистрации по независящим от него причинам.
2.4.12. #Несовершеннолетняя мать#: женщина в возрасте до 18 лет, имеющая ребенка или детей.
2.4.13. #Длительно и тяжело больной человек#: гражданин, не менее двух месяцев страдающий заболеванием, лишающим его возможности ухода за собой и связанным с постельным режимом.
2.4.14. #Вынужденный переселенец#: гражданин Российской Федерации, покинувший место жительства вследствие совершенного в отношении его или членов его семьи насилия или преследования в иных формах или вследствие реальной опасности подвергнуться преследованию по признаку расовой или национальной принадлежности, вероисповедания, языка, а также по признаку принадлежности к определенной социальной группе или политических убеждений, ставших поводами для проведения враждебных кампаний в отношении конкретного лица или группы лиц, массовых нарушений общественного порядка.
2.4.15. #Гражданин, привлекавшийся к уголовной ответственности#: гражданин, отбывший уголовное наказание или досрочно освобожденный в случаях, установленных законодательством.
2.4.16. #Инвалид#: лицо, имеющее нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость социальной защиты.
2.4.17. #Ребенок-инвалид#: лицо в возрасте до 18 лет, признанное в установленном порядке инвалидом.
2.4.18. #Ребенок с ограниченными умственными или физическими возможностями#: лицо моложе 18 лет, имеющее отклонения от норм жизнедеятельности вследствие нарушения здоровья, характеризующиеся ограничением способности осуществлять ориентацию, обучение, самообслуживание, передвижение, общение, трудовую деятельность.
2.4.19. #Беженец#: лицо, которое не является гражданином Российской Федерации и которое в силу обоснованных опасений стать жертвой преследований по признаку расовой принадлежности, вероисповедания, гражданства, национальности, принадлежности к определенной социальной группе или политических убеждений находится вне страны своей гражданской принадлежности и не может пользоваться защитой этой страны или не желает пользоваться такой защитой вследствие таких опасений, или, не имея определенного гражданства и находясь вне страны своего прежнего обычного местожительства в результате подобных событий, не может или не желает вернуться в нее вследствие таких опасений.
2.4.20. #Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении#: лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей собой опасность для его жизни или здоровья или не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, или совершает правонарушения или другие антиобщественные действия.
2.4.21. #Беспризорный#: безнадзорный, не имеющий постоянного места жительства и (или) места пребывания.
2.4.22. #Ребенок#: лицо до достижения им возраста 18 лет (совершеннолетия).
2.4.23. #Гражданин пожилого возраста#: мужчина старше 60 лет, женщина старше 55 лет.
Алфавитный указатель терминов
адаптация социальная 2.1.7
адресность 2.1.6
беженец 2.4.19
безнадзорный 2.4.9
безработный 2.4.10
беспризорный 2.4.21
гостиница социальная 2.3.3.26
гражданин без определенного места жительства 2.4.11
гражданин одинокий 2.4.6
гражданин пожилого возраста 2.4.23
гражданин, привлекавшийся к уголовной ответственности 2.4.15
дискомфорт психический 2.1.18
дом для одиноких престарелых специальный 2.3.3.3
дом-интернат для ветеранов войны и труда 2.3.3.18
дом-интернат детский для умственно отсталых детей 2.3.3.23
дом-интернат детский для детей с физическими недостатками 2.3.3.22
дом-интернат милосердия для престарелых и инвалидов 2.3.3.20
дом-интернат для престарелых и инвалидов 2.3.3.1
дом-интернат специальный 2.3.3.2
инвалид 2.4.16
инвалидность 2.1.17
интернат психоневрологический 2.3.3.19
качество социальной услуги 2.1.21
клиент социальной службы 2.1.4
консультирование 2.2.9
консультирование психологическое 2.2.4.2
консультирование социально-психологическое 2.2.4.1
конфликт межличностный 2.1.14
корзина потребительская 2.1.9
коррекция психологическая 2.2.4.4
мать несовершеннолетняя 2.4.12
минимум прожиточный 2.1.10
недостаточность социальная 2.1.16
несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении 2.4.20
обслуживание социальное 2.1.1
объем социальных услуг 2.1.22
отделение учреждения социального обслуживания 2.3.3.24
патронаж социально-медицинский 2.2.3.1
патронаж социально-педагогический 2.2.5.1
патронаж социально-правовой 2.2.7.1
патронаж социально-психологический 2.2.4.8
патронаж социальный 2.2.10
переселенец вынужденный 2.4.14
помощь материальная 2.2.2.1
помощь психотерапевтическая 2.2.4.5
предприятие социального обслуживания 2.3.3.25
привычка вредная 2.1.11
приют для детей социальный 2.3.3.6
профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних 2.1.13
психодиагностика и обследование личности 2.2.4.3
работа профилактическая индивидуальная 2.1.12
работа психопрофилактическая и психологическая 2.2.4.6
работник социальной службы 2.1.3
реабилитация социальная 2.1.8
ребенок 2.4.22
ребенок, оставшийся без попечения родителей 2.4.8
ребенок-инвалид 2.4.17
ребенок с ограниченными умственными или физическими 2.4.18
возможностями
ребенок-сирота 2.4.7
самообеспечение 2.1.15
семья 2.1.19
семья группы риска 2.4.5
семья малообеспеченная 2.4.1
семья многодетная 2.4.3
семья неполная 2.4.2
семья, находящаяся в социально опасном положении 2.4.4
ситуация жизненная трудная 2.1.5
служба социальная 2.1.2
стандарт социального обслуживания государственный 2.1.23
тренинг психологический 2.2.4.7
услуга социальная 2.2.1
услуга социальная срочная 2.2.8
услуга социально-бытовая 2.2.6
услуга социально-медицинская 2.2.3
услуга социально-педагогическая 2.2.5
услуга социально-правовая 2.2.7
услуга социально-психологическая 2.2.4
услуга социально-экономическая 2.2.2
учреждение социального обслуживания 2.3.1
учреждение социального обслуживания на дому 2.3.2.4
учреждение социального обслуживания нестационарное 2.3.2.3
учреждение социального обслуживания полустационарное 2.3.2.2
учреждение социального обслуживания стационарное 2.3.2.1
учреждение социальной помощи для лиц без определенного места 2.3.3.17
жительства и занятий
форма социальной услуги 2.1.20
центр временного проживания граждан пожилого возраста и 2.3.3.28
инвалидов
центр дневного пребывания граждан пожилого возраста и инвалидов 2.3.3.27
центр по оказанию помощи лицам без определенного места 2.3.3.33
жительства и занятий комплексный
центр консультативный 2.3.3.32
центр социального обслуживания на дому граждан пожилого возраста 2.3.3.29
и инвалидов
центр социально-медицинского обслуживания на дому граждан 2.3.3.30
пожилого возраста и инвалидов специализированный
центр срочного социального обслуживания 2.3.3.31
центр геронтологический 2.3.3.4
центр геронтопсихиатрический 2.3.3.5
центр для детей и подростков с ограниченными умственными и 2.3.3.9
физическими возможностями социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних социально-реабилитационный 2.3.3.7
центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей 2.3.3.8
центр помощи женщинам кризисный 2.3.3.11
центр психолого-педагогической помощи 2.3.3.15
центр социального обслуживания населения комплексный 2.3.3.13
центр социальной адаптации несовершеннолетних и молодежи 2.3.3.10
центр социального обслуживания граждан пожилого возраста и 2.3.3.14
инвалидов
центр социальной помощи семье и детям территориальный 2.3.3 12
центр социально-оздоровительный 2.3.3.21
центр экстренной психологической помощи по телефону 2.3.3.16
человек длительно и тяжело больной 2.4.13
Клинико-психологические особенности пожилых людей, проживающих в специализированных учреждениях Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»
Клинико-психологические особенности пожилых людей, проживающих в специализированных учреждениях
Clinical and psychological characteristics of older people living in specialized institutions
Макаренко А.
Студент 6 курса
Факультет социальной работы и клинической психологии Волгоградский государственный медицинский университет
Россия, г. Волгоград e-mail: [email protected]
Makarenko A.
Student 6 term
Faculty of social work and clinical psychology Volgograd State Medical University Russia, Volgograd e-mail: [email protected]
В данной статье рассмотрена проблема клинико-психологических особенностей пожилых людей, находящихся в специализированных учреждениях. В результате проведенного исследования выявлены такие особенности личности пожилых людей как тревожность, сензитивность, низкая стрессоустойчивость, депрессивность. Результаты данной работы будут полезны для успешного взаимодействия с пожилыми людьми психологам, медицинским и социальным работникам, работающим в геронтологической сфере.
Annotation.
This article deals with the problem of the clinical and psychological characteristics of older people who are in specialized institutions. As a result of the study, such personality characteristics of the elderly as anxiety, sensitivity, low resistance to stress, and depression are identified. The results of this work will be useful for successful interaction with the elderly psychologists, medical and social workers working in the gerontological field.
Ключевые слова: психологические особенности пожилых людей, клинико-психологическая симптоматика, тревожность, депрессия.
Key words: psychological characteristics of the elderly, clinical and psychological symptoms, anxiety, depression.
В конце двадцатого и начале двадцать первого века в мире отмечается значительное увеличение продолжительности жизни и постоянный рост численности людей пожилого возраста. По данным И.Ф. Албеговой, доля людей пожилого возраста в составе населения развитых стран уже составляет до 20%, а процесс старения человечества ускоряется [1]. В связи с актуальностью данной темы решение медицинских, социальных, психологических проблем пожилых людей должно стать задачей всего российского общества. В российском государстве четко сформулированы его функции и принципы оказания медико-социальной помощи данной категории населения, поэтому главной целью работы геронтологической службы является удовлетворение потребностей пожилых людей, обеспечение им высокого качества жизни, предоставление доступных и качественных разноплановых услуг [2].
Основной задачей специализированных учреждений для лиц престарелого возраста — использование передовых форм и методов социального обслуживания граждан пожилого возраста [4]. В тесном взаимодействии с учеными различных профилей (психологи, социологи, специалисты по социальной работе и др.) ведутся разработки и внедрение в практику новых социальных технологий и проектов, проводится научно -исследовательская и организационно-методическая работа. Приоритетной целью подобных проектов становится повышение удовлетворенности и качества жизни пожилых людей, проживающих в геронтологических центрах,
и других учреждениях социального обслуживания, в том числе специализированных учреждениях для лиц престарелого возраста.
Организация помощи пожилым и старым людям должна носить комплексный характер. Цивилизованное человечество признало одной из гуманистических и культурных задач современного общества обеспечение достойной старости его членам, что означает не только организацию социального обеспечения и медицинского обслуживания, но и создание условий для удовлетворения потребности людей пожилого возраста в личностном социокультурном развитии [3]. Однако важно отметить, что на практике остается множество проблем, с которыми сталкиваются как специалисты разных профилей (врачи, психологи, специалисты по социальной работе и пр.), работающих с пожилыми людьми, так и их родственники. Помимо медицинских аспектов ухода и лечения таких пациентов, существуют и психологические проблемы, которые зачастую ни сами пожилые люди, ни их окружение самостоятельно решить не могут. К подобным проблемам можно отнести эмоциональные нарушения, прежде всего, повышенные уровни тревожности, агрессивности, чувствительности, сниженное настроение вплоть до депрессивных явлений, а также снижение стрессоустойчивости. В повседневной жизни описанные явления могут проявляться по-разному: от слезливости до апатии и нежелания жить или от излишней осторожности до враждебного отношения к каждому незнакомому человеку. На любое из перечисленных свойств личности влияет, как отмечает Р.С. Яцемирская, место проживания пожилого человека [5]. Автор указывает, что пожилые люди, проживающие с родственниками (детьми, внуками) и получающими уход и внимание от них, более эмоционально и стрессоустойчивы, чем те которые проживают в домах престарелых или находятся на «социальных койках» при больницах. Однако в литературе недостаточно исследований, раскрывающих данное направление, поэтому изучение клинико-психологических проблем старения повысит эффективность консультативной работы в геронтологической службе, а также оптимизирует процесс адаптации пожилых людей в стремительно меняющейся социальной ситуации российского государства. Работа со старыми людьми считается одной из самых сложных во всех отношениях, поэтому для нее необходимы высокая профессиональная подготовка, понимание и знание психологических и возрастных особенностей пожилого и старческого возраста.
Таким образом, целью данной научно-исследовательской работы стало выявление клинико-психологических факторов, влияющих на комфортное пребывание пожилых людей в условиях специализированного учреждения для оказания им психологической помощи.
В исследовании приняли участие клиенты ГБССУ СО ГПВИ «Волгоградский дом-интернат для престарелых и инвалидов», выборка составила 44 человека, из которых 20 мужчин (средний возраст 72,2 ± 4,8 года) и 24 женщины (средний возраст 75,4 ± 4,1 года). Длительность пребывания в центре составила от 1 до 5 месяцев, в среднем составляя 2,4 месяца.
В работе применялись следующие диагностические методики: 1). Опросник психопатологической симптоматики SCL-90-R; 2). Методика диагностики коммуникативной установки В.В. Бойко; 3). Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге.
Респонденты были разделены на 2 группы — основную и контрольную, в каждой по 22 человека, из которых по 10 мужчин и 12 женщин. Тестирование проводилось в обеих группах в равных условиях. Рассмотрим полученные в ходе психодиагностики показатели. Анализ данных по опроснику SCL-90-R выявил, что показатели по всем шкалам достоверно не различаются в контрольной и основной группах, а также существенно превышают норму, что графически показано на Рис. 1.
Рисунок 1. Показатели по SCL-90-R (тест)
Из десяти основных шкал опросника особое внимание было уделено анализу показателей по шкалам тревоги, депрессии, враждебности, обсессивно-компульсивной симптоматики. Значения по шкале депрессии существенно превышают показатели нормы, в основной группе это 1,87, в контрольной — 1,89 балла. Вероятно, это может говорить о наличии у пожилых людей таких проявлений как угнетенность, подавленность и апатия, а также повышенной раздражительности, плаксивости, тревоги, чувства внутреннего напряжения. Изменения настроения у пожилых людей зачастую сопровождается снижением активности, чувством утраты энергии, повышенной утомляемостью и рассеянностью внимания, а также разнообразными соматическими нарушениями: изменениями сна (бессонница или повышенная сонливость), аппетита (снижение аппетита или его повышение), могут появляться неприятные ощущения напряжения, головные боли, боли в суставах и мышцах, боли в сердце и периодические ощущения сердцебиения, слабость в теле, колебания артериального давления и др. Наличие подобных соматических проявлений подтвердилось как в беседе с респондентами в их жалобах, так и высокими показателями по шкале соматизации, где в основной группе средний балл составил 1,99 балла, а в контрольной 2,08 балла при норме 0,69 балла.
Показатели по шкале тревоги также превышают норму (0,62 балла): в основной группе средний балл равен 1,72, в контрольной — 1,69 балла. Это означает, что для респондентов обеих групп характерно смутное, неприятное эмоциональное состояние, когда человек ожидает неблагоприятного развития событий, мучается от наличия дурных предчувствий, страха, напряжения и беспокойства. Имеют место быть и соматические корреляты тревожности: онемение или ощущение покалывания, мышечное напряжение или боли, беспокойство и неспособность к релаксации, затрудненное засыпание из-за беспокойства, а также чувство нервозности или психического напряжения, усиленное реагирование на неожиданности или на испуг, затруднения в сосредоточении внимания или «пустота в голове» из-за тревоги или беспокойства, постоянная раздражительность. Если ощущение тревоги сильное и частое, то можно предполагать наличие одного из видов тревожных расстройств: генерализованного тревожного расстройства, фобий и обсессивно-компульсивного расстройства.
В соответствующих шкалах методики были обнаружены повышенные показатели по этим параметрам, к примеру, у респондентов основной группы по шкале фобической тревожности средний балл равен 0,59 балла, в контрольной — 0,61 балла (при норме 0,35 балла). Это может означать, что пожилым пациентам свойственен иррациональный страх перед определенным объектом или ситуацией, и в большей мере он присущ людям, проживающим отдельно от родственников.
Кроме указанного, имеет место существенное повышение показателей по шкале межличностной сензитивности — в основной группе 2,05 балла, в контрольной — 2,01 балла, при норме 0, 83 балла, что говорит о том, что для пожилых людей, проживающих в специализированном учреждении, в большей степени характерны такие проявления как чувство личностной неадекватности и неполноценности, в особенности, когда человек сравнивает себя с другими, имеют место быть самоосуждение, чувство беспокойства и заметный дискомфорт в процессе межличностного взаимодействия.
По шкале враждебности средний балл в основной группе равен 1,42 балла, тогда как в контрольной 1,41 балла, при норме 0, 83 балла. Это может означать, что для респондентов характерны мысли, чувства или действия, которые являются проявлениями негативного аффективного состояния злости, мысли о собственной беспомощности, болезненности и, в связи с этим, несостоятельности, что может усиливать как агрессивность, так и тревогу, и депрессию.
Таким образом, по результатам диагностики пожилых пациентов по методике SCL-90-R можно сделать вывод, что показатели тревожности, депрессии, обсессивно-компульсивной симптоматики и межличностной сензитивности являются высокими, что, вероятно, говорят о наличии у испытуемых симптомов дисфории и аффекта, такие как признаки отсутствия интереса к жизни, недостатка мотивации и потери жизненной энергии, чувство безнадежности, физиологическом и нервном истощении, эмоционально-вегетативной напряженности.
Далее были проанализированы показатели по Методике диагностики коммуникативной установки В.В. Бойко. Установлено, что как в контрольной, так и в основной группе большинство респондентов имеет негативную коммуникативную установку, что свидетельствует, вероятно, о неблагоприятных моментах в процессе межличностного общения пожилых людей между собой. Графически результаты показаны на гистограмме на Рис.2.
По шкале «завуалированная жестокость» в основной группе средний балл составил 13,1 балла, в контрольной — 12,9 балла при максимально возможных 20 баллах. Вероятно, это может означать, что для пожилых людей, участвующих в исследовании, характерны суждения, которые в замаскированной или косвенной форме включают такие аспекты как недоброжелательность, настороженность в отношениях людьми, отрицательные выводы об оппоненте, а также нежелание проявлять эмоциональный отклик к их трудностям.
Средний балл по шкале «открытая жестокость по отношению к людям» в основной группе составил 38,1 балла, в контрольной — 38,4 балла при максимально возможных 45 баллах. Это может говорить о респондентах как людях, не скрывающих и не смягчающих своих негативных оценок и переживаний по поводу большинства окружающих, то есть пожилые люди чаще всего делают резкие и однозначные выводы.
В основной группе средний балл по шкале «обоснованный негативизм в суждении» составил 2,3 балла, в контрольной — 2,7 балла при максимально возможных 5 баллах, что свидетельствует, возможно, о наличии объективно обусловленных отрицательных выводах о других людях и отдельных сторонах взаимодействия.
Вопросы студенческой науки
Выпуск №11 (27), ноябрь 2018
Ч
п «
ю
35 35
п
а
а
и
80 70 60 50 40 30 20 10 0
7Н64
38,37,4
13,12,
2,32,7
9,1 8,4
14,914,7
шм
/ / / * ^ /
/
£ „ел
/ / / /
/ *
&
«У
<1 #
шкалы
□ Основная группа
□ Контрольная группа
Рисунок 2. Показатели по Методике диагностики коммуникативной установки В.В. Бойко (тест)
По шкале «брюзжание» в основной группе средний балл составил 9,1 балла, в контрольной — 8,4 балла при максимально возможных 10 баллах. Вероятно, это может означать, что для пожилых людей, проживающих в учреждении, характерна склонность делать несколько необоснованные выводы о негативных фактах в области взаимоотношений с другими людьми и в наблюдении за социальной действительностью.
Средний балл по шкале «негативный опыт общения с окружающими» в основной группе составил 14,9 балла, в контрольной — 14,7 балла при максимально возможных 20 баллах. Это может говорить о респондентах как людях, достаточно часто и безосновательно проецирующих свой предыдущий негативный опыт общения на конкретную новую ситуацию, чем могут вызывать непонимание партнера и ответную негативную реакцию.
Средний суммарный балл в основной группе составил 77,5 балла, в контрольной — 76,1 балла при максимально возможных 100 баллах. Поскольку эти показатели существенно выше 33 баллов, отмеченных автором методики как средний показатель, то можно отметить, что для пожилых людей, проживающих в доме-интернате, характерно наличие выраженной негативной коммуникативной установки, что может отрицательно сказываться на психологическом самочувствии респондентов.
Анализируя полученные в ходе тестирования показатели по Методике определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге, мы пришли к выводу, что для испытуемых как контрольной группы, так и основной в большей степени характерна низкая и пороговая степень сопротивляемости стрессу, что графически отражено на Рис. 3.
В ходе анализа полученных данных было установлено, что более половины респондентов контрольной (63%) и 73% опрошенных основной группы чрезвычайно чувствительны и имеют низкую степень сопротивляемости стрессу.
Это проявляется тем, что пожилые люди вынуждены большую часть своей энергии и ресурсов вообще тратить на борьбу с негативными психологическими состояниями, возникающими в процессе стресса.
(ранимостС)Основная группа Степень сопротивляемости стрессу
Рисунок 3. Показатели по методике Холмса и Раге (тест)
Пороговую степень сопротивляемости стрессу обнаруживают 18% респондентов основной и 23% контрольной группы, а это означает, что менее четверти опрошенных пожилых людей, проживающих в интернате, относительно спокойно могут справляться со стрессовыми проявлениями, если в данный момент у них имеются какие-либо ресурсы или выраженность стрессовой ситуации субъективно невелика. Высокую степень сопротивляемости имеют только 9% и 14% испытуемых основной и контрольной групп соответственно, это говорит о том, что только 5 человек из 22 опрошенных относительно стрессоустойчивы.
Таким образом, по результатам анализа показателей методики Холмса и Раге, уровень стрессоустойчивости у пожилых людей, проживающих в геронтологическом центре, является низким, а респонденты в сильной мере подвержены стрессам.
Итак, по результатам диагностики пожилых пациентов можно сделать следующие выводы:
1. Показатели тревожности, депрессии, обсессивно-компульсивной симптоматики и межличностной сензитивности являются высокими, что, вероятно, говорят о наличии у испытуемых симптомов дисфории и аффекта, такие как признаки отсутствия интереса к жизни, недостатка мотивации и потери жизненной энергии, чувство безнадежности, физиологическом и нервном истощении, эмоционально-вегетативной напряженности.
2. Установлено, что как в контрольной, так и в основной группе большинство респондентов имеет негативную коммуникативную установку, что свидетельствует, вероятно, о неблагоприятных моментах в процессе межличностного общения пожилых людей между собой, что может отрицательно сказываться на психологическом самочувствии респондентов.
3. Выявлено, что уровень стрессоустойчивости у пожилых людей, проживающих в геронтологическом центре, является низким, а респонденты в сильной мере подвержены стрессам.
Список используемой литературы:
1. Албегова И.Ф., Попов А.В. Государственная система стационарных учреждений социального обслуживания, защиты и поддержки населения как фактор социальной адаптации пожилых людей в изменяющейся России: Монография / Ярославль, 2017. — 257 с.
2. Калашников И.Г., Тихонова Н.В., Никитина Д.Г. Психопрофилактика лиц пожилого возраста в условиях краевого геронтологического центра // Отеч. журн. соц. работы. — 2010. — № 1. — С. 113-117.
3. Рамон Ш. Гуманистический подход к охране здоровья / Ш. Рамон; пер. с англ. под ред. К. В. Григорьева. — М.: Че Ро Юрайт, 2016. — 357 с.
4. Старцева О.Н. Технологии и методики работы с пожилыми людьми в геронтологическом центре // Соц. работа. — 2011. — № 5. — С. 31-33.
5. Яцемирская Р.С., Беленькая И.Г. Социальная геронтология. — М.: МОДЭК, 2011. — 367 с.
КГБУ СО ««Богучанский дом- интернат»
Социально-бытовые
обеспечение площадью жилых помещений согласно нормативам, утвержденным Правительством края для краевых учреждений социального обслуживания, для остальных поставщиков социальных услуг, включенных в реестр поставщиков социальных услуг, — не ниже нормативов, утвержденных Правительством края, и помещениями для организации реабилитационных и лечебных мероприятий, лечебно-трудовой и учебной деятельности, культурного и бытового обслуживания
стационар
360.6
360.6
Социально-бытовые
обеспечение питанием согласно нормам, утвержденным Правительством края для краевых учреждений социального обслуживания, для остальных поставщиков социальных услуг, включенных в реестр поставщиков социальных услуг, — не ниже норм, утвержденных Правительством края
стационар
282.91
282.91
Социально-бытовые
обеспечение мягким инвентарем (одеждой, обувью, нательным бельем и постельными принадлежностями) согласно нормативам, утвержденным Правительством края для краевых учреждений социального обслуживания, для остальных поставщиков социальных услуг, включенных в реестр поставщиков социальных услуг, — не ниже нормативов, утвержденных Правительством края, и предоставление в пользование мебели
стационар
98.23
98.23
Социально-бытовые
уборка жилых помещений и стирка одежды, нательного белья и постельных принадлежностей
стационар
110.73
110.73
Социально-бытовые
предоставление санитарно-гигиенических услуг лицам, не способным по состоянию здоровья самостоятельно осуществлять за собой уход (в том числе обтирание, обмывание, вынос судна; мытье головы, тела; размягчение и стрижка ногтей; стрижка, бритье; снятие постельного и нательного белья)
стационар
110.52
110.52
Социально-бытовые
отправка за счет средств получателя социальных услуг почтовой корреспонденции, оказание помощи в написании и прочтении писем
стационар
8.83
8.83
Социально-медицинские
выполнение процедур, связанных с наблюдением за состоянием здоровья получателей социальных услуг (в том числе измерение температуры тела, артериального давления, контроль за приемом лекарств, назначенных врачом)
стационар
22.17
22.17
Социально-медицинские
оказание содействия в проведении оздоровительных мероприятий (в том числе выполнение получателями социальных услуг адекватных их физическим возможностям физических упражнений, оказывающих тренировочное действие и повышающих реабилитационные возможности)
стационар
22.17
22.17
Социально-медицинские
систематическое наблюдение за получателями социальных услуг в целях выявления отклонений в состоянии их здоровья, организация медико-социального обследования
стационар
22.17
22.17
Социально-медицинские
консультирование по социально-медицинским вопросам (поддержание и сохранение здоровья получателей социальных услуг)
стационар
26.52
26.52
Социально-медицинские
проведение мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни, проведение санитарно-просветительской работы
стационар
17.67
17.67
Социально-медицинские
покупка за счет средств получателя социальных услуг лекарственных препаратов и медицинских изделий (по заключению врачей), в том числе по льготному рецепту, и их доставка получателю социальных услуг
стационар
8.83
8.83
Социально-медицинские
содействие в получении медицинской помощи в объеме Территориальной программы государственных гарантий бесплатного оказания гражданам Российской Федерации медицинской помощи в Красноярском крае, госпитализации, диспансеризации, медицинских осмотрах (в том числе осуществление вызова соответствующего специалиста для выполнения медицинских процедур, осуществление доставки анализов, сопровождение в медицинские организации, осуществление взаимодействия с лечащим врачом получателя)
стационар
17.67
17.67
Социально-медицинские
проведение занятий по адаптивной физической культуре
стационар
17.67
17.67
Социально-психологические
социально-психологическое консультирование, в том числе по вопросам внутрисемейных отношений
стационар
5.12
5.12
Социально-психологические
социально-психологический патронаж
стационар
5.12
5.12
Социально-психологические
проведение воспитательно-профилактической работы в целях устранения различных психологических факторов и причин, обусловливающих отклонение в состоянии психического здоровья
стационар
5.03
Социально-психологические
психодиагностика и обследование личности получателей социальных услуг в целях выявления и анализа психического состояния и индивидуальных особенностей личности, влияющих на отклонения в их поведении и взаимоотношениях с окружающими людьми, для составления прогноза и разработки рекомендаций по психологической коррекции этих отклонений
стационар
5.3
5.3
Социально-педагогические
социально-педагогическая коррекция, включая диагностику и консультирование
стационар
9.08
9.08
Социально-педагогические
формирование позитивных интересов, в том числе в сфере досуга, спорта, здорового образа жизни
стационар
7.99
7.99
Социально-педагогические
организация досуга (праздники, экскурсии и другие культурные мероприятия)
стационар
12.81
12.81
Социально-трудовые
проведение мероприятий по использованию трудовых возможностей и обучению доступным профессиональным навыкам получателей социальных услуг (социально-трудовая реабилитация: создание условий для использования трудовых возможностей, проведение мероприятий по обучению доступным трудовым и профессиональным навыкам, восстановлению личностного и социального статуса)
стационар
16.11
16.11
Социально-правовые
оказание помощи в оформлении и восстановлении утраченных документов получателей социальных услуг
стационар
6.8
6.8
Социально-правовые
оказание помощи в получении юридических услуг, в том числе бесплатно
стационар
6.8
6.8
Социально-правовые
оказание помощи в защите прав и законных интересов получателей социальных услуг (содействие в получении полагающихся льгот, пособий, компенсаций, алиментов и других выплат в соответствии с действующим законодательством)
стационар
6.88
6.88
Социально-правовые
консультирование по социально-правовым вопросам, связанным с правом граждан на социальное обслуживание, получение мер социальной поддержки
стационар
6.81
6.81
Повышение коммуникативного потенциала граждан, имеющих ограничения жизнедеятельности
обучение инвалидов (детей-инвалидов) пользованию средствами ухода и техническими средствами реабилитации
стационар
8.83
8.83
Повышение коммуникативного потенциала граждан, имеющих ограничения жизнедеятельности
проведение (содействие в проведении) социально-реабилитационных мероприятий в сфере социального обслуживания
стационар
17.67
17.67
Повышение коммуникативного потенциала граждан, имеющих ограничения жизнедеятельности
обучение навыкам самообслуживания, поведения в быту и общественных местах
стационар
17.67
17.67
Повышение коммуникативного потенциала граждан, имеющих ограничения жизнедеятельности
содействие в перевозке граждан пожилого возраста и инвалидов, семей, имеющих детей-инвалидов, к социально значимым объектам, в том числе с предоставлением транспортной услуги «социальное такси»
стационар
23.42
23.42
Повышение коммуникативного потенциала граждан, имеющих ограничения жизнедеятельности
проведение занятий в группах взаимоподдержки, клубах общения, формирование и организация работы групп здоровья по медицинским показаниям и возрастным группам
стационар
24.57
24.57
Повышение коммуникативного потенциала граждан, имеющих ограничения жизнедеятельности
содействие в обеспечении техническими средствами реабилитации, включая протезно-ортопедические изделия, содействие в проведении медико-социальной экспертизы
стационар
17.67
17.67
Симптомы, причины, диагностика и лечение
Обзор
Что такое искусственное расстройство?
Мнимое расстройство — серьезное психическое расстройство, при котором человек выглядит больным или вызывает физическое или психическое заболевание. Люди с искусственным расстройством намеренно вызывают симптомы болезни с целью получения ухода и внимания в медицинских учреждениях. Симптомы не предназначены для того, чтобы принести им практическую пользу — считается, что выгода в основном носит психологический характер.
Мнимое расстройство считается психическим заболеванием. Это связано с серьезными эмоциональными трудностями и вероятностью того, что пациенты причинят себе вред, продолжая вызывать больше симптомов, что приведет к ненужным процедурам и операциям.
Какие бывают типы искусственного расстройства?
Психологические расстройства бывают двух типов:
- Мнимое расстройство, навязанное самому себе: Этот тип включает фальсификацию психологических или физических признаков или симптомов.Примером психологического искусственного расстройства является имитация поведения, типичного для психического заболевания, такого как шизофрения. Человек может казаться сбитым с толку, делать абсурдные заявления и сообщать о галлюцинациях (ощущение ощущения вещей, которых нет; например, слышание голосов).
- Мнимое расстройство, навязанное другому: Люди с этим расстройством вызывают или выдумывают симптомы болезни у других, находящихся под их опекой: детей, пожилых людей, инвалидов или домашних животных.Чаще всего встречается у матерей (хотя может встречаться и у отцов), которые намеренно причиняют вред своим детям, чтобы привлечь к себе внимание. Диагноз ставится не жертве, а преступнику.
Каковы признаки искусственного расстройства?
Возможные предупреждающие признаки искусственного расстройства включают:
- Драматическая, но противоречивая история болезни.
- Неясные симптомы, которые не поддаются контролю, усиливаются или меняются после начала лечения.
- Непредсказуемые рецидивы после улучшения состояния.
- Обширные знания больниц и / или медицинской терминологии, а также описания болезней в учебниках.
- Наличие большого количества хирургических рубцов.
- Появление новых или дополнительных симптомов после отрицательных результатов анализов.
- Наличие симптомов только тогда, когда пациент один или под наблюдением.
- Готовность или желание пройти медицинские анализы, операции или другие процедуры.
- Обращался за лечением во многие больницы, клиники и кабинеты врачей, возможно, даже в разных городах.
- Нежелание пациента разрешать медицинским работникам встречаться или разговаривать с членами семьи, друзьями и предыдущими поставщиками медицинских услуг.
- Отказ от психиатрической или психологической экспертизы.
- Прогнозирование негативных медицинских исходов, несмотря на отсутствие доказательств.
- Пациент саботирует планы выписки или внезапно становится хуже перед выпиской из больницы.
Насколько распространено искусственное расстройство?
Нет достоверных статистических данных о количестве людей в Соединенных Штатах, страдающих искусственным расстройством. Получить точную статистику сложно, потому что пациенты обычно не осознают свое заболевание. Люди с искусственными расстройствами также склонны обращаться за лечением в различные медицинские учреждения, что приводит к вводящей в заблуждение статистике. Подсчитано, что около 1% госпитализированных страдают искусственным расстройством, но это, вероятно, заниженные данные.
Симптомы и причины
Что вызывает искусственное расстройство?
Точная причина искусственного расстройства неизвестна, но исследователи считают, что здесь играют роль как биологические, так и психологические факторы. Некоторые теории предполагают, что история жестокого обращения или отсутствия заботы в детстве или история частых заболеваний самих себя или членов семьи, которые требовали госпитализации, могут быть факторами в развитии расстройства.
Большинство пациентов с искусственным расстройством имеют истории жестокого обращения, травм, семейных дисфункций, социальной изоляции, ранних хронических заболеваний или профессионального опыта в сфере здравоохранения (обучение медсестре, работа по оказанию медицинской помощи и т. Д.).
Каковы симптомы искусственного расстройства?
Люди с искусственным расстройством могут:
- Ложь или имитируй симптомы.
- Пострадать, чтобы вызвать симптомы.
- Изменить диагностические тесты (например, загрязнение образца мочи или вмешательство в рану для предотвращения заживления).
- Будьте готовы пройти болезненные или рискованные тесты и операции, чтобы заручиться сочувствием и особым вниманием к людям, действительно больным с медицинской точки зрения.
Большинство людей с этим заболеванием не верят, что у них искусственное расстройство. Они могут не полностью осознавать, почему вызывают собственное заболевание. Многие люди с искусственным расстройством могут также страдать другими психическими расстройствами, особенно расстройствами личности или идентичности.
Диагностика и тесты
Как диагностируется искусственное расстройство?
Из-за обманного поведения диагностировать искусственное расстройство сложно. Врачи также должны исключить любые возможные физические и психические заболевания и часто использовать различные диагностические тесты и процедуры, прежде чем рассматривать диагноз фиктивного расстройства.
Если поставщик медицинских услуг не обнаруживает физической причины появления симптомов, он или она может направить человека к психиатру или психологу (специалистам в области психического здоровья, специально обученным диагностировать и лечить психические заболевания). Психиатры и психологи используют подробный анамнез, медицинские осмотры, лабораторные тесты, образы и психологическое тестирование для оценки физического и психического состояния человека.
Врач ставит диагноз, исключая фактическое физическое или психическое заболевание, и наблюдая за отношением и поведением пациента.
Ведение и лечение
Как лечится искусственное расстройство?
Первая цель лечения — изменить поведение человека и уменьшить злоупотребление медицинскими ресурсами. В случае искусственного беспорядка, навязанного другому, главная цель — обеспечить безопасность и защиту любых реальных или потенциальных жертв.
После того, как первая цель достигнута, лечение направлено на решение любых основных психологических проблем, которые могут вызывать такое поведение.
Первичным методом лечения искусственного расстройства является психотерапия (вид консультирования).Скорее всего, лечение будет сосредоточено на изменении мышления и поведения человека с расстройством (когнитивно-поведенческая терапия). Семейная терапия также может помочь научить членов семьи не поощрять и не поощрять поведение человека с расстройством.
Не существует лекарств для лечения искусственного расстройства. Однако лекарства можно использовать для лечения любого связанного с ним расстройства, такого как депрессия или тревога.
Каковы осложнения искусственного расстройства?
Люди с искусственным расстройством подвержены риску возникновения проблем со здоровьем, связанных с причинением себе вреда, вызывая симптомы.Кроме того, они могут страдать от проблем со здоровьем, связанных с многократными тестами, процедурами и лечением, и подвергаются высокому риску злоупотребления психоактивными веществами и попыток самоубийства. Осложнением искусственного расстройства, наложенного на другого человека, является жестокое обращение и возможная смерть жертвы.
Профилактика
Можно ли предотвратить искусственное расстройство?
Не существует известного способа предотвратить искусственное расстройство. Может быть полезно начать лечение людей, как только у них появятся симптомы.
Перспективы / Прогноз
Каков прогноз (перспективы) для людей с искусственным расстройством?
Некоторые люди с искусственным расстройством страдают одним или двумя кратковременными приступами симптомов. Однако в большинстве случаев искусственное расстройство является хроническим или длительным заболеванием, которое может быть очень трудно вылечить. И, к сожалению, из-за низкого самосознания многие люди с искусственным расстройством не обращаются за лечением или не следуют ему.
Их влияние на здоровье пожилых людей
Цель этого обзора — представить результаты о влиянии стереотипов старения на результаты здоровья пожилых людей, такие как физическое и умственное функционирование (в частности) и общее благополучие и воспринимаемое качество жизни (в более широком смысле).Этот обзор показывает, что как положительные, так и отрицательные стереотипы старения могут оказывать стимулирующее и сдерживающее влияние на действия, производительность, решения, отношения и, следовательно, на целостное здоровье пожилого человека. В этом обзоре также подчеркивается ряд ограничений в исследованиях стереотипов в контексте старения, включая отсутствие качественных исследований, посвященных взглядам пожилых людей, и колеблющееся определение того, что представляет собой «хорошее здоровье» в пожилом возрасте.
1. Введение
Старение — это в высшей степени индивидуализированный и сложный процесс; тем не менее, он продолжает оставаться стереотипным, особенно в западных культурах.Стереотипы о конкретной группе играют важную роль в формировании того, как мы думаем и взаимодействуем с людьми, а также того, как люди в стереотипной группе видят себя [1].
Стереотипы — это неоспоримые мифы или завышенные убеждения, связанные с категорией, которые широко распространены и укоренились в вербальном, письменном и визуальном контекстах в обществе [2]. Стереотипы старения включают предположения и обобщения о том, как люди в определенном возрасте или старше должны вести себя и что они, вероятно, испытают, без учета индивидуальных различий или уникальных обстоятельств [3].
Стереотипы старения в современной культуре, особенно в Северной Америке, в первую очередь негативны, изображая более позднюю жизнь как время плохого здоровья, одиночества, зависимости и плохого физического и умственного функционирования [1, 3]. Однако стереотипы старения также могут быть положительными (например, здоровый, богатый и мудрый) или нейтральными, и они постоянно меняются с течением времени и в разных контекстах [3–5]. Представления о старости и представления о себе пожилыми людьми сложны, многомерны и динамичны [5].Другими словами, стереотипы старения — это социальные конструкции, которые имеют культурную и историческую привязку, а также интерпретируются индивидуально.
Примечательно, что любой стереотип старения (включая те, которые приравнивают старение к слабости и упадку, или более позднюю жизнь к здоровью и достатку) может усилить эйджизм (т. Е. Социальное угнетение на основе возраста [6, 7]), потому что они позиционируют плохое здоровье в пожилом возрасте нежелательно [8, 9], и они не признают огромного разнообразия среди пожилых людей [3].Термины «пожилые люди», «пожилые люди», «пожилые люди», «пожилые люди», «пожилые люди» или «пожилые люди» взаимозаменяемы в академической литературе, политике и популярной прессе для обозначения людей, которые в возрасте 55 лет и старше. Таким образом, хотя в этом обзоре мы принимаем общий термин «пожилые люди», мы признаем значительную неоднородность среди этой группы людей. Учитывая это разнообразие, важно с самого начала признать, что пожилые люди вряд ли будут реагировать на стереотипы как единое целое.
Целью этого обзора является сообщение результатов о влиянии стереотипов старения на показатели здоровья пожилых людей, такие как физическое и умственное функционирование (в частности), а также общее благополучие и воспринимаемое качество жизни (в более широком смысле). Исходы для здоровья, находящиеся в центре внимания в каждом исследовании или группе исследований, были выделены курсивом , , поскольку литература обсуждается ниже.
В этом обзоре сначала кратко описывается, как стереотипы влияют на здоровье. Затем литература организована с точки зрения теории и метода, лежащих в основе каждой группы исследований, с особым акцентом на эксперименты по активации стереотипов.Первоначальное обсуждение будет сосредоточено в первую очередь (хотя и не исключительно) на влиянии негативных стереотипов, в то время как последнее будет сосредоточено на влиянии позитивных стереотипов. При этом в данном обзоре подчеркивается, что как положительные, так и отрицательные стереотипы старения могут одновременно оказывать стимулирующее и сдерживающее влияние на действия, производительность, решения, отношения и, следовательно, на целостное здоровье пожилого человека.
В этом обзоре также будут выявлены различные ограничения в исследованиях стереотипов в контексте старения, включая отсутствие качественных исследований, посвященных взглядам пожилых людей, и колеблющееся определение того, что представляет собой «хорошее здоровье» в пожилом возрасте.Повышение нашей осведомленности о множественном влиянии стереотипов на индивидуальные показатели здоровья пожилых людей и предположениях, заложенных в результатах исследований, может способствовать изменениям в индивидуальных и социальных установках и поведении, а также в политике и профессиональной инфраструктуре, которые приносят пользу пожилым людям.
2. Как стереотипы влияют на здоровье
Хотя физические и когнитивные ухудшения в более позднем возрасте можно объяснить физиологическими терминами, психосоциальные и социокультурные факторы также играют ключевую роль в этом процессе.Исследования в области геронтологии и психологии продемонстрировали влияние стереотипов старения на здоровье пожилых людей; однако механизмы, с помощью которых это происходит, постоянно обсуждаются внутри и между дисциплинами [10–13]. Исследователи выявили многочисленные теории о том, как стереотипы старения влияют на пожилых людей, в первую очередь интернализацию / воплощение стереотипов, угрозу стереотипов, нисходящее социальное сравнение / устойчивость и (в последнее время) усиление стереотипов и восходящие социальные сравнения / ролевые модели [14–16].Учитывая ряд теорий, используемых для объяснения того, как стереотипы влияют на здоровье, необходимо знать, какая теория лежит в основе каждого исследования, чтобы их выводы можно было четко понять.
В рамках этих рамок экспериментальные исследования, включающие активацию стереотипов, показали, что как неявные (тонкие / подсознательные), так и явные (сознательные) негативные возрастные стереотипы могут иметь одинаковые пагубные последствия для выполнения пожилыми людьми физических и умственных задач [16, 17] . В 2012 году Мейснер [17] провел метаанализ для сравнения силы положительного и отрицательного влияния возрастных стереотипов на поведенческие исходы у пожилых людей.Он обнаружил, что независимо от типа первичного осознания, дисциплины обучения, метода или группы участников, отрицательный эффект возрастного прайминга оказывает более сильный эффект (почти в три раза больший) на производительность пожилых людей во время физических и умственных задач, чем положительный. старение [17]. Однако основным ограничением этого анализа было то, что большинство исследований, включенных в обзор, проводились в лаборатории Леви. Другие обзоры, такие как Hess et al. [18], обнаружили, что исследование неявных стереотипов показало, что акцент на положительных стереотипах и образах старения может ослабить негативное влияние ситуации на поведение пожилых людей.Например, Hess et al. [19] сравнили неявное и явное праймирование стереотипов старения на характеристики памяти пожилых людей и обнаружили, что те, что праймированы неявно, показали значительные различия в памяти, при этом положительные простые числа показывают большее воспоминание, чем отрицательные простые числа. Чтобы подчеркнуть повышенное влияние доменных стереотипов на когнитивные и физические результаты у пожилых людей, Леви и Лейфхейт-Лимсон [20, стр. 230] обнаружили, что, когда возрастной стереотип совпадает с областью результатов, это оказывает более сильное влияние на производительность, предполагая, что когда происходит совпадение стереотипов, «с большей вероятностью возникают ожидания, которые становятся самореализующимися пророчествами.Они назвали это эффектом сопоставления стереотипов [20, 21].
Чтобы усложнить и расширить эти результаты, однако, другие исследования показали, что явные позитивные стереотипы старения могут оказывать сдерживающее влияние на отношение и поведение пожилых людей в отношении здоровья, и что пожилые люди могут противостоять негативным стереотипам старения, что приводит к таким побуждающим эффектам, как чувство расширение личных возможностей и связанная с этим польза для здоровья [8, 15, 22, 23].
Примечательно, что исследования влияния стереотипов на здоровье пожилых людей обычно определяют здоровье в старости с точки зрения биомедицинских и психосоциальных моделей «успешного старения» с показателями «хорошего здоровья», включая низкие уровни (или отсутствие) болезнь и связанная с ней инвалидность, высокий уровень физического и когнитивного функционирования, постоянное социальное и активное участие в жизни, а также общее удовлетворение, психическое здоровье и способность приспосабливаться к изменениям [8].Тем не менее определение того, что представляет собой «хорошее здоровье» в пожилом возрасте, варьируется в разных исследованиях. В совокупности исследования по этой теме подчеркивают сложность воздействия стереотипов на здоровье пожилых людей; не существует общепринятой модели того, как стереотипы интернализуются в самостереотипы и / или восприятие себя как пожилого взрослого, а также механизмов, лежащих в основе этого процесса.
3. Эффекты негативных стереотипов
Большинство исследований стереотипов старения сосредоточены на сдерживающих эффектах негативных стереотипов на здоровье пожилых людей и способах минимизации / противодействия этим эффектам [1].В этом отношении полезны результаты экспериментов по активации стереотипов и лонгитюдных исследований [24].
3.1. Активация стереотипов и лонгитюдные исследования
3.1.1. Неявная инициация стереотипов старения (и воплощение / интернализация стереотипов)
Результаты многочисленных экспериментальных исследований, проведенных Леви и его коллегами для проверки памяти , навыков письма от руки и способности ходить , показали, что воздействие отрицательных возрастных стереотипов на подсознание может отрицательно повлиять на ( или не приводят к никаким изменениям) производительности в этих областях у пожилых людей, в то время как неявное праймирование с положительными стереотипами старения (такими как мудрость и мудрость) имеет тенденцию к повышению производительности [25–27].Например, в новаторском исследовании Леви 1996 года было показано, что пожилые люди, которые были неявно ориентированы на слова негативного стереотипа старения (например, старческий, зависимый и некомпетентный), а затем попросили выполнить задания на память, выполняли хуже, чем группа с позитивным ориентированием, независимо от того. возраста, пола, уровня образования, предыдущего использования компьютера, настроения и места жительства [27]. Также Леви и др. [28] и Леви и др. [29] обнаружили, что самостереотипы старения оказывают прямое влияние на физиологическую функцию, при этом отрицательные (подсознательные) праймеры стереотипов старения увеличивают сердечно-сосудистый стресс у белых и афроамериканских пожилых людей, соответственно, до и после умственных проблем, таких как слово и математические тесты.
Кроме того, влияние стереотипов старения на здоровье пожилых людей может варьироваться в зависимости от культуры. Например, используя кросс-культурный подход, Леви и Лангер [30] провели сравнительное исследование и обнаружили, что слышащие пожилые люди в Америке имеют наименее положительные взгляды на процесс старения по сравнению с глухими пожилыми людьми в Америке и пожилыми людьми из Китая. Соответственно, американская группа слышащих справилась хуже всех с заданиями на запоминание, за ней следовала американская глухая группа, а китайская группа — лучше всех.Однако Юн и др. [31] не повторили эти результаты в своем исследовании китайских канадцев и англоязычных канадцев, потому что различия в памяти были специфичными для определенных типов тестов памяти. Они также не пришли к выводу, что связь между культурой и старением опосредована положительным отношением к старению. Несмотря на эти различия, исследования Леви, Лангера и Юна обнаружили меньшие возрастные различия в тех группах, которые придерживались более позитивных взглядов на старение. Хотя кросс-культурное исследование стереотипов показало, что больше положительных стереотипов существует в европейских и азиатских культурах, это исследование также выявило, что такое же количество и контексты отрицательных возрастных стереотипов (т.е. когнитивная некомпетентность) существуют в этих культурах, подобных западным культурам [32].
Опираясь на работы Леви, многочисленные исследования показали, что неявное стимулирование негативных возрастных стереотипов может иметь неблагоприятные последствия для физического и когнитивного функционирования. Например, Auman et al. [33] обнаружили, что стереотип увеличивает тревожность, кожную проводимость и кровяное давление среди выборки мужчин среднего и старшего возраста с гипертонией (в амбулаторной программе), когда основное внимание уделялось болезни, беспомощности и зависимости.Ключевым выводом этого исследования было то, что страх быть воспринятым как больной (как описано в праймериз негативных стереотипов) может фактически отговорить людей от обращения за медицинской помощью, указывая на то, что концепция стереотипной угрозы (обсуждаемая ниже) работает вместе с усвоением негативных стереотипов. Однако в отличие от результатов Леви [27], Stein et al. [34] обнаружили, что прайминг с положительным возрастным стереотипом не улучшал производительность памяти для группы пожилых людей.Stein et al. использовали задание на вспоминание фотографий и задание на определение местоположения точки для измерения показателей памяти 60 пожилых людей до и после того, как они были неявно ориентированы на отрицательный стереотип о возрасте, положительный стереотип о возрасте или нейтральные простые числа. Было обнаружено, что производительность памяти была нарушена у тех пожилых людей, которые были негативно настроены и не знали о простых числах.
Помимо этих краткосрочных эффектов на производительность, Levy et al. [35] показали, что стереотипы о старении могут влиять на волю к жизни пожилых людей.В этом исследовании реакции на гипотетические медицинские ситуации пожилые люди, которые подсознательно подвергались воздействию негативных стереотипов, с меньшей вероятностью соглашались на лечение, которое могло бы продлить их жизнь. В 2006 году Леви и др. [36] исследовали возрастные стереотипы 546 взрослых людей в возрасте 70–96 лет, проживающих в сообществах, и обнаружили, что те, кто придерживался более негативных и связанных с внешним видом (например, внешне) возрастных стереотипов, показали наибольшую потерю слуха через 36 месяцев после первоначального теста.Хотя в этом исследовании не использовалось неявное праймирование, авторы предположили, что такие результаты могут иметь последствия для здоровья и поведения, например, пожилые люди не обращаются за помощью к медицинским работникам из-за их убежденности в том, что потеря слуха является нормальной и неизбежной частью старения. процесс [36].
Наконец, учитывая ограничения контролируемых условий в вышеупомянутых исследованиях, более недавнее исследование Леви и его коллег было направлено на определение того, связаны ли повседневные встречи с негативными стереотипами на протяжении всей жизни с когнитивным результатом [37].Они обнаружили, что за 38-летний период люди с более негативными возрастными стереотипами показали значительно худшие показатели памяти по сравнению с теми, кто придерживался менее негативных возрастных стереотипов, и подчеркнули сильное влияние самооценки на эффекты стереотипов [37]. . Этот результат подтверждает мнение о том, что, поскольку пожилые люди часто подвергаются негативным стереотипам в ходе повседневного взаимодействия в обществе и в медицинских учреждениях, это постоянное воздействие может служить отрицательным фактором, который может активировать усвоенные негативные возрастные стереотипы [38].Чтобы понять, как эти внутренние механизмы действуют вместе с внешними факторами окружающей среды, исследователи использовали теорию угрозы стереотипов с акцентом на эффекты явной активации негативных стереотипов старения. Теория угрозы стереотипов предполагает, что представление знакомых негативных стереотипов, связанных с определенной группой, угрожает этой группе в сценарии, когда они опасаются подтверждения этих негативных изображений [39–42].
3.1.2. Явная прайминг стереотипов старения (и стереотипная угроза)
Исследования, в которых использовались явные (а не неявные) методы прайминга, обнаружили в основном сходные (но некоторые противоречивые) эффекты стереотипов старения на физическую и когнитивную деятельность, как показано ниже.Большинство исследований, основанных на теории угрозы стереотипов, изучали память или когнитивные способности пожилых людей [12]. Взаимосвязь между угрозой стереотипа и регрессом в производительности памяти была обнаружена среди пожилых людей, которые были явно ориентированы на негативный стереотип (в том, как была сформулирована задача) [43–45], особенно среди тех, кто сильно инвестировал в свою способность к памяти. или имели высокий уровень образования [46–48]. Также было обнаружено, что угроза стереотипов ухудшает успеваемость по математике пожилых людей [49] и общие когнитивные способности [50].
Мета-анализ, проведенный Хортоном и его коллегами [16] по влиянию угрозы стереотипов на производительность пожилых людей при выполнении задач на память, показал, что общий взвешенный размер эффекта (т. Е. Величина изменения из-за экспериментальных манипуляций) составляет 0,38 (с теми подвергался воздействию негативных стереотипов в исследованиях, которые показали худшие результаты при выполнении заданий). Однако Horton et al. [16] признали, что в их обзор не вошли неопубликованные исследования, такие как кандидатские и докторские диссертации, и они цитируют два таких исследования, которые не обнаружили влияния на когнитивные способности пожилых людей, подверженных угрозе стереотипов.
Более поздний мета-анализ угрозы и влияния возрастных стереотипов на производительность среди пожилых людей (в среднем 69,5 лет), проведенный Lamont et al. [51] включены 22 опубликованные и 10 неопубликованные статьи. Они обнаружили значительную, но от небольшой до средней, размер эффекта 0,28 (у пожилых людей, независимо от возраста и пола, на память и когнитивные способности негативно влияла угроза стереотипов на основе возраста). Ламонт и др. также выявили, что пожилые люди в меньшей степени подвержены угрозе возрастных стереотипов, когда используются манипуляции, основанные на фактах (а не на стереотипах) () и когда производительность проверяется с помощью когнитивных (а не физических) задач ().Включение неопубликованных исследований в этот обзор позволило провести всесторонний анализ влияния возрастных стереотипов угроз, который подчеркивает, что эта угроза является реальной проблемой, с которой сталкиваются пожилые люди, особенно в контексте формальных тестов. Также Hess et al. [19], сравнивая эффекты неявного и явного прайминга стереотипов старения, обнаружили, что с помощью тонких (в отличие от весьма очевидных) явных праймеров пожилые люди могли компенсировать влияние негативных стереотипов на производительность памяти , что указывает на тип устойчивости к влиянию негативных стереотипов на производительность (вывод, подтверждающий теорию устойчивости, обсуждаемую ниже).
Шолль и Сабат [52] утверждают, что для уменьшения воздействия угрозы стереотипов люди должны испытывать ощущение предполагаемого контроля над ситуацией, чего можно достичь, предоставив пожилым людям автономию в принятии личных решений относительно своего здоровья, способствуя развитию больше внутреннего локуса контроля здоровья и мотивации для поиска профилактических мер по охране здоровья. Кроме того, учитывая вывод о том, что эффект стереотипной угрозы (и связанный с этим уровень тревожности) усиливается, когда человек проходит тестирование в области, где его способности в этой области очень важны для него, «жизненно важно, чтобы практикующие глубокое знание своих клиентов, чтобы понять, какие из их качеств высоко ценились и всегда ценились »[52, стр. 123].
С точки зрения более широких последствий для здоровья , связанных с угрозой стереотипов, Куден и Алексопулос [53] исследовали влияние явной активации негативных стереотипов (т. Е. Чтение текста) на самооценку французского пожилого человека одиночества, принятие риска. , субъективное здоровье и обращение за помощью и обнаружили, что такая активация оказывает вредное влияние на самооценку и функционирование участников, что, в свою очередь, может привести к усилению зависимости . В этом исследовании подчеркивается роль межличностных и ситуативных факторов в формировании зависимости среди пожилых людей.В поддержку Burgess et al. [39, стр. S169] утверждали, что «распознавая и понимая факторы, которые могут вызвать стереотипную угрозу, и понимая ее последствия в медицинских учреждениях, поставщики медицинских услуг могут предотвратить ее возникновение или смягчить ее последствия для поведения и результатов лечения пациентов».
В дополнение к этим краткосрочным эффектам явных негативных стереотипов, повторяющееся воздействие стереотипной угрозы может привести к отрыву от областей, которые воспринимаются как угрожающие самооценке, что в долгосрочной перспективе может привести к дезидентификации (т.д., избегая любых действий, которые могут привести к подтверждению негативных стереотипов) [1, 53]. В случае пожилых людей это может включать в себя отстранение себя от физической и умственной деятельности , потому что они «больше не рассматривают эту область как центральную для своей идентичности и, как результат, перестают прилагать усилия в этой области [39, стр. S169]. , », Что может отрицательно сказаться на их целостном здоровье [54].
С другой стороны (и в соответствии с цитированным выше исследованием Hess et al. [19]) Horton et al.[40] предположили, что на некоторых пожилых людей могут не влиять негативные стереотипы. В этом исследовании было проверено 99 пожилых людей по шести зависимым критериям, а именно: вспоминание памяти, время реакции, сила захвата, гибкость, скорость ходьбы и самооценка. Результаты показали, что на пожилых людей вмешательство стереотипов повлияло, но «они не пострадали без снижения производительности по основным зависимым показателям [40, стр. 353]». Что касается производительности памяти, эти результаты контрастируют с метаанализом, выполненным ранее Horton et al.[16] подробно описано выше. Horton et al. [40] отмечают, что особый характер участников их исследования 2010 года (здоровые, хорошо образованные и живущие в популярном месте для выхода на пенсию в Канаде) подчеркивает возможность того, что некоторые пожилые люди могут быть устойчивы к потенциальной угрозе негативных стереотипов Старение . Это исследование показало важность понимания того, как отдельные пожилые люди по-разному реагируют на стереотипы, а также как они индивидуально воспринимают собственное старение.
3.2. Нисходящее социальное сравнение (и теория устойчивости)
С социологической и качественной точки зрения Диониджи и его коллеги обнаружили, что нисходящее социальное сравнение типично для очень активных пожилых людей. Спортсмены старшего возраста, как правило, очень негативно воспринимают старость или «других» пожилых людей, несмотря на положительное самооценку своего старения [4]. Было показано, что высокоактивные пожилые люди выражают желание поддерживать физическую и умственную активность, чтобы не стать «старыми», как они это стереотипно понимают (т.д., хилые, зависимые от других, больные) [4, 8]. С одной стороны, это открытие представляет собой активное сопротивление стереотипам старения, которые могут быть личными полномочиями, но с другой стороны, они усиливают эйджизм и индивидуальный (и культурный) страх плохого здоровья в старости, позиционируя плохое здоровье в пожилом возрасте как нежелательный или иррациональный, а не естественный процесс [4, 23].
С психосоциальной точки зрения, объясняя приобретение самостереотипов старения, Леви [55] описывает вышеизложенное как процесс идентификации себя как «старого» и утверждает, что чем более негативными стереотипы старения придерживаются, тем более устойчивыми. один — признать себя старыми.Это сопротивление может быть формой отрицания физиологических реалий процесса старения, что может быть неадекватным для общего состояния здоровья и чувства идентичности в более поздней жизни [4, 56]. Важный посыл здесь заключается в том, что существует много разнообразия и сложности в восприятии пожилыми людьми и интернализации стереотипов старения, которые могут влиять на здоровье человека разными способами [15].
3.3. Новые результаты качественных исследований
Результаты качественных исследований подчеркивают сложность, присущую попыткам разобраться в многомерных концепциях, таких как восприятие и стереотипы старения.Например, исследование Dionigi et al. [8] обнаружили, что канадские женщины в возрасте 75 лет и старше, которые не были физически активными, выражали более позитивное отношение к собственному старению и термину «старые» по сравнению с женщинами в выборке, которые были физически активными. Другими словами, даже несмотря на то, что у этих женщин были высокие ожидания и положительные взгляды на собственное старение и положительные стереотипы в отношении старости, это не означало, что они с большей вероятностью будут заниматься профилактическим поведением, связанным со здоровьем, таким как физическая активность, в более позднем возрасте.В последнее время прозвучал призыв к более культурно релевантной, предметно-ориентированной, гендерной, разнонаправленной и многомерной перспективе опыта, чувств и восприятий старения [5, 24, 57–60]. Что касается гендерных различий, количественное исследование Шафер и Шиппи [58] показало, что ощущение старости приводит к более негативным взглядам на когнитивное старение среди женщин, но не мужчин в возрасте 55 лет и старше. Необходимы дополнительные исследования различий между мужчинами и женщинами в отношении влияния стереотипов на результаты в отношении здоровья.
В 2014 году Miche et al. [24] использовали открытый дневник с 225 мужчинами и женщинами (в возрасте 70–88 лет) о возрастном опыте. Они подчеркнули, что содержательные, социально-когнитивные и социально-эмоциональные возрастные изменения были более важны для общего благополучия участников , чем функциональные возрастные изменения. Аналогичным образом, обзор Diehl et al. [57] утверждали, что долгосрочная польза для здоровья среди пожилых людей будет достигнута только в том случае, если людям будет предоставлена возможность активно контролировать свою жизнь и развить четкое понимание процесса своего старения.Diehl et al. разработала концептуальную модель, которая позволяет исследователям создавать индивидуальные профили потребностей, которые можно использовать для интервенционных и трансляционных исследований, направленных на оптимальное здоровье в дальнейшей жизни. Эти данные ставят под сомнение акцент в геронтологии на взаимосвязи между функциональными способностями и здоровьем в дальнейшей жизни. Они подчеркивают необходимость расширения понимания того, что составляет здоровье в пожилом возрасте, с особым упором на то, как пожилые люди определяют «хорошее здоровье» и «успешное старение» в своих терминах [8].
4. Эффекты положительных стереотипов
Хотя было показано, что неявная и явная активация отрицательных возрастных стереотипов может негативно повлиять на краткосрочную производительность пожилых людей в физической и когнитивной сферах, а также на потенциальные долгосрочные последствия для здоровья (т. Е. поведение, связанное со здоровьем), эффекты положительных стереотипов старения кажутся более сложными и сравнительно недостаточно изученными. В следующем обзоре основное внимание будет уделено результатам экспериментальных исследований, в первую очередь связанных с влиянием положительных стереотипов старения на здоровье пожилых людей.
4.1. Неявная инициация позитивных стереотипов старения (и интернализация)
Предварительные данные свидетельствуют о том, что неявные позитивные стереотипы могут улучшить работоспособность у пожилых людей [16]. Например, многие из исследований неявного прайминга Леви и его коллег, рассмотренные в предыдущих разделах, показали, что группа с положительным праймированием улучшила свою производительность в измеряемой задаче, такой как память [19, 27], время качания и связанная с этим скорость баланса. с ходьбой [25], или не имели никаких изменений в их работоспособности после прайминга, например, приглушенный сердечно-сосудистый ответ на когнитивные проблемы [28].Последнее открытие привело к предположению, что положительные простые числа могут действовать как буфер для эффектов отрицательных стереотипов [28].
Кроме того, Levy et al. [35] в своем гипотетическом исследовании « воли к жизни» обнаружили, что те, кто сталкивался с положительными стереотипами о старении, с большей вероятностью соглашались с продлением жизни медицинским вмешательством. Однако, в отличие от результатов исследования памяти Леви [27], ранее упоминалось, что Stein et al. [34] обнаружили, что показатели памяти у пожилых людей не улучшаются после того, как им был воспринят положительный возрастной стереотип.Следовательно, нельзя предположить, что неявные положительные простые числа всегда будут приводить к улучшению показателей у пожилых людей. Тем не менее, исследователи начали изучать, приведет ли экспериментальное улучшение ощущения людей к молодости к улучшению их физической и умственной работоспособности.
4.2. Явное стимулирование позитивных стереотипов старения (и усиление стереотипов)
В 2013 г. появились экспериментальные исследования возможности усиления стереотипов у пожилых людей. Swift et al. [61] изучали работу пожилых людей в сфере, где к ним относятся более благоприятно, чем к более молодым людям (с помощью кроссвордов).Они обнаружили, что по сравнению с контрольным условием, улучшающее социальное сравнение повысило производительность среди пожилых людей [61].
Несмотря на то, что экспериментальные исследования явно заставляли людей чувствовать себя лучше по сравнению с молодыми людьми, показали краткосрочные улучшения в физических [62] и когнитивных [61] задачах, соответственно, долгосрочные эффекты явных позитивных стереотипов в повседневной жизни пожилых людей (такие как сообщения в СМИ, изображающие «здоровых, активных и счастливых» пожилых людей) и эффекты доминирующих дискурсов «успешного старения» (встречающиеся в академической литературе и популярной прессе) менее известны.Социальные сравнения, направленные вверх, а не вниз, имеют множественные вероятные последствия для поведения пожилых людей в отношении здоровья [63].
4.3. Восходящее социальное сравнение и ролевые модели
Новые исследования ролевых моделей, относящиеся к пожилым людям, выявили множественные стимулирующие и сдерживающие эффекты восходящих социальных сравнений на отношения пожилых людей и их поведение, связанное со здоровьем [15, 63, 64]. С одной стороны, восходящие социальные сравнения, такие как сравнение с аутентичными пожилыми людьми, которые являются активными и здоровыми, подчеркивают, что возможно в дальнейшей жизни, что может мотивировать людей стать более активными и противодействовать развитию негативных стереотипов о себе. старение [3].Например, для уже умеренно активных пожилых людей пожилые спортсмены могут вдохновить их стать еще более активными [15, 63, 65].
С другой стороны, если очень активные, здоровые пожилые люди воспринимаются как нереалистичные представления о том, что вероятно в дальнейшей жизни, такие представления могут запугать других, вызвать чувство вины и беспокойства у пожилых людей, которые не могут или не хотят встречаться. этот стандарт, и отговаривают людей от определенных видов поведения, связанного со здоровьем [3, 64, 65].Например, Коттер-Грюн и Хесс [22] представили доказательства отрицательного воздействия положительных возрастных стереотипов на здоровых пожилых людей (например, чувствуют себя старше и менее удовлетворены своим старением ), когда сталкиваются с положительными и здоровыми изображениями и описаниями людей. их собственный возраст. Тот факт, что Hess et al. [46] обнаружили небольшой эффект (0,13) в явном положительно заряженном состоянии на задачу памяти с пожилыми людьми, что подтверждает этот аргумент. Эти результаты ставят под сомнение предположение о том, что явное приобщение пожилых людей к положительным стереотипам окажет положительное влияние на их работоспособность и общее состояние здоровья; однако эти результаты остаются спорными.
Учитывая эти противоположные эффекты положительных стереотипов старения и их потенциал положительного или отрицательного воздействия на взгляды пожилых людей на собственное старение и, следовательно, на их здоровье или связанные со здоровьем практики, необходимы дополнительные исследования того, как сами пожилые люди интерпретируют доминирующее положение. представления о позитивном старении. Это особенно важно в современной западной культуре, поскольку появляются все более позитивные представления о старении как о периоде постоянной активности и здоровья [4].Хотя примеры «исключительных» пожилых людей, такие как спортивные подвиги спортсменов старшего возраста, «могут быть эффективными в изменении социальных стереотипов и воодушевлении молодых людей, они могут оказывать совершенно иное влияние на своих сверстников [65]. , стр. 131] ». Дополнительные исследования с использованием глубинных интервью, историй жизни и повествовательных подходов в геронтологии и здравоохранении могут быть эффективными для понимания того, как пожилые люди реагируют на множественные положительные и отрицательные стереотипы. Это связано с тем, что повествовательный подход к старению делает обычные, индивидуальные жизненные истории явными, что может помочь разрушить обобщения или стереотипы о старении [66].
5. Ограничения исследований стереотипов в контексте старения
В этом обзоре литературы о влиянии стереотипов старения на здоровье пожилых людей подчеркивается, что, хотя были получены ценные знания, такие как открытие, что как положительные, так и отрицательные стереотипы старения могут быть проблематичными для здоровья, необходимы дополнительные исследования в этой области. В частности, большинство исследований по этой теме (основанных на работе Леви) имеет тенденцию выражать положительно-отрицательный бинарный или использовать положительно-нейтрально-отрицательные примеры стереотипов старения в исследованиях, которые могут скрыть сложность эффектов стереотипов. на пожилых людей [10].Хотя работа Леви оказалась бесценной в привлечении внимания к влиянию стереотипов, такой подход предполагает, что пожилые люди интерпретируют стереотипы аналогичным образом, что маскирует изменчивость возрастных стереотипов [10].
Результаты исследований, в которых проверяется способность пожилых людей выполнять когнитивные и / или физические задачи в совокупности, показывают, что контекст тестирования, в частности используемый язык, установленные ожидания и инструкции, данные участникам в этом контексте, в конечном итоге будут влияют на результаты [1, 16].Например, Хеман и Бугенталь [67] изучали, как эйджистская (покровительственная) речь негативно влияет на производительность пожилых (61–98 лет) взрослых (по сравнению с более молодыми) при выполнении когнитивных задач и повышает их уровень кортизола. С другой стороны, они обнаружили, что пожилые люди, у которых было более позитивное взаимодействие и общение с молодыми людьми, не пострадали от снижения производительности в результате покровительственного общения. Хеман и Бугентал утверждают, что «повторяющееся покровительственное общение может привести к повышению базального уровня кортизола, что затем имеет негативные последствия для физического, когнитивного и психологического благополучия пожилых людей [67, стр. 558].Поэтому полагаться на такие данные, которые измеряют производительность пожилых людей, проблематично не только потому, что они неадекватно отражают их общие когнитивные и / или умственные способности, но также потому, что они могут иметь долгосрочные последствия для здоровья. Это главное ограничение в интерпретации всех исследований стереотипов в стареющих популяциях. Кроме того, исследователи, клиницисты или любое лицо, участвующее в тестировании пожилых людей в повседневной жизни, должны помнить о том, что «даже тонкие сигналы, которые они посылают подсознательно, могут быть уловлены их участниками и в конечном итоге повлияют на их действия» [16, стр. 463].
Кроме того, многие исследования активации стереотипов предполагают, что пожилые люди имеют положительный или отрицательный взгляд на старение, хотя на самом деле и достижения, и потери часто рассматриваются как часть «здорового старения» в более позднем возрасте [8, 68]. Более того, предполагаемое определение того, что составляет «хорошее здоровье» в пожилом возрасте в большинстве исследований, посвященных влиянию стереотипов старения, является проблематичным. Единого определения того, что представляет собой хорошее здоровье в пожилом возрасте, не существует; фактически, в недавнем обзоре литературы по «успешному старению» Depp et al.[69] нашли 28 различных рабочих определений этого термина в 27 изученных исследованиях, и Юлха утверждала, что «не существует единого общепринятого определения или прямого измерения« здоровья »или« состояния здоровья »[70, стр. 309]».
Более того, то, как пожилой человек определяет здоровье, может сильно отличаться (но столь же обоснованно) от того, как «эксперт» определяет здоровье [8]. Другими словами, «…« здоровье »относится к сфере повседневных разговоров, а не к точному научному словарю [70, стр. 309]». Например, в статье Юлха о самооценке субъективного здоровья подчеркивается важность интеграции культурной и биологической информации из биомедицинских и социальных дисциплин, а также телесных ощущений и ощущений человека, чтобы понять, как люди оценивают свое здоровье.В целом, «старение — это динамический процесс, включающий как упадок, так и возможности для дальнейшего развития [71, стр. 856]», и стереотипы старения играют важную роль в этом процессе. Поэтому были высказаны призывы к использованию качественных исследований, чтобы лучше понять собственные объяснения и мнения людей о старении и влиянии стереотипов. Например, «Качественный анализ, предлагающий людям описать и выразить словами свои телесные ощущения и интерпретировать их в зависимости от состояния своего здоровья, поможет создать новый массив информации о факторах, лежащих в основе самооценки здоровья» [70, стр. 314].
Наконец, важно отметить, что пожилые люди часто являются членами нескольких стереотипных групп, например, пожилые люди, женщины, принадлежащие к этническому меньшинству, или пожилые люди, мужчины и инвалиды, или люди старшего возраста и принадлежащие к сексуальному меньшинству. группа [72]. Следовательно, необходимы дальнейшие исследования для изучения влияния стереотипов на здоровье пожилых людей, принадлежащих к более чем одной стереотипной группе. Например, с психосоциальной точки зрения исследование может определить, существует ли кумулятивный эффект стереотипов, который ведет к большей уязвимости, или к развитию иммунитета, который приводит к устойчивости в дальнейшей жизни [55].С социологической точки зрения исследование могло бы изучить, как пересечение расизма, сексизма, гетеросексизма, культурного разнообразия и эйджизма влияет на жизнь широкого круга пожилых людей [73].
6. Резюме и заключение
Таким образом, стереотипы старения широко распространены в нашей культуре, и было обнаружено, что они влияют на то, как пожилые люди видят себя [22, 74–76]; как пожилые люди относятся к другим пожилым людям (социальное сравнение и представления о старости) [8, 15, 22]; когнитивные и физические возможности пожилых людей [16, 25, 26, 28, 29, 37, 55, 77]; способность пожилых людей оправляться от болезней [78]; поведение пожилых людей в отношении здоровья, включая их решение заниматься познавательной, социальной и физической активностью [1, 4, 21, 65, 79] и / или обращаться за медицинской помощью [33, 35, 53, 80]; а также то, как к пожилым людям относятся другие и общество в целом [1, 3, 4, 7, 81–83].
Все вышеперечисленные исходы могут повлиять на целостное здоровье (то есть на психическое, физическое, социальное и эмоциональное благополучие) пожилого человека и, в конечном итоге, на продолжительность и качество их жизни. Однако, чтобы разобраться в исследованиях, в которых сообщается о комплексном влиянии стереотипов старения на здоровье пожилых людей, необходимо понимать теоретические основы исследования, сильные и слабые стороны методов, используемых для анализа последствий, и признание авторов. ‘предполагаемое (и, возможно, ограничивающее) понимание того, что составляет хорошее здоровье в пожилом возрасте.
Конфликт интересов
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов относительно публикации данной статьи.
Стигма для людей с ограниченными возможностями и ваши пациенты
Щелкните здесь, чтобы получить версию для печати.
Перейти в раздел:
Для людей с ограниченными возможностями стигма может стать серьезным препятствием для участия. Стигматическое отношение к инвалидности также может повлиять на отношения между пациентами и поставщиками медицинских услуг. Однако поставщики медицинских услуг могут быть союзниками своих пациентов и помочь уменьшить влияние стигмы.
Слово «клеймо» происходит от греческого слова «метка». Как правило, стигма — это набор негативных представлений о людях с определенными характеристиками. Например, представители этнических или сексуальных меньшинств или люди с необычной внешностью могут столкнуться со стигмой.
Люди с ограниченными возможностями подвергались стигматизации на протяжении всей истории. Во многих культурах инвалидность ассоциируется с проклятиями, болезнями, зависимостью и беспомощностью. Стигма инвалидности может проявляться разными способами, в том числе:
- Социальное избегание — Люди с ограниченными возможностями могут быть лишены доступа к общественной деятельности или могут обнаружить, что друзья становятся более отстраненными после того, как у них разовьется инвалидность.Люди могут не решаться смотреть в глаза или начинать разговор с человеком с видимой инвалидностью.
- Стереотипы — Люди с ограниченными возможностями могут считаться беспомощными, неспособными заботиться о себе или неспособными принимать собственные решения. Можно предположить, что люди с одной инвалидностью, например дефектом речи, имеют другие инвалидности, которых у них нет, например, умственную отсталость.
- Дискриминация — Людям с ограниченными возможностями может быть отказано в работе, жилье или других возможностях из-за ложных предположений или стереотипов об ограниченных возможностях.Это все еще происходит сегодня, несмотря на законы о правах инвалидов, такие как Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA).
- Снисходительность — Людей с ограниченными возможностями могут баловать или чрезмерно защищать из-за ощущения своей беспомощности.
- Обвинение — Людей могут обвинять в их инвалидности или обвинять в использовании своей инвалидности для получения несправедливых льгот.
- Интернализация — Люди с ограниченными возможностями могут сами принять негативные представления о своей инвалидности и стыдиться или стесняться этого.
- Преступления на почве ненависти и насилие — Люди с ограниченными возможностями могут стать объектами преступлений на почве ненависти. Они чаще становятся жертвами физического или сексуального насилия, чем люди без инвалидности.
Люди с ограниченными возможностями могут управлять своим состоянием таким образом, чтобы не подвергаться стигматизации. Кроме того, люди с ограниченными возможностями могут быть особенно чувствительны к признакам возможной стигматизации со стороны их поставщиков.
Некоторые вопросы, связанные со стигмой, которые могут возникнуть, включают:
- Сокрытие — Если возможно, некоторые люди могут решить скрыть свою инвалидность публично, чтобы минимизировать стигму.В результате они могут неохотно использовать вспомогательные устройства, такие как устройства для передвижения или слуховые аппараты, или рассказывать другим о своем диагнозе. Они также могут отказаться от некоторых медицинских услуг.
- Прайд для людей с ограниченными возможностями — С другой стороны, некоторые люди выражают гордость и позитивную самооценку по поводу своей инвалидности, чтобы противодействовать стигме. Эти люди могут пожелать присоединиться к группам людей, которые разделяют их инвалидность, где она больше не подвергается стигматизации. Они также могут отказаться от лечения, направленного на «излечение» их инвалидности, потому что у них сформировалась позитивная идентичность в отношении этого состояния.
- Социальная интеграция — Стигма носит социальный характер и может мешать социальной интеграции. В отличие от «сокрытия» люди могут сделать свою инвалидность более очевидной, чтобы улучшить свои возможности для участия в общественной жизни. Например, человек с ограниченными физическими возможностями может выбрать использование инвалидной коляски вместо ходунков, если инвалидная коляска позволит ему или ей путешествовать на работу или семейные мероприятия без усталости.
- Потребность в уважении — Ваши пациенты могут быть особенно чувствительны к вашему отношению к своей инвалидности.Построение партнерских отношений с пациентом, основанных на доверии и уважении, означает вашу поддержку пациента как целого человека.
Установите уважительное общение
- Обращайтесь ли напрямую к вашему пациенту, даже если у него или нее есть спутник или переводчик в палате. Смотрите в глаза пациенту, а не его спутнику жизни.
- Используйте ли обычный язык. Это нормально — сказать «увидимся позже» слепому пациенту или поговорить о прогулке с пациентом, который не является амбулаторным.Использование обычных выражений сигнализирует о том, что вы воспринимаете своих пациентов как полноправных членов своего сообщества.
- У спросите пациентов с нарушениями речи, как они предпочитают общаться. Некоторые пациенты могут писать или печатать, чтобы общаться, например, если у них нарушена речь, или они могут установить сигналы «да / нет».
- Используйте соответствующий возрасту язык и тон общения со взрослыми пациентами и предполагайте, что пациент с ограниченными возможностями поймет основные инструкции, если у вас нет четких указаний на иное.
- Не прерывайте пациента, который медленно общается из-за нарушения речи, и не торопитесь с ним.
- не угадайте, что говорит пациент. Если вы не понимаете сообщение, попросите разъяснений.
Уважайте конфиденциальность и автономию пациентов
- Do предоставлять письменные материалы в электронном формате, когда это возможно, для пациентов с нарушениями зрения и тех, кто испытывает трудности с почерком или манипулированием печатными материалами.Пациент может самостоятельно заполнить электронную форму до записи на прием. По запросу предоставьте медицинскую карту, планы лечения и инструкции в цифровом формате.
- Do Убедитесь, что ваше офисное здание и туалеты доступны для людей, использующих средства передвижения, такие как ходунки и инвалидные коляски, чтобы они могли перемещаться по пространству самостоятельно.
- Сделайте , чтобы ваш офис был доступен.Например, ваши пациенты с ограниченными возможностями должны иметь возможность взвешиваться, использовать столы для осмотра и получать доступ к радиологическим исследованиям.
- Обратитесь к и спросите пациента, как лучше всего оказать физическую помощь, если она необходима.
- Не прикасаться, тянуть или хватать тело пациента без согласия. У пациентов с некоторыми физическими недостатками несоответствующее прикосновение может вызвать боль или нарушить равновесие. У других нежелательное прикосновение может вызвать беспокойство.Просьба о согласии уважает телесную автономию пациента.
- Не используйте с мобильным устройством пациента без согласия.
Уважайте самобытность и культуру людей с ограниченными возможностями
- Сделайте уважайте выбор пациента преуменьшать или подчеркивать свою инвалидность в определенных условиях.
- Сделайте познакомьте ваших пациентов с группами поддержки инвалидов. Такие организации, как Национальное общество рассеянного склероза или Объединенная ассоциация позвоночника, могут иметь отделения в вашем районе.В вашем местном центре самостоятельного проживания также могут быть ресурсы.
- Не используйте отрицательные слова для описания инвалидности. Такие слова, как «трагедия» или «страдание», могут передать стигматизирующее представление об инвалидности вашим пациентам. Пациенты не «прикованы к инвалидным креслам», а скорее пользуются инвалидными колясками.
- Не попадайтесь в ловушку «золотого правила мышления». Это представление о том, как вы лично себя чувствуете с инвалидностью, как способ сделать вывод о том, что чувствуют ваши пациенты.Инвалидность — это сложный опыт, который меняется от человека к человеку и меняется со временем. Слушайте своих пациентов, чтобы узнать, как вы можете стать их лучшим союзником.
Общество изучения инвалидности: www.disstudies.org
Закон об инвалидах и льготы в сфере здравоохранения: http://adata.org
Список национальных организаций по защите и поддержке инвалидов: www.ncdj.org/resources/organizations/
Альянс инвалидов в сфере медицинского образования: www.adhce.org
Список литературы
Эдди, Г. Э. и Роби, К. Л. (2005). Рассмотрение культуры инвалидности в образовании культурной компетентности. Academic Medicine, 80, 706-712.
Гоффман, Э. (1963). Стигма: Заметки об управлении испорченной идентичностью. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.
Моррис, М. А., Йоркстон, К., Клейман, М. Л. (2014). Улучшение коммуникации в учреждении первичной медико-санитарной помощи: перспективы пациентов с дефектами речи. Больной, 7, 397-401.
Олкин Р. (1999). Что психотерапевты должны знать об инвалидности. Нью-Йорк: Guilford Press.
Авторство:
Номер« Стигма инвалидности и ваши пациенты» был разработан Ариэль Сильверман, доктором философии, и опубликован Центром здравоохранения Вашингтона по проблемам старения. Контент основан на данных исследований и / или профессиональном консенсусе.
Заявление об отказе от ответственности:
Эта информация не заменяет совет медицинского работника.Вам следует проконсультироваться со своим врачом относительно конкретных медицинских проблем или лечения.
Предлагаемое авторство:
Вашингтонский университет. (2016). Стигма инвалидности и ваши пациенты [Информационный бюллетень]. Старение хорошо с серией информационных бюллетеней по инвалидности. Здоровое старение и физическая инвалидность RRTC, http: // agerrtc.washington.edu
16.1 Черты личности — Введение в психологию
Эдвард Динер; Ричард Э.Лукас; и Джорден А. Каммингс
Личностные черты отражают характерные для людей образцы мыслей, чувств и поведения. Черты личности предполагают последовательность и стабильность — от человека, получившего высокие баллы по определенному признаку, например по экстраверсии, ожидается, что он будет общительным в различных ситуациях и с течением времени. Таким образом, психология черт основана на идее, что люди отличаются друг от друга с точки зрения их положения по набору основных параметров черт, которые сохраняются во времени и в разных ситуациях.Наиболее широко используемая система признаков называется пятифакторной моделью. Эта система включает пять общих черт, которые можно запомнить под аббревиатурой ОКЕАН: открытость, сознательность, экстраверсия, доброжелательность и невротизм. Каждую из основных черт Большой пятерки можно разделить на грани, чтобы дать более детальный анализ чьей-либо личности. Кроме того, некоторые теоретики свойств утверждают, что есть и другие черты, которые нельзя полностью уловить с помощью пятифакторной модели. Критики концепции черт личности утверждают, что люди не действуют последовательно от одной ситуации к другой и что на людей очень влияют ситуативные силы.Таким образом, одна из основных дискуссий в этой области касается относительной силы черт людей по сравнению с ситуациями, в которых они оказываются, в качестве предикторов своего поведения.
Цели обучения
- Перечислите и опишите черты личности «Большой пятерки» («ОКЕАН»), которые составляют пятифакторную модель личности.
- Опишите, как фасетный подход расширяет общие черты личности.
- Объясните критический анализ концепции черт личности.
- Опишите, как личные качества могут проявляться в повседневном поведении.
- Опишите каждую из личностных черт Большой пятерки, а также нижнюю и верхнюю границы измерения.
- Приведите примеры каждой из личностных черт Большой пятерки, включая как низкий, так и высокий пример.
- Опишите дискуссию о человеке-ситуации и о том, как ситуационные факторы могут усложнить попытки определить и измерить личностные черты.
Когда мы наблюдаем за людьми вокруг нас, первое, что поражает нас, — это то, насколько люди отличаются друг от друга. Некоторые люди очень разговорчивы, а другие очень тихи. Некоторые из них активны, тогда как другие бездельничают. Некоторые очень переживают, другие почти никогда не беспокоятся. Каждый раз, когда мы используем одно из этих слов, таких как «разговорчивый», «тихий», «активный» или «тревожный», чтобы описать окружающих, мы говорим о личности человека — характерных способах, которые люди отличаются друг от друга.Психологи личности пытаются описать и понять эти различия.
Хотя есть много способов думать о личности людей, Гордон Олпорт и другие «персонологи» утверждали, что мы можем лучше всего понять различия между людьми, понимая их личностные черты. Черты личности отражают основные аспекты, по которым люди различаются (Matthews, Deary, & Whiteman, 2003). По словам психологов-психологов, существует ограниченное количество этих параметров (таких как экстраверсия, сознательность или доброжелательность), и каждый человек попадает где-то в каждое измерение, что означает, что они могут быть низкими, средними или высокими по какой-либо конкретной характеристике.
Важной особенностью черт личности является то, что они отражают непрерывных распределений , а не отдельные типы личности. Это означает, что, когда психологи говорят об интровертах и экстравертах, они на самом деле не говорят о двух разных типах людей, которые полностью и качественно отличаются друг от друга. Вместо этого они говорят о людях с относительно низкими или относительно высокими баллами при непрерывном распределении. Фактически, когда личностные психологи измеряют такие черты, как Extraversion , они обычно обнаруживают, что большинство людей набирают где-то посередине, а меньшие числа показывают более экстремальные уровни.На рисунке 16.2 показано распределение оценок за экстраверсию по результатам опроса тысяч людей. Как видите, большинство людей сообщают о том, что они умеренно, но не очень экстравертированы, и меньше людей сообщают об очень высоких или очень низких оценках.
Рисунок 16.2. Распределение оценок экстраверсии в выборке. Более высокие столбцы означают, что больше людей имеют оценки этого уровня. Этот рисунок показывает, что большинство людей набирают средние баллы по шкале экстраверсии, и меньше людей являются экстравертированными или сильно интровертированными.Есть три критерия, которые характеризуют черты личности: (1) постоянство, (2) стабильность и (3) индивидуальные различия.
- Чтобы иметь личностную черту, люди должны быть в некоторой степени последовательными в разных ситуациях в своем поведении, связанном с этой чертой. Например, если они разговорчивы дома, они также склонны быть разговорчивыми на работе.
- Лица с особенностью также несколько стабильны во времени в поведении, связанном с этой чертой. Если они разговорчивы, например, в 30 лет, они также будут разговорчивыми в 40 лет.
- Люди отличаются друг от друга поведением, связанным с этим признаком. Использование речи не является личностной чертой, равно как и ходьба на двух ногах — практически все люди занимаются этими видами деятельности, и индивидуальных различий почти нет. Но люди различаются по тому, как часто они разговаривают и насколько они активны, и поэтому такие черты личности, как разговорчивость и уровень активности, действительно существуют.
Задача подхода на основе черт заключалась в том, чтобы выявить основные черты, по которым все люди различаются.Ученые на протяжении многих десятилетий генерировали сотни новых черт, так что вскоре стало трудно отслеживать и осмысливать их. Например, один психолог может сосредоточиться на индивидуальных различиях в «дружелюбии», а другой — на тесно связанной с ним концепции «общительности». Ученые начали искать способы систематическим образом уменьшить количество черт и открывать основные черты, которые описывают большинство различий между людьми.
Способ, которым Гордон Олпорт и его коллега Генри Одберт подошли к этому, заключался в поиске в словаре всех дескрипторов личности (Allport & Odbert, 1936).Их подход основывался на лексической гипотезе , которая гласит, что все важные характеристики личности должны быть отражены в языке, который мы используем для описания других людей. Поэтому, если мы хотим понять фундаментальные отличия людей друг от друга, мы можем обратиться к словам, которые люди используют для описания друг друга. Итак, если мы хотим знать, какими словами люди описывают друг друга, где нам искать? Олпорт и Одберт заглянули в самое очевидное место — в словарь.В частности, они взяли все дескрипторы личности, которые могли найти в словаре (они начали с почти 18000 слов, но быстро сократили этот список до более удобного числа), а затем использовали статистические методы, чтобы определить, какие слова «идут вместе». Другими словами, если все, кто сказал, что они «дружелюбны», также сказали, что они «общительны», то это могло бы означать, что личностным психологам понадобится только одна черта, чтобы уловить индивидуальные различия в этих характеристиках.Статистические методы использовались, чтобы определить, может ли небольшое количество измерений лежать в основе всех тысяч слов, которые мы используем для описания людей.
Пятифакторная модель личности
Исследование, в котором использовался лексический подход, показало, что многие дескрипторы личности, найденные в словаре, действительно перекрываются. Другими словами, многие слова, которые мы используем для описания людей, являются синонимами. Таким образом, если мы хотим узнать, что собой представляет человек, нам не обязательно спрашивать, насколько он общителен, насколько он дружелюбен и насколько он общителен.Напротив, поскольку общительные люди обычно дружелюбны и общительны, мы можем резюмировать это измерение личности одним термином. Общительного, дружелюбного и общительного человека обычно называют «экстравертом». Как только мы узнаем, что она экстраверт, мы можем предположить, что она общительна, дружелюбна и общительна.
Статистические методы (в частности, метод под названием факторный анализ ) помог определить, лежит ли небольшое количество измерений в основе разнообразия слов, которые идентифицировали такие люди, как Олпорт и Одберт.Наиболее широко распространенной системой, возникшей на основе этого подхода, была «Большая пятерка» или «Пятифакторная модель » (Goldberg, 1990; McCrae & John, 1992; McCrae & Costa, 1987). Большая пятерка включает пять основных черт, показанных на Рисунке 16.3 ниже. Чтобы запомнить эти пять, используйте аббревиатуру OCEAN (O — это Открытость, ; C — Добросовестность, ; E — Extraversion, ; A — Доброжелательность, ; N — Neuroticism, )).На рис. 16.4 представлены описания людей, которые получили бы высокие и низкие баллы по каждой из этих черт.
Рисунок 16.3 Описание личностных черт большой пятерки Рисунок 16.4 Пример поведения тех, кто набрал низкие и высокие баллы по большой пятеркеОценки по характеристикам большой пятерки в основном независимы. Это означает, что принадлежность человека к одной характеристике очень мало говорит о его положении в отношении других черт Большой пятерки. Например, человек может иметь чрезвычайно высокий уровень экстраверсии, а также высокий или низкий уровень невротизма.Точно так же человек может быть низким в Доброжелательности и высоким или низким уровнем Добросовестности. Таким образом, в пятифакторной модели вам нужно пять баллов, чтобы описать большую часть личности человека.
В приложении к этому модулю мы представляем короткую шкалу для оценки пятифакторной модели личности (Donnellan, Oswald, Baird, & Lucas, 2006). Вы можете пройти этот тест, чтобы увидеть, где вы стоите с точки зрения вашей большой пятерки. Джон Джонсон также создал полезный веб-сайт с личностными шкалами, которые могут быть использованы и приняты широкой общественностью: http: // www.personal.psu.edu/j5j/IPIP/ipipneo120.htm. Увидев свои результаты, вы можете судить сами, считаете ли вы такие тесты действительными.
Черты характера важны и интересны, потому что они описывают стабильные модели поведения, сохраняющиеся в течение длительных периодов времени (Caspi, Roberts, & Shiner, 2005). Важно отметить, что эти стабильные модели могут иметь самые разные последствия для многих сфер нашей жизни (Робертс, Кунсел, Шайнер, Каспи и Голдберг, 2007). Например, подумайте о факторах, определяющих успех в колледже.Если бы вас попросили угадать, какие факторы предсказывают хорошие оценки в колледже, вы могли бы угадать что-то вроде интеллекта. Это предположение было бы правильным, но мы знаем гораздо больше о том, кто, скорее всего, преуспеет. В частности, исследователи личности также обнаружили, что такие черты личности, как сознательность, играют важную роль в колледже и за его пределами, вероятно, потому, что очень сознательные люди много учатся, выполняют свою работу вовремя и меньше отвлекаются на несущественные занятия, которые отнимают время от учебы. .Кроме того, очень сознательные люди часто более здоровы, чем люди с низкой сознательностью, потому что они с большей вероятностью будут придерживаться здорового питания, заниматься спортом и соблюдать базовые процедуры безопасности, такие как использование ремней безопасности или велосипедных шлемов. В долгосрочной перспективе этот постоянный образ поведения может привести к значительным различиям в здоровье и долголетии. Таким образом, личностные черты — это не просто полезный способ описания людей, которых вы знаете; они на самом деле помогают психологам предсказать, насколько хорошим работником будет человек, как долго он или она проживет, а также какие виды работы и занятий будут нравиться этому человеку.Таким образом, растет интерес к психологии личности среди психологов, работающих в прикладных областях, таких как психология здоровья или организационная психология.
Рис. 16.5. Грани чертИтак, каково это, когда тебе говорят, что всю твою личность можно резюмировать с помощью баллов только по пяти личностным чертам? Считаете ли вы, что эти пять оценок отражают сложность ваших собственных и характерных паттернов мыслей, чувств и поведения других людей? Большинство людей, вероятно, скажут «нет», указав на какое-то исключение в своем поведении, которое противоречит общей модели, которую могут увидеть другие.Например, вы можете знать людей, которые приветливы и дружелюбны и которым легко разговаривать с незнакомцами на вечеринке, но при этом боятся, если им приходится выступать перед другими или разговаривать с большими группами людей. Тот факт, что существуют разные способы быть экстравертными или сознательными, показывает, что есть смысл рассматривать единицы личности более низкого уровня, которые более специфичны, чем черты Большой пятерки. Эти более конкретные единицы личности более низкого уровня часто называют фасетами .
Чтобы дать вам представление о том, на что похожи эти узкие единицы, на рис. 16.5 показаны аспекты каждой из черт Большой пятерки. Важно отметить, что, хотя исследователи личности в целом сходятся во мнении о ценности черт Большой пятерки как способа обобщения личности, не существует общепринятого списка аспектов, которые следует изучить. Приведенный здесь список, основанный на работе исследователей Пола Коста и Джеффа МакКрея, таким образом, отражает лишь один возможный список из многих. Однако он должен дать вам представление о некоторых аспектах, составляющих каждую из пятифакторной модели.
Facets могут быть полезны, потому что они дают более конкретное описание того, на что похож человек. Например, если мы возьмем нашего друга, который любит вечеринки, но ненавидит публичные выступления, мы можем сказать, что этот человек имеет высокие баллы по аспектам «общительность» и «тепло» экстраверсии, а более низкие баллы по таким аспектам, как «напористость» или «азарт». -Ищу.» Этот точный профиль оценок фасеток не только дает лучшее описание, но также может позволить нам лучше предсказать, как этот друг будет работать на различных должностях (например, на работах, требующих публичных выступлений, по сравнению с работами, требующими индивидуального общения). взаимодействие с клиентами; Паунонен и Эштон, 2001).Поскольку различные аспекты в рамках широкой глобальной черты, такой как экстраверсия, как правило, идут вместе (общительные люди часто, но не всегда напористы), эта общая черта часто дает полезное обобщение того, на что похож человек. Но когда мы действительно хотим узнать человека, баллы по граням значительно расширяют наши знания.
Несмотря на популярность пятифакторной модели, это, безусловно, не единственная существующая модель. Некоторые предполагают, что основных черт больше пяти, а может, и меньше.Например, в одной из первых всесторонних моделей, которые были предложены, Ганс Айзенк предположил, что экстраверсия и невротизм являются наиболее важными. Айзенк полагал, что, объединив позиции людей по этим двум основным чертам, мы можем объяснить многие из различий в личности, которые мы видим у людей (Айзенк, 1981). Так, например, невротический интроверт будет застенчивым и нервным, в то время как устойчивый интроверт может избегать социальных ситуаций и предпочитать уединенную деятельность, но он может делать это со спокойным, устойчивым отношением и небольшим беспокойством или эмоциями.Интересно, что Айзенк попытался связать эти два основных аспекта с основными различиями в биологии людей. Например, он предположил, что интроверты испытывали слишком много сенсорной стимуляции и возбуждения, что заставляло их искать тихую обстановку и менее стимулирующую среду. Совсем недавно Джеффри Грей предположил, что эти две общие черты связаны с фундаментальными системами вознаграждения и избегания в мозгу: экстраверты могут быть мотивированы искать вознаграждение и, таким образом, проявлять напористое, стремящееся к вознаграждению поведение, тогда как люди с высоким невротизмом могут быть мотивированы избегать наказания и, следовательно, могут испытывать беспокойство в результате повышенного осознания угроз в окружающем мире (Gray, 1981.С тех пор эта модель была обновлена; см. Gray & McNaughton, 2000). Эти ранние теории привели к растущему интересу к выявлению физиологических основ индивидуальных различий, которые мы наблюдаем.
Еще одна модификация «Большой пятерки» — это модель HEXACO с характеристиками (Ashton & Lee, 2007). Эта модель похожа на «Большую пятерку», но она постулирует несколько разные версии некоторых черт, и ее сторонники утверждают, что один важный класс индивидуальных различий был исключен из пятифакторной модели.HEXACO добавляет Честность-Смирение как шестое измерение личности. Люди с высоким уровнем этой черты искренни, справедливы и скромны, в то время как люди с низким уровнем склонны к манипуляциям, нарциссичны и эгоцентричны. Таким образом, теоретики черт характера согласны с тем, что черты личности важны для понимания поведения, но все еще ведутся споры о точном количестве и составе наиболее важных черт.
Есть и другие важные черты, которые не включены в комплексные модели, такие как «Большая пятерка».Хотя эти пять факторов отражают многое из того, что важно для личности, исследователи предложили другие черты, которые отражают интересные аспекты нашего поведения. На рисунке 16.6 ниже мы представляем лишь несколько из сотен других черт, которые были изучены персонологами.
Рис. 16.6. Другие черты, помимо тех, что входят в «большую пятерку»Не все из перечисленных выше черт популярны в настоящее время среди ученых, но каждая из них пользовалась популярностью в прошлом. Хотя пятифакторная модель была целью более тщательных исследований, чем некоторые из вышеперечисленных черт, эти дополнительные личностные характеристики дают хорошее представление о широком диапазоне поведения и отношений, которые могут охватывать эти черты.
Рис. 16.7. То, как люди себя ведут, лишь частично является продуктом их естественной личности. Ситуации также влияют на поведение человека. Вы, например, «другой человек», будучи учеником в классе, по сравнению с тем, когда вы являетесь членом сплоченной социальной группы?Идеи, описанные в этом модуле, вероятно, должны показаться вам знакомыми, если не очевидными. Когда их просят подумать о том, каковы наши друзья, враги, члены семьи и коллеги, первое, что приходит на ум, — это их личностные характеристики.Мы могли бы подумать о том, насколько приветливым и услужливым был наш первый учитель, насколько безответственным и беспечным был наш брат или насколько требовательным и оскорбительным был наш первый начальник. Каждый из этих дескрипторов отражает черту личности, и большинство из нас обычно думает, что описания, которые мы используем для людей, точно отражают их «характерный образец мыслей, чувств и поведения» или, другими словами, их личность.
Но что, если эта идея ошибочна? Что, если бы наша вера в личностные качества была иллюзией, и люди не соответствовали бы от одной ситуации к другой? Это была возможность, которая пошатнула основы психологии личности в конце 1960-х, когда Уолтер Мишель опубликовал книгу под названием Личность и оценка (1968).В этой книге Мишель предположил, что если внимательно посмотреть на поведение людей в самых разных ситуациях, последовательность действительно не так впечатляет. Другими словами, дети, которые обманывают тесты в школе, могут неукоснительно соблюдать все правила, играя в игры, и могут никогда не солгать своим родителям. Другими словами, предположил он, может не быть какой-либо общей черты честности, которая связывает это, казалось бы, родственное поведение. Кроме того, Мишель предположил, что наблюдатели могут полагать, что существуют широкие черты личности, такие как честность, хотя на самом деле это убеждение является иллюзией.Дебаты, последовавшие за публикацией книги Мишеля, были названы дебатами человек-ситуация , потому что в них сила личности противопоставлялась силе ситуационных факторов как детерминант поведения, которое демонстрируют люди.
Из-за выводов, сделанных Мишелем, многие психологи сосредоточились на альтернативе точки зрения черт. Вместо того чтобы изучать широкие, не зависящие от контекста описания, такие как термины черт характера, которые мы описали до сих пор, Мишель считал, что психологи должны сосредоточиться на особых реакциях людей на конкретные ситуации.Например, хотя может не быть общей и общей черты честности, некоторые дети могут быть особенно склонны обманывать тест, когда риск быть пойманными низок, а награда за обман высока. Других может мотивировать чувство риска, связанное с мошенничеством, и они могут поступать так, даже если вознаграждение не очень велико. Таким образом, само поведение является результатом уникальной оценки ребенком рисков и вознаграждений, присутствующих в данный момент, наряду с ее оценкой своих способностей и ценностей.Из-за этого один и тот же ребенок может действовать по-разному в разных ситуациях. Таким образом, Мишель считал, что конкретное поведение обусловлено взаимодействием между очень конкретными, психологически значимыми особенностями ситуации, в которой оказались люди, уникальным способом восприятия этой ситуации человеком и его или ее способностями справляться с ней. Мишель и другие утверждали, что именно эти социально-когнитивные процессы лежат в основе реакций людей на конкретные ситуации, которые обеспечивают некоторую последовательность, когда ситуационные особенности одинаковы.Если так, то изучение этих общих черт может быть более плодотворным, чем каталогизация и измерение узких, не зависящих от контекста черт, таких как экстраверсия или невротизм.
Спустя годы после публикации книги Мишеля (1968) разгорелись споры о том, действительно ли существует личность, и если да, то как ее следует изучать. И, как это часто бывает, оказывается, что может быть достигнута более умеренная золотая середина, чем то, что предлагали ситуационисты. Безусловно, как указал Мишель, поведение человека в одной конкретной ситуации не является хорошим ориентиром для того, как этот человек будет вести себя в совершенно другой конкретной ситуации.Кто-то, кто очень разговорчив на одной вечеринке, может иногда сдерживаться, чтобы говорить во время урока, и может даже вести себя как желто-белый на другой вечеринке. Но это не означает, что личности не существует, и не означает, что поведение людей полностью определяется ситуативными факторами. В самом деле, исследование, проведенное после дискуссии о личности и ситуации, показывает, что в среднем влияние «ситуации» примерно так же велико, как и влияние личностных качеств. Однако верно и то, что если психологи оценивают широкий спектр поведения в самых разных ситуациях, выявляются общие тенденции.Черты личности дают представление о том, как люди будут действовать в среднем, но часто они не настолько хороши в предсказании того, как человек будет действовать в конкретной ситуации в определенный момент времени. Таким образом, чтобы лучше всего уловить общие черты, нужно оценить совокупных поведений, усредненных по времени и по множеству различных типов ситуаций. Большинство современных исследователей личности согласны с тем, что есть место как широким личностным чертам, так и более узким единицам, таким как те, которые изучал Уолтер Мишель.
(Доннеллан, Освальд, Бэрд и Лукас, 2006 г.)
Инструкции. Ниже приведены фразы, описывающие поведение людей. Используйте приведенную ниже шкалу оценок, чтобы описать, насколько точно каждое утверждение описывает вас. Опишите себя таким, какой вы есть сейчас, а не таким, каким вы хотите быть в будущем. Описывайте себя так, как вы честно видите себя по отношению к другим людям того же пола, что и вы, и примерно того же возраста. Внимательно прочтите каждое утверждение и поставьте рядом с ним цифру от 1 до 5, чтобы описать, насколько точно это утверждение описывает вас.
1 = Очень неточно
2 = Умеренно неточно
3 = Ни неточно, ни точно
4 = В среднем
5 = Очень точный
- _______ Я жизнь партии (E)
- _______ Сочувствовать другим чувствам (A)
- _______ Выполняйте работу по дому прямо сейчас (C)
- _______ Имеют частые перепады настроения (N)
- _______ Имейте яркое воображение (O)
- _______ Не говори много (E)
- _______ Не интересуюсь чужими проблемами (А)
- _______ Часто забывают вернуть вещи на свои места (C)
- _______ Большую часть времени расслаблен (N)
- ______ Не интересуюсь абстрактными идеями (O)
- ______ Общайтесь с множеством разных людей на вечеринках (E)
- ______ Чувствовать чужие эмоции (А)
- ______ Заказ как (В)
- ______ Легко расстраиваться (N)
- ______ Имеют трудности с пониманием абстрактных идей (O)
- ______ На заднем плане (E)
- ______ Не особо интересуюсь другими (A)
- ______ Навести беспорядок (К)
- ______ Редко ощущаю себя синим (N)
- ______ Плохое воображение (O)
Подсчет очков: Первое, что вы должны сделать, это поменять местами пункты, сформулированные в противоположном направлении.Для этого вычтите число, которое вы поставили для этого элемента, из 6. Так, если вы поставите, например, 4, оно превратится в 2. Вычеркните результат, который вы поставили, когда вы взяли шкалу, и поставьте новое число. в представлении вашей оценки, вычтенной из числа 6.
Элементы, подлежащие сторнированию таким образом: 6, 7, 8, 9, 10, 15, 16, 17, 18, 19, 20
Затем вам нужно сложить баллы по каждой из пяти шкал OCEAN (включая перевернутые числа, где это уместно). Каждая оценка за OCEAN складывается из четырех пунктов.Поместите сумму рядом с каждой шкалой ниже.
__________ Открытость: Добавить позиции 5, 10, 15, 20
__________ Добросовестность: Добавить пункты 3, 8, 13, 18
__________ Экстраверсия: добавить позиции 1, 6, 11, 16
__________ Согласие: добавить пункты 2, 7, 12, 17
__________ Невротизм: Добавить пункты 4, 9,14, 19
Сравните свои оценки с приведенными ниже нормами, чтобы увидеть свое место по каждой шкале. Если у вас мало черты, это означает, что вы — противоположность ярлыка черты.Например, низкий уровень экстраверсии — интроверсия, низкий уровень открытости — условный, а низкий уровень согласия — настойчивый.
19–20 Очень высокий, 17–18 Очень высокий, 14–16 Высокий,
11–13 Ни высокий, ни низкий; посередине, 8–10 Низкое, 6–7 Очень низкое, 4–5 Чрезвычайно низкое
Внешние ресурсы
Видео 1: Габриэла Цинтрон — 5 факторов личности (песня OCEAN) . Это сделанное студентами видео, в котором в песнях умело описываются общие поведенческие характеристики личностных черт Большой пятерки.Это была одна из победителей конкурса Noba + Psi Chi Student Video Award 2016-17.
Видео 2: Майкл Харрис — Черты характера: большая пятерка и многое другое . Это сделанное студентами видео, в котором характеристики черт ОКЕАНА рассматриваются через серию забавных виньеток. В нем также рассказывается о дебатах «Человек против ситуации». Это была одна из победителей конкурса Noba + Psi Chi Student Video Award 2016-17.
Видео 3: Дэвид М.Cole’s — Ворчун с вероятностью топтания . Это сделанное студентами видео, в котором очень важен вывод о взаимосвязи между личностными качествами и поведением с использованием удобной аналогии с погодой. Это была одна из победителей конкурса Noba + Psi Chi Student Video Award 2016-17.
Интернет: Международный фонд личных вещей http://ipip.ori.org/
Интернет: шкалы личности Джона Джонсона http://www.personal.psu.edu/j5j/IPIP/ipipneo120.htm
Интернет: сравнение систем личностных качеств http://www.personalityresearch.org/bigfive/goldberg.html
Интернет: веб-сайт Сэма Гослинга http://homepage.psy.utexas.edu/homepage/faculty/gosling/samgosling.htm
Вопросы для обсуждения
- Рассмотрим различные комбинации Большой пятерки, такие как O (низкий), C (высокий), E (низкий), A (высокий) и N (низкий). На что был бы похож этот человек? Вы знаете кого-нибудь, кто такой? Можете ли вы выбрать политиков, звезд кино и других известных людей и поставить их в «большую пятерку»?
- Как вы думаете, как обучающиеся и унаследованные черты личности сочетаются во взрослой личности?
- Можете ли вы вспомнить случаи, когда люди действуют непоследовательно — когда их личностные черты не являются надежными предикторами их поведения?
- Изменилась ли ваша личность с течением времени и как?
- Можете ли вы вспомнить черту личности, не упомянутую в этом модуле, которая описывает, чем люди отличаются друг от друга?
- Когда крайности в личностных качествах становятся вредными, а когда необычными, но приводят к хорошим результатам?
Авторство изображений
Рисунок 16.1: Нгуен Хунг Ву, https://goo.gl/qKJUAC, CC BY 2.0, https://goo.gl/BRvSA7
Рисунок 16.7: UO Education, https://goo.gl/ylgV9T, CC BY-NC 2.0, https://goo.gl/VnKlK8
Список литературы
Оллпорт, Г. У., и Одберт, Х. С. (1936). Названия черт: Психолексическое исследование. Психологические монографии, 47 , 211.
Эштон, М. К., и Ли, К. (2007). Эмпирические, теоретические и практические преимущества модели структуры личности HEXACO. Личность и социально-психологическое обозрение, 11 , 150–166.
Каспи А., Робертс Б. В. и Шайнер Р. Л. (2005). Развитие личности: стабильность и изменение. Ежегодные обзоры психологии, 56 , 453–484.
Доннеллан М. Б., Освальд Ф. Л., Бэрд Б. М. и Лукас Р. Э. (2006). Шкалы mini-IPIP: крошечные, но эффективные меры большой пятерки личностных факторов. Психологическая оценка, 18 , 192–203.
Айзенк, Х.Дж. (1981). Образец личности . Нью-Йорк: Springer Verlag.
Гольдберг, Л. Р. (1990). Альтернативное описание личности: личностные черты Большой пятерки. Журнал личности и социальной психологии, 59 , 1216–1229.
Грей, Дж. А. (1981). Критика теории личности Айзенка. В Х. Дж. Айзенке (ред.), Модель личности (стр. 246-276). Нью-Йорк: Springer Verlag.
Грей, Дж. А. и Макнотон, Н. (2000). Нейропсихология тревоги: исследование функций перегородочно-гиппокампальной системы (второе издание) . Оксфорд: Oxford University Press.
Мэтьюз, Г., Дири, И. Дж., И Уайтман, М. С. (2003). Черты характера . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.
McCrae, R. R., & Costa, P. T. (1987). Подтверждение пятифакторной модели личности с помощью инструментов и наблюдателей. Журнал личности и социальной психологии, 52 , 81–90.
МакКрэй, Р. Р. и Джон, О. П. (1992). Введение в пятифакторную модель и ее приложения. Journal of Personality, 60 , 175–215.
Мишель В. (1968). Личность и оценка . Нью-Йорк: Джон Вили.
Паунонен, С. В., и Эштон, М. С. (2001). Большая пятерка факторов и аспектов и предсказание поведения. Журнал личности и социальной психологии, 81 , 524–539.
Робертс, Б. В., Кунсел, Н. Р., Шайнер Р., Каспи А. и Гольберг Л. Р. (2007). Сила личности: сравнительная достоверность личностных качеств, социально-экономического статуса и когнитивных способностей для прогнозирования важных жизненных результатов. Перспективы психологической науки, 2 , 313-345.
Психическое здоровье: типы психических заболеваний
Существует множество различных состояний, которые признаются психическими заболеваниями. К наиболее распространенным типам относятся:
- Тревожные расстройства: Люди с тревожными расстройствами реагируют на определенные объекты или ситуации страхом и страхом, а также с физическими признаками тревоги или паники, такими как учащенное сердцебиение и потоотделение.Тревожное расстройство диагностируется, если реакция человека не соответствует ситуации, если человек не может контролировать реакцию или если тревога мешает нормальному функционированию. Тревожные расстройства включают генерализованное тревожное расстройство, паническое расстройство, социальное тревожное расстройство и специфические фобии.
- Расстройства настроения: Эти расстройства, также называемые аффективными расстройствами, включают стойкие чувства печали или периоды чрезмерного счастья, или колебания от крайнего счастья до крайней печали.Наиболее распространенными расстройствами настроения являются депрессия, биполярное расстройство и циклотимическое расстройство.
- Психотические расстройства: Психотические расстройства связаны с искажением сознания и мышления. Двумя наиболее распространенными симптомами психотических расстройств являются галлюцинации — переживание изображений или звуков, которые не являются реальными, например, слышимость голосов — и бред, которые представляют собой ложные фиксированные убеждения, которые больной принимает за истинные, несмотря на свидетельства наоборот. Шизофрения — пример психотического расстройства.
- Расстройства пищевого поведения: Расстройства пищевого поведения включают крайние эмоции, отношения и поведение, связанные с весом и едой. Нервная анорексия, нервная булимия и компульсивное переедание являются наиболее распространенными расстройствами пищевого поведения.
- Контроль над импульсивностью и расстройства зависимости: Люди с расстройством контроля над побуждениями неспособны противостоять побуждениям или импульсам совершать действия, которые могут быть вредными для них самих или других. Пиромания (разжигание огня), клептомания (воровство) и навязчивые азартные игры являются примерами нарушений контроля над импульсами.Алкоголь и наркотики — обычные объекты зависимости. Часто люди с этими расстройствами настолько увлекаются объектами своей зависимости, что начинают игнорировать обязанности и отношения.
- Расстройства личности: Люди с расстройствами личности обладают экстремальными и негибкими чертами личности, которые причиняют страдания человеку и / или вызывают проблемы на работе, в школе или в социальных отношениях. Кроме того, модели мышления и поведения человека значительно отличаются от ожиданий общества и настолько жесткие, что мешают нормальному функционированию человека.Примеры включают антисоциальное расстройство личности, обсессивно-компульсивное расстройство личности, истерическое расстройство личности, шизоидное расстройство личности, , и параноидальное расстройство личности.
- Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР) : Людей с ОКР преследуют постоянные мысли или страхи, которые заставляют их выполнять определенные ритуалы или распорядки. Беспокоящие мысли называются навязчивыми идеями, а ритуалы — навязчивыми действиями. Примером может служить человек с необоснованным страхом перед микробами, который постоянно моет руки.
- Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) : ПТСР — это состояние, которое может развиться после травмирующего и / или ужасающего события, такого как сексуальное или физическое насилие, неожиданная смерть близкого человека или стихийное бедствие. У людей с посттравматическим стрессовым расстройством часто бывают стойкие и пугающие мысли и воспоминания о событии, и они, как правило, эмоционально оцепенели.
Другие, менее распространенные типы психических заболеваний включают:
- Синдромы реакции на стресс (ранее называемые расстройствами адаптации): Синдромы реакции на стресс возникают, когда у человека развиваются эмоциональные или поведенческие симптомы в ответ на стрессовое событие или ситуацию.Стресс-факторы могут включать стихийные бедствия, такие как землетрясение или торнадо; события или кризисы, такие как автомобильная авария или диагноз серьезного заболевания; или межличностные проблемы, такие как развод, смерть любимого человека, потеря работы или проблема со злоупотреблением психоактивными веществами. Синдромы реакции на стресс обычно начинаются в течение трех месяцев после события или ситуации и заканчиваются в течение шести месяцев после прекращения действия стрессора или его устранения.
- Диссоциативные расстройства: Люди с этими расстройствами страдают серьезными нарушениями или изменениями памяти, сознания, идентичности и общей осведомленности о себе и своем окружении.Эти расстройства обычно связаны с непреодолимым стрессом, который может быть результатом травмирующих событий, несчастных случаев или бедствий, которые может испытать или засвидетельствовать человек. Диссоциативное расстройство личности, ранее называвшееся расстройством множественной личности или «раздвоением личности», и расстройство деперсонализации являются примерами диссоциативных расстройств.
- Мнимые расстройства: Мнимые расстройства — это состояния, при которых человек сознательно и намеренно создает или жалуется на физические и / или эмоциональные симптомы, чтобы поставить человека в роли пациента или человека, нуждающегося в помощи.
- Сексуальные и гендерные расстройства: К ним относятся расстройства, влияющие на сексуальное желание, работоспособность и поведение. Сексуальная дисфункция, расстройство половой идентичности и парафилии являются примерами сексуальных и гендерных расстройств.
- Расстройства соматических симптомов: Человек с расстройством соматических симптомов, ранее известным как психосоматическое расстройство или соматоформное расстройство, испытывает физические симптомы болезни или боли с чрезмерным и непропорциональным уровнем дистресса, независимо от того, испытывает он или нет врач может найти медицинскую причину появления симптомов.
- Тиковые расстройства: Люди с тиковыми расстройствами издают звуки или демонстрируют нецелевые движения тела, которые повторяются, быстрые, внезапные и / или неконтролируемые. (Непроизвольные звуки называются вокальными тиками.) Синдром Туретта является примером тикового расстройства.
Другие заболевания или состояния, включая различные проблемы со сном и многие формы деменции, включая болезнь Альцгеймера, иногда классифицируются как психические заболевания, поскольку они затрагивают мозг.
20 разных психологов и чем они занимаются
Какие существуют психологи и чем они занимаются в различных областях психологии? Когда люди слышат термин «психолог», многие сразу представляют себе мужчину или женщину, которые сидят в офисе и делают записи, в то время как клиент сидит на кожаном диване, теряющем сознание. Конечно, есть много психологов, которые занимаются этим типом разговорной терапии, но люди, которые работают в области психологии, также занимаются множеством других вещей.
Знаете ли вы, что есть психологи, изучающие, как люди работают и взаимодействуют с инструментами в их среде? Или что некоторые психологи придумывают способы замедлить глобальное потепление? Ниже приведен список некоторых областей специализации и связанных с ними задач.
Авиационные психологи
Эти психологи изучают поведение пилотов и других членов летного экипажа. Авиационные психологи также проводят исследования по вопросам безопасности авиакомпаний, разрабатывают новое учебное оборудование и помогают подбирать подходящих сотрудников.
Например, авиационный психолог может выбрать или даже разработать психологические тесты, используемые для отбора кандидатов на должности элитного пилота. Из-за узкоспециализированного и деликатного характера работы важно выбирать здоровых, стабильных и способных справиться с сильным давлением кандидатов. Авиационные психологи используют свои знания психологии, чтобы гарантировать, что только лучшие люди будут выбраны для этих важнейших ролей.
Авиационные психологи могут также работать с другими профессионалами, включая инженеров и психологов по человеческому фактору, над проектированием различных компонентов самолетов, таких как кабины или кабины экипажа.Принимая во внимание психологию человека в процессе проектирования, авиационные психологи могут помочь гарантировать, что эти продукты разрабатываются с учетом восприятия, внимания, памяти и других возможностей.
Биопсихологи
Этих психологов также иногда называют биологическими психологами или физиологическими психологами. Они изучают и проводят исследования мозга и поведения. Изучая нейронные основы поведения, биопсихологи могут понять различные биологические факторы, которые могут влиять на то, как люди думают, чувствуют и действуют.
Психолог такого типа также может исследовать, как болезнь мозга и травма влияют на поведение. Лучше понимая, как люди страдают от таких травм и заболеваний, исследователи также могут найти новые способы предотвращения, лечения и контроля серьезных заболеваний и травм головного мозга.
Клинические психологи
Клинические психологи оценивают, диагностируют и лечат людей, испытывающих психологический стресс и психические заболевания. Они также проводят психотерапию и разрабатывают планы лечения.
Клинические психологи часто работают в больницах, психиатрических клиниках и в частной практике. Они обучены различным методам лечения, но могут специализироваться на лечении определенных заболеваний или работе с определенными группами населения. Например, клинический психолог может специализироваться в такой области, как лечение наркозависимости, психическое здоровье детей, психическое здоровье взрослых или гериатрическое психическое здоровье.
Хотя клинические психологи часто работают в медицинских учреждениях, они не врачи и в большинстве случаев не могут назначать лекарства.
Когнитивные психологи
Когнитивные психологи исследуют, как люди думают, включая такие темы, как принятие решений и решение проблем. Психологов этого типа интересует, как мозг обрабатывает, учится, хранит, распознает и использует информацию.
Когнитивные психологи могут работать в различных условиях, включая университеты, исследовательские центры, реабилитационные учреждения, больницы, государственные учреждения, а также заниматься частной практикой.Специалисты в этой области часто выполняют ряд обязанностей, например, проводят исследования и работают с пациентами.
Как и в других областях психологии, когнитивные психологи часто предпочитают специализироваться в определенной области, такой как память, языковое развитие, внимание, решение проблем или неспособность к обучению.
Психологи сообщества
Психологи этого типа проводят исследования по вопросам общественного здоровья. Они также стремятся просвещать общество и разрабатывать профилактические программы.Эти профессионалы сосредоточены на том, чтобы помогать вести к позитивным изменениям как на индивидуальном, так и на общественном уровне.
Вы можете найти общественных психологов, работающих в различных условиях в университетах, государственных учреждениях, общественных организациях и частных компаниях в качестве профессоров, консультантов, политических советников, директоров программ и исследователей.
Исследования в этой области, как правило, очень ориентированы на действия и сосредоточены на разработке реальных решений, которые можно сразу же применить на практике.Психологи работают над решением социальных проблем, укреплением здоровья и благополучия, а также над разработкой политики, улучшающей жизнь людей.
Психологи-сравнители
Психологи-сравнительные психологи изучают поведение разных видов, особенно различия в поведении животных и человека. Зачем изучать животных? Поскольку, очевидно, существуют серьезные различия, предполагается, что некоторые вещи могут быть верными для всех видов.
Поэтому изучение поведения и реакции животных, таких как крысы и собаки, также может дать представление о поведении человека.Такие наблюдения доказали свою важность на протяжении большей части истории психологии.
Работа Торндайка с кошками, работа Павлова с собаками и работа Скиннера с голубями — лишь некоторые из примеров сравнительной психологии, в которой поведение животных может дать представление о поведении человека.
Экспериментальные психологи (включая психологов-сравнителей) зарабатывают в среднем 92 000 долларов в год, уступая только институциональным психологам по доходам.
Психологи-потребители
Также известные как маркетинговые психологи, потребительские психологи изучают поведение потребителей и разрабатывают маркетинговые стратегии для продвижения бизнеса. Психологи этого типа помогают предприятиям лучше понять, что заставляет потребителей покупать товары и услуги. Они исследуют, как покупатели реагируют на маркетинговые сообщения, анализируют стратегии принятия решений и исследуют роль эмоций в выборе покупателя.
Эти профессионалы помогают предприятиям разрабатывать маркетинговые сообщения, определять целевую аудиторию, разрабатывать продукты, которые нравятся конкретным потребителям, и узнают о том, как формируется и меняется отношение к брендам и продуктам.Они выполняют эти задачи с помощью опросов по исследованию рынка, экспериментов, натуралистических наблюдений и потребительских фокус-групп.
Психологи-консультанты
Психологи-консультанты проводят психотерапию для людей, испытывающих психологические расстройства, поведенческие проблемы, эмоциональные трудности, стресс и связанные с ними проблемы. Эти профессионалы имеют много общего с клиническими психологами.
Психологи-консультанты зарабатывают в среднем 85 000 долларов в год.Как и клинические психологи, они проводят психотерапию и могут официально идентифицировать себя как лицензированные психологи.
Межкультурные психологи
Кросс-культурные психологи изучают, как люди различаются в разных культурах и как культурная принадлежность влияет на их поведение. Они часто исследуют, как разные аспекты поведения могут быть универсальными или различаться в разных культурах.
Например, кросс-культурные психологи могут исследовать, как стили воспитания различаются между коллективистскими культурами и индивидуалистическими культурами, а также как эти различия в воспитании влияют на поведение взрослых.
Психологи развития
Психологи развития исследуют человеческое развитие на протяжении всей жизни. Некоторые сосредотачиваются на конкретном периоде, таком как раннее детство, юность, зрелость или старость. Эти специалисты могут выполнять такие задачи, как оценка детей, у которых может быть задержка в развитии или инвалидность, изучение проблем, связанных со старением, и изучение того, как приобретаются языковые навыки.
Некоторые психологи развития могут сосредоточиться на исследованиях и добавить к нашему пониманию проблем развития, которые могут возникать на протяжении всей жизни.Другие специалисты могут выполнять прикладную работу с клиентами, которым требуется помощь в решении проблем развития.
Педагоги-психологи
Эти психологи изучают, как люди учатся и учебный процесс. Это может включать разработку учебных стратегий и методов обучения. Некоторые педагогические психологи изучают одаренность или неспособность к обучению.
Психологи этого типа изучают, как социальные, когнитивные и эмоциональные факторы влияют на процесс обучения.Некоторые специалисты в этой области специализируются на выявлении и решении потенциальных проблем, которые могут помешать обучению детей. Другие специализируются на исследовании процесса обучения, а некоторые вместо этого могут сосредоточиться на разработке учебных материалов, которые максимизируют результаты обучения.
Педагогические психологи зарабатывают в среднем 75000 долларов в год, что немного меньше, чем в среднем (79 010 долларов) по всем психологическим профессиям, по данным Бюро статистики труда США.
Инженерные психологи
Инженерные психологи сосредоточены на открытии способов улучшения человеческих способностей путем улучшения машин, оборудования, технологий и рабочей среды. Хотя некоторые могут сосредоточиться на более фундаментальных исследованиях, чаще всего это очень прикладная область. Технические психологи работают над решением реальных проблем и разработкой решений, которые могут иметь практическое применение в повседневной жизни.
Инженерным психологам может быть поручено разработать технологии, которые можно использовать в отрасли здравоохранения, чтобы помочь пациентам быстрее выздороветь.Они также помогают разрабатывать и совершенствовать продукты, которыми люди пользуются каждый день, включая мобильные телефоны и автомобили.
Психологи-экологи
Психологи-экологи исследуют отношения между людьми и их окружением, включая природную среду, а также созданную среду. Это может включать в себя работу над природоохранными проектами, помощь в защите исчезающих видов и изучение способов остановить глобальное потепление.
Эти профессионалы могут работать в качестве исследователей для изучения воздействия человека на окружающую среду.Некоторые экологические психологи также работают в правительстве над формированием экологической политики.
Судебные психологи
Судебные психологи сосредотачиваются на взаимосвязи между психологией и законом. Это может включать в себя работу в качестве консультанта по уголовным делам или гражданским спорам, проведение оценки опеки над детьми и предложение психотерапевтических услуг жертвам преступлений.
Благодаря популярным изображениям в фильмах и телепрограммах интерес к этой области в последние годы значительно вырос.В то время как эти изображения в поп-культуре часто изображают судебного психолога как сыщика, работающего над поимкой преступников, настоящие судебные психологи обычно выполняют такие обязанности, как оценка несовершеннолетних и взрослых правонарушителей на предмет риска рецидивизма, работа с детьми-свидетелями, оценка дееспособности для предания суду и предоставление профессиональных услуг. свидетельские показания в суде.
Психологи здоровья
Психологи здоровья сосредоточены на том, как психология, биология, социальные группы и поведение влияют на самочувствие, болезнь и общее состояние здоровья.Они работают с клиентами, чтобы помочь им добиться максимального благополучия и улучшить как психическое, так и физическое здоровье.
Некоторые специалисты в этой области выполняют клиническую работу, в ходе которой они оценивают и лечат клиентов, которые обращаются за помощью по различным проблемам со здоровьем. Это может включать в себя предоставление психотерапии, проведение различных психологических оценок, обучение людей различным методам преодоления трудностей и обучение клиентов здоровому поведению.
Промышленно-организационные психологи
Психологи I-O изучают поведение на рабочем месте, например, как выбрать лучших сотрудников для конкретной работы и как повысить производительность труда.Психолог I-O может использовать свои знания психологических принципов для разработки оценок для отбора кандидатов на определенные должности.
Им также может быть поручено разработать программы обучения для существующих сотрудников, чтобы расширить знания, максимизировать эффективность и минимизировать травмы. Психологов I-O также часто просят оценить бизнес на организационном уровне и найти новые способы снижения затрат, повышения эффективности и повышения удовлетворенности и удержания сотрудников.
Производственно-организационные психологи — самая высокооплачиваемая категория специалистов, зарабатывающая в среднем 125 000 долларов в год.
Военные психологи
Военные психологи практикуют психологию в военных условиях. Это может включать в себя такие вещи, как лечение солдат, страдающих психическим заболеванием или эмоциональным расстройством, исследование различных аспектов военной жизни и помощь солдатам в переходе к гражданской жизни.
Некоторые военные психологи сосредотачиваются на проведении психотерапии в различных родов войск, в то время как другие применяют свои знания о человеческом разуме и поведении для вербовки, борьбы со стрессом, обучения, принятия решений и руководства.
Психологи личности
Психологи личности изучают различные аспекты личности и то, как индивидуальные черты влияют на жизнь и поведение человека. Исследователей в области психологии личности интересует широкий круг тем, которые могут найти применение в повседневной жизни.
Например, они могут изучить, как формируется личность и можно ли ее изменить. Они также могут исследовать, связаны ли определенные черты личности с конкретными заболеваниями или расстройствами, как личность влияет на решения, принимаемые людьми, и многие факторы, которые способствуют развитию личности.
Школьные психологи
Школьные психологи помогают детям справляться с эмоциональными, академическими, социальными и поведенческими проблемами в школе. Специалисты, работающие в этой области психологии, играют жизненно важную роль в образовательной системе, обычно сотрудничая с родителями, учителями, учениками и другим школьным персоналом, чтобы обеспечить здоровую, безопасную, благоприятную и продуктивную среду обучения.
Дети, которые борются с какой-либо проблемой, будь то поведенческая, эмоциональная или академическая по своей природе, могут вместе со школьным психологом разработать эффективный план решения этой проблемы.Школьные психологи обеспечивают прямое вмешательство или управление поведением, когда это необходимо, или они могут просто предложить поддержку и совет студентам, которым нужен кто-то, с кем можно поговорить.
Социальные психологи
Социальные психологи изучают поведение групп, в том числе то, как люди ведут себя в социальных условиях и как группы влияют на индивидуальное поведение. Социальный психолог может исследовать широкий круг вопросов, включая отношения, предрассудки, общение, межличностные отношения, агрессию и убеждение.
Для некоторых профессионалов это в значительной степени связано с проведением фундаментальных исследований, направленных на улучшение нашего понимания социального поведения. В других случаях социальные психологи используют свои навыки и знания, чтобы влиять на поведение людей с целью создания более здоровых и продуктивных групп.
Социальные психологи могут рассчитывать на заработок в среднем 85 000 долларов в год. Они могут зарабатывать даже больше, если работают в государственном или правительственном учреждении.
Слово от Verywell
Как вы можете видеть из этих кратких описаний, есть много типов психологов и психологов, которые сосредотачиваются на широком разнообразии человеческого поведения.Если вы подумываете о карьере психолога, вам нужно будет определить, какой вариант карьеры психолога лучше всего подходит для вас.
Биопсихосоциальная модель успешного старения, показанная через переменную «физическая активность» | Европейский обзор старения и физической активности
В перекрестном исследовании Salman et al. [50] проанализировали несколько факторов, которые, возможно, влияют на решение о том, какой вид деятельности кто-то предпочитает в свободное время. Авторы используют теорию поведенческого выбора sensu Epstein [22], в которой явно учитываются как индивидуальные, так и средовые влияния для объяснения и прогнозирования поведенческого выбора.Они выполнили множественный линейный регрессионный анализ, чтобы определить общую дисперсию ПА, объясненную следующими тремя препятствиями: (1) психологическими (например, чувство усталости) и экологическими барьерами (например, стоимостью), (2) развлечениями и удовольствием при активности или бездействии. и (3) индивидуальные предпочтения при выборе активной или неактивной работы в свободное время. Данные 1332 мужчин и женщин ( M возраст = 45 лет). Все три фактора значимо связаны с активностью в свободное время (соответствие модели: х ). 2 (8) = 10.8, п. = 0,212; чувство усталости: отношение шансов [OR] = 0,5, 95% доверительный интервал [CI] = 0,4, 0,8, p <0,001; Стоимость: OR = 1,5, 95% CI = 1,1, 2,1, p = 0,009; наслаждайтесь PA: OR = 1,8, 95% CI = 1,4, 2,5, p <0,001; предпочитают умеренную ПА: ОШ = 1,9, 95% ДИ = 1,4, 2,6, p <0,001). Таким образом, тот вид деятельности, который предпочитает человек, зависит не только от воспринимаемых психологических и экологических барьеров. Индивидуальные предпочтения и воспринимаемое веселье и удовольствие во время упражнений также важны для решения быть физически активным или неактивным в свободное время.
Как показывает наша модель на рис. 1, решение о том, выбирает ли пожилой человек и ведет ли он физически активный образ жизни, зависит от когнитивных (например, самоэффективности или отношения) и эмоциональных процессов, связанных с этой деятельностью.
Результаты хотя бы одного проспективного когортного исследования с участием 1725 человек старше 50 лет ( M возраст = 60,9; SD = 8,2) показывают, что положительное отношение к занятиям спортом имеет важное значение. Во-первых, позитивное отношение влияет на намерение участвовать в программе упражнений, а во-вторых, оно влияет на фактический уровень участия [58].Авторы задавали вопросы испытуемым на исходном уровне и через 6 месяцев. Испытуемые принимали участие в одной из десяти различных программ активности, разработанных специально для пожилых людей (например, художественная гимнастика, фитнес, ходьба). Пошаговый логистический регрессионный анализ выявил проактивное отношение (OR = 1,9; 75% CI = 1,2, 3,0) и намерение участвовать (OR = 3,9; CI = 2,0, 7,6) как важные предикторы для регулярного участия. Проактивное отношение (OR = 3,30; CI = 1,73, 6,31) также было предиктором намерения.Детерминанты участия в программе упражнений были основаны на двух поведенческих моделях: теории запланированного поведения [1] и теории социального обучения [4].
Социально-когнитивные модели упоминают определенные предикторы с определенной связью между ними. Каждая модель позволяет описывать, объяснять и прогнозировать процесс изменения поведения. Основная цель этих моделей — объяснить поведение, особенно изменение поведения, от рискованного поведения, такого как курение или бездействие, к поведению, укрепляющему здоровье (отказ от курения, активность).Предикторы — это когнитивные процессы. Помимо намерения и отношения, они включают, например, самоэффективность и ожидания результата.
Эти модели предполагают, что решение быть активным зависит от внутренних факторов, таких как отношения, мотивы и интересы (о спортивной биографии см. Обзор [25]). Однако решение об активности — это не только выражение готовности (когнитивного усилия). Они определяются социальными ограничениями и причинами окружающей среды, и поэтому они в некоторой степени бессознательны или не отражаются.Таким образом, социологические и культурные условия жизни, а также адекватные возможности и предложения влияют на психологические сущности (см. Рис. 1).
McNeill et al. [37] протестировали различные пути воздействия социальных когнитивных и экологических факторов на ПА. Они проанализировали переменные социальной среды, такие как информационная и эмоциональная социальная поддержка, переменные физической среды, такие как качество и доступность средств охраны труда, а также индивидуальные переменные, такие как мотивация и самоэффективность.Девятьсот десять взрослых ( M возраст = 33, SD = 13,1) заполнили самостоятельный опрос. Для анализа использовалось моделирование структурным уравнением, и результаты показывают, что как социальная, так и физическая среда имели косвенное влияние на PA. Эффект опосредован мотивацией и самоэффективностью (для умеренного РА: х 2 = 1969,5 [677]; CFI = 0,93; среднеквадратичная ошибка аппроксимации [RMSEA] = 0,046).
В настоящее время 60-летний человек демонстрирует большую готовность к упражнениям, чем несколько десятилетий назад.Более того, пожилые люди, особенно женщины, на самом деле сегодня более активны, чем пожилые женщины 20 лет назад [12]. Брейер [11] объяснил это изменение более высокой мотивацией пожилых людей сохранять здоровье. Вторая причина может заключаться в измененном взгляде на то, что является прототипом для пожилых людей сегодня и что они должны делать. Эти нормативные убеждения и культурно усвоенные идеи формируют особые стереотипы старения , влияющие на поведение пожилых людей [9]. Несколько лет назад пожилые люди жили в соответствии с преобладающим стереотипом старения, когда они занимались физическими упражнениями только по терапевтическим или реабилитационным причинам.Сегодня более высокий возраст больше не связан неизбежно с бездействием. Принимаются не только активные пожилые люди; они даже образуют сегодняшний идеал. Таким образом, социальная среда формирует особую структуру мыслей и ожиданий, которую мы назовем «правильностью поведения» (см. Рис. 1).
Помимо воздействия нормативных убеждений, типичные поведенческие установки также влияют на действия человека. В концепции поведенческой установки Баркер подчеркивал одинаковое поведение в отдельных ситуациях (обзор см. В [30]).Каминский ([30], с. 13) привел красочные примеры: Люди в хлебной лавке ведут себя, как нуждающиеся в хлебе, и большинство людей убеждены, что танцевальная школа — не самое подходящее место для поклонения и так далее ([30], стр.34). Таким образом, в поведенческой обстановке поведение разных людей не показывает значительных межиндивидуальных различий. Концепция настройки поведения описывает существующее тесное соответствие между типичными моделями поведения и соответствующими ситуациями окружающей среды (связь , синоморф, ).В этих (типичных) ситуациях люди обычно ведут себя не так, как им хочется; они ведут себя так, как «вынуждает» их к этому ситуация. Параметры поведения — это своего рода социально-физиологическая среда, диктующая поведение человека.
В качестве конкретного примера влияние данных тренажеров на уровень активности анализируется Li et al. [33] в своем продольном исследовании. В течение 1 года они опрашивали 303 американских женщин и мужчин каждые три месяца. В среднем выборка составляла 74 года (SD , возраст = 6.24) и жили в 28 различных муниципалитетах. Авторы использовали многоуровневое моделирование, чтобы исследовать изменчивость пешеходной активности между соседними и внутриквартальными районами. Модель дала достаточно хорошее соответствие данным ( х 2 = 51,71 [27], p = 0,003; RMSEA = 0,05). Согласно результатам межквартирного анализа, социальная сплоченность района в значительной степени связана с количеством ходьбой на исходном уровне ( β = 0.62), показывающий, что районы с высоким уровнем социальной сплоченности были связаны с более высоким уровнем активности ходьбы на исходном уровне. Предполагаемая безопасность соответствующих троп для ходьбы ( β = 0,44) и легкий доступ к другим объектам для тренировок ( β = 0,61) являются важными предикторами более низкого снижения активности ходьбы в течение периода исследования.
Брейер [11] сравнил самооценку активности людей, живущих в сельской местности, с уровнем активности людей, живущих в городской местности.По его результатам, люди, живущие в сельской местности, более активны, чем люди, живущие в городе. Но после 60-летия пропорция изменилась. В этом возрасте наиболее активны люди, живущие в городской местности. Брейер [11] заявил, что особенно пожилые люди могут чаще находить подходящие занятия в городе, чем в сельской местности. В качестве альтернативной интерпретации мы предполагаем, что анонимность города позволяет пожилым людям быть активными.
Интересный результат — соотношение активных мужчин и активных женщин старше 70 лет.В сельской местности мужчины были более активными, чем женщины (мужчины = 42% против женщин = 33%), тогда как в городской местности женщины вели более активный образ жизни (женщины = 41% против мужчин = 35%). Опять же, возможно, что основанная на традициях корректность поведения в отношении деятельности сильнее в сельской местности, чем в городе.
В целом кажется, что преобладающий стереотип старения, особые параметры поведения и предоставляемые удобства формируют социальную и физическую среду, которая препятствует или способствует активному образу жизни пожилых людей (см.рис.1).
Но ни физическая, ни социальная среда не влияют на уровень активности человека однонаправленно. Личные идеи и пожелания (относительно упражнений) зависят от того, как человек изучает свое социальное и физическое окружение. Таким образом, процесс социализации в сторону активного образа жизни представляет собой интерактивный процесс, в центре внимания которого находится активный человек.
Модель на рис.