Шкала безнадежности бека для подростков: Страница не найдена — PsyJournals.ru

− что все в их жизни будет идти не так;
− что они никогда ни в чем не преуспеют;
− что они не достигнут своих целей;
− что их худшие проблемы никогда не будут разрешены.

Такое описание безнадежности соответствует негативному образ себя, негативному образу своего настоящего и будущего.

Особую ценность данная методика представляет в качестве косвенного индикатора суицидального риска, прежде всего у лиц, страдающих депрессией, у тех, кто ранее уже совершавших попытки самоубийства, у лиц с алкогольной или наркотической зависимостью.

Результат теста — это не медицинский диагноз. Однако, если вы обнаружили у себя признаки расстройства, рекомендуем вам незамедлительно обратиться за помощью к специалисту: психиатру или психотерапевту.

Тест состоит из 20 утверждений, которые отражают чувства, состояния, отношение к будущему и прошлому.

Вы уже проходили тест ранее. Вы не можете запустить его снова.

Тест загружается…

Вы должны войти или зарегистрироваться для того, чтобы начать тест.

Вы должны закончить следующие тесты, чтобы начать этот:

Ваше время:

Время вышло

Вы набрали 0 из 0 баллов (0)

• У вас в целом все хорошо с оценкой будущего. Вы адекватно воспринимаете проблемы и трудные ситуации, имеете осознанное отношение к жизненным целям и перспективам.

   

  Психотерапия нужна также и здоровым людям, чтобы не допустить появление выраженного психического расстройства. Будьте в курсе своего эмоционального здоровья. Ознакомьтесь с нашими материалами:

  Виды психотерапевтической помощи

  Почему мы до сих пор боимся психиатров?

• Результаты теста выявляют легкую степень безнадежности. Весьма вероятно, вы время от времени испытываете некоторые трудности в решении тех или иных жизненных ситуаций, что вызывает негативную оценку будущего. Если подобные состояния мешают вам нормально жить и работать, сохраняются более двух недель, рекомендуем обратитесь за консультацией к психологу. Специалист поможет преодолеть жизненные трудности, научиться правильно их воспринимать и избавляться от депрессивных чувств и мыслей.

  Это сделает вашу жизнь только лучше.

  Также рекомендуем подробнее ознакомится с информацией по теме депрессивного расстройства:

  Что такое депрессия
  Все секреты лечения депрессии
  Послеродовая депрессия 
  Виды психотерапевтической помощи

  Бесплатные психологические тесты онлайн

  Будьте в курсе своего психического и эмоционального здоровья. Пройдите специальные диагностические тесты, которые широко используется в мировой клинической практике и имеют высокую степень достоверности.

   

• К сожалению, результаты теста определяют умеренную степень безнадежности. А это в свою очередь свидетельствует о вероятности наличия депрессии. Усиление этого состояния может привести к ухудшению психического здоровья, утрате настойчивости и воли. Не бойтесь обратиться за консультацией к врачу-психиатру или психотерапевту. Депрессия успешно лечиться при помощи психотерапии и фармакотерапии.

   

  Также рекомендуем подробнее ознакомится с информацией по теме депрессивного расстройства:

  Что такое депрессия
  Все секреты лечения депрессии
  Послеродовая депрессия 
  Виды психотерапевтической помощи

  Бесплатные психологические тесты онлайн

  Будьте в курсе своего психического и эмоционального здоровья. Пройдите специальные диагностические тесты, которые широко используется в мировой клинической практике и имеют высокую степень достоверности.

   

• Увы, анализ полученных результатов говорит о тяжелой форме безнадежности. Такое состояние свидетельствует о высокой вероятности наличия тяжелого, с медицинской точки зрения, депрессивного состояния, которое требует обязательного лечения. Мы настоятельно рекомендуем вам, не откладывая, обратиться к врачу-психиатру или психотерапевту. Правильная и своевременно начатая терапия гарантирует, что ваше эмоционально-психическое состояние придет в норму в наиболее короткие сроки.

   

  Также рекомендуем подробнее ознакомится с информацией по теме депрессивного расстройства:

  Что такое депрессия
  Все секреты лечения депрессии
  Послеродовая депрессия 
  Виды психотерапевтической помощи

  Бесплатные психологические тесты онлайн

  Будьте в курсе своего психического и эмоционального здоровья. Пройдите специальные диагностические тесты, которые широко используется в мировой клинической практике и имеют высокую степень достоверности.

   

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10. 10
11. 11
12. 12
13. 13
14. 14
15. 15
16. 16
17. 17
18. 18
19. 19
20. 20

1. С ответом
2. С отметкой о просмотре

1. Задание 1 из 20

   Я жду будущего с надеждой и энтузиазмом.

2. Задание 2 из 20

   Мне пора сдаться, т. к. я ничего не могу изменить к лучшему.

3. Задание 3 из 20

   Когда дела идут плохо, мне помогает мысль, что так не может продолжаться всегда.  

4. Задание 4 из 20

   Я не могу представить, на что будет похожа моя жизнь через 10 лет.

5. Задание 5 из 20

   У меня достаточно времени, чтобы завершить дела, которыми я больше всего хочу заниматься.

6. Задание 6 из 20

   В будущем, я надеюсь достичь успеха в том, что мне больше всего нравится.

7. Задание 7 из 20

   Будущее представляется мне во тьме.

8. Задание 8 из 20

   Я надеюсь получить в жизни больше хорошего, чем средний человек.

9. Задание 9 из 20

   У меня нет никаких просветов и нет причин верить, что они появятся в будущем.

10. Задание 10 из 20

    Мой прошлый опыт хорошо меня подготовил к будущему.

11. Задание 11 из 20

    Всё, что я вижу впереди — скорее, неприятности, чем радости.

12. Задание 12 из 20

    Я не надеюсь достичь того, чего действительно хочу

13. Задание 13 из 20

    Когда я заглядываю в будущее, я надеюсь быть счастливее, чем я есть сейчас.

14. Задание 14 из 20

    Дела идут не так, как мне хочется.

15. Задание 15 из 20

    Я сильно верю в своё будущее.

16. Задание 16 из 20

    Я никогда не достигаю того, что хочу, поэтому глупо что-либо хотеть.

17. Задание 17 из 20

    Весьма маловероятно, что я получу реальное удовлетворение в будущем.

18. Задание 18 из 20

    Будущее представляется- мне расплывчатым и неопределённым.

19. Задание 19 из 20

    В будущем меня ждёт больше хороших дней, чем плохих.

20. Задание 20 из 20

    Бесполезно пытаться получить то, что я хочу, потому, что, вероятно, я не добьюсь этого.

404 — Псилогия

Трамвайный проезд, 5а

Трамвайный проезд, 5а

Переулок Фабричный, 23а

Шаров А.

УДК 159.99

Шаров Алексей Александрович
Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
соискатель кафедры социальной психологии образования и развития

Ключевые слова: безнадежность, психодиагностика, скрининг, суицидальный риск

Sharov Alexey Aleksandrovich
Saratov State University
Applicant of the Chair of Social Psychology of Education and Development

Keywords: hopelessness, psychognosis, risk of suicide, screening

Рубрика: Психология

Библиографическая ссылка на статью:
Шаров А.А. Особенности психодиагностики суицидального риска у подростков // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2 [Электронный ресурс]. URL: https://human.snauka.ru/2016/02/14032 (дата обращения: 13.04.2021).

Аутоагрессия является одной из актуальных проблем в социально-гуманитарных науках. Это и обуславливает ее изучение в плане профилактики. Аутоагрессия представляет собой воздействия, посредством которых личность причиняет себе вред. Мощным предрасполагающим фактором формирования данной девиации является воздействие сверхсильных психических нагрузок, стрессов [1]. В структуре аутоагрессивного поведения важное место занимает суицидальное, помимо парасуицидального и аутодеструктивного. Суицидальное поведение может проявляться во внутреннем плане (замыслы, мысли, намерения) и внешнем (незавершеный и завершенный акт суицида) [2]. В нашем регионе к проблеме выявления суицидальных тенденций у подростков обращались Е.В. Бачило [3], А.Г. Колчина [4], Е.В. Куприянчук [5], Т.Ф. Рудзинская [6] и другие. Особую значимость представляют исследования аутоагрессивных проявлений у подростков с нарушенным интеллектом [7]. Таким образом, вопрос психодиагностики риска суицида имеет первостепенное значение в плане его предотвращения. Целью данной работы является рассмотрение опыта применения методики Шкала безнадежности Бека (Hopelessness Scale, Beck). Методики, направленные на диагностику суицидального риска можно разделить на две большие группы. Первая группа включает в себя личностную оценку суицидальных тенденций. Вторая представляет собой внеличностную оценку. Шкалу Бека необходимо отнести к первой группе, так как она направлена на выявление такого фактора суицидального риска, как безнадежность. Данный фактор можно считать одним из основных при прогнозировании степени суицидального риска. Подчеркнем, что в практической психодиагностике нет универсальной методики в рассматриваемом контексте. В каждом конкретном обследовании психолог подбирает именно тот инструментарий, который будет соответствовать личностным особенностям, возрасту испытуемых и ряду других обстоятельств. Полагаем, что оценка суицидального риска должна носить комплексный характер. Помимо оценки параметра «безнадежность», необходимо обратить пристальное внимание на диагностику склонности к аутоагрессии, а также выявлять наличие и степень выраженности суицидальной (антисуицидальной) мотивации. Еще раз обозначим важность внеличностной оценки суицидального риска. К ней мы относим информацию от микросоциального окружения (семья, одноклассники, педагоги, друзья).

Феномен безнадежности является психологическим параметром, лежащим в основе психической дезорганизации. Обозначенная выше методика направлена на измерение негативного отношения личности к будущему [8].

Попытаемся проанализировать опыт применения Шкалы безнадежности в психологических исследованиях.

Т.С. Павловой было подробно рассмотрено применение психодиагностического инструментария в рассматриваемом контексте. Показано, что данная методика активно используется за рубежом в плане диагностики риска совершения суицида в подростковом возрасте. Автор обнаруживает, что существует множество методик не имеющих достаточных данных по обоснованию, валидизации, стандартизации [9].

А.А. Кирпиченко, А.Н. Барышев проводили анкетирование по данной шкале в плане исследования психоэмоционального фона подростков (N=282). Было выявлено, что безнадежность является важным показателем риска совершения суицидального акта. Авторы указывают на целесообразность применения данной методики в плане психодиагностики суицидального риска [10]. Г.С. Банников, Т.С. Павлова, О.В. Вихристюк высказывают мнение о том, что одним из главных этапов профилактики суицида в подростковом возрасте является разработка инструментария, который направлен на выявление склонности к аутоагрессии и антивитальным переживаниям. Безнадежность включает в себя следующие параметры: ощущение беспомощности и пессимистические установки. В итоге констатируется, что безнадежность в сочетании с одиночеством усиливают риск развития суицидальных тенденций. По мнению исследователей, шкала безнадежности может быть использована в учебных заведениях для скринингового выявления у подростков антивитальных переживаний [11]. Мы включали данную методику в комплекс психодиагностического обследования подростков на предмет выявления суицидальных тенденций (N=60). Отметим, что анкета применялась нами при исследовании суицидального риска у подростков с ограниченными возможностями здоровья (с сохранным интеллектом) (N=20). Каких-либо существенных отличий и трудностей в процедуре заполнения анкеты в данной выборке не наблюдалось [12].

Обозначим достоинства данной методики.

1. Отсутствие прямых вопросов о намерениях совершения суицидального поступка.
2. Небольшой объем.
3. Легкость в обработке и интерпретации результатов.
4. Возможность скринингового применения.

Таким образом, данная методика может быть использована для диагностики суицидального риска у подростков. Наряду с безнадежностью нужно оценивать также уровень тревожности, самооценку, склонность к аутоагрессии, наличие суицидальной мотивации.

1. Яковлев Б.П., Бабушкин Г. Д., Усаева Н.Р., Проблема аутоагрессивного поведения человека // Психопедагогика в провоохранительных органах, 2014, № 4 (59). С.35-39.
2. Руженков В.А., Руженкова В.В. Некоторые аспекты терминологии и классификации аутоагрессивного поведения // Суицидология № 1 (14) / том 5 / 2014.С.41-49.
3. Бачило Е.В. Анализ суицидального поведения среди детей и подростков на территории саратовской области (по данным за 2001—2011 гг.) // Психическое здоровье. 2013. Т. 11. № 5 (84). С. 17-22.
4. Колчина А.Г. Психологические механизмы формирования суицидального поведения подростков с церебральным параличом // Психология обучения.2015. № 2. С. 87-100.
5. Куприянчук Е.В. Динамика суицидальных представлений у подростков // Научное обозрение: гуманитарные исследования. 2015. № 5. С.50-57.
6. Шаров А.А., Рудзинская Т.Ф. Влияние семьи на склонность к суицидальному риску в детском и подростковом возрасте // Вестник научного сообщества: Актуальные проблемы психолого-педагогического и специального образования Сборник статей молодых исследователей. Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского; Рудзинская Т.Ф. (отв. ред.). Москва, 2015. С. 167-173.
7. Шипова  Л.В. Особенности нарушений поведения у умственно отсталых школьников // Психология обучения. 2015. № 3. С. 115-128.
8. Психодиагностика стресса: практикум / сост. Р.В. Куприянов, Ю.М. Кузьмина, КГТУ. Казань: КНИТУ, 2012. 212 с.
9. Павлова Т.С. Диагностика риска суицидального поведения детей и подростков в образовательных учреждениях [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2013. №4. URL: http://psyjournals.ru/jmfp/2013/n4/65490.shtml (дата обращения: 17.12.2015).
10. Кирпиченко А.А., Барышев А.Н. Суицидальный риск среди подросткового населения // Вестник ВГМУ, 2015, том 14, № 1. С.91-95.
11. Банников  Г.С., Павлова Т.С., Вихристюк О.В. Скрининговая  диагностика антивитальных переживаний  и  склонности  к  импульсивному,  аутоагрессивному  поведению  у  подростков  (предварительные результаты) [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu. ru. 2014.  №1.  URL:  http://psyedu.ru/journal/2014/1/Bannikov_Pavlova.phtml    дата  обращения: (23.01.2016г).
12. Шаров А.А. Психологическая диагностика суицидального риска у подростков с нарушениями речи // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13577 (дата обращения: 21.01.2016).

Все статьи автора «Шаров Алексей Александрович»

Тест на депрессию: шкала безнадежности Бека

Безнадежность – то чувство, которое может возникать во время тяжелых жизненных ситуаций или при стрессе и быстро проходить. Однако у некоторых людей безнадежность сопровождает депрессию и значительно влияет на изменения поведения в негативную сторону. «ЭксперименТЫ» в заключительном 8 выпуске расскажут о возникновении депрессии у взрослых и детей, а также как с ней справиться. А пока с помощью шкалы безнадежности Бека вы сможете самостоятельно определить свое отношение к будущему и выяснить, видите ли вы его радужным и успешным или же, наоборот, мрачным и безнадежным.

Аарон Бек, американский психотерапевт, вместе с коллегами из Центра когнитивной терапии Медицинской школы Университета Пенсильвании разработали специальную шкалу, определяющую негативное отношение к субъективному будущему у детей и взрослых. Ниже приводится 20 утверждений о вашем будущем. Прочтите внимательно каждое и отметьте одно верное утверждение, которое наиболее точно отражает ваши чувства в настоящее время.

На каждый из нижеперечисленных вопросов, вы можете ответить «ВЕРНО» или «НЕВЕРНО», за что получите соответствующее количество баллов.

1. Я жду будущего с надеждой и энтузиазмом;
2. Мне пора сдаться, т.к. я ничего не могу изменить к лучшем;
3. Когда дела идут плохо, мне помогает мысль, что так не может продолжаться всегда;
4. Я не могу представить, на что будет похожа моя жизнь через 10 лет;
5. У меня достаточно времени, чтобы завершить дела, которыми я больше всего хочу заниматься;
6. В будущем  я надеюсь добиться успеха в том, что мне больше всего нравится;
7. Будущее представляется мне во тьме;
8. Я надеюсь получить в жизни больше хорошего, чем среднестатистический человек;
9. В моей жизни нет никаких просветов, как и причин надеяться, что вскоре они появятся;
10. Мой прошлый опыт хорошо подготовил меня к будущему;
11. Все, что я вижу впереди, – скорее, неприятности, нежели радости;
12. Я не надеюсь достичь того, чего действительно хочу;
13. Когда я смотрю в будущее, то надеюсь быть счастливее, чем сейчас;
14. Дела идут не так, как мне хочется;
15. Я верю в свое будущее;
16. Я никогда не достигаю того, чего хочу. Потому считаю, что хотеть чего-то – глупо;
17. Маловероятно, что в будущем я получу реальное удовлетворение;
18. Будущее представляется мне расплывчатым и неопределенным;
19. В будущем меня ждет больше хороших дней, чем плохих;
20. Бесполезно пытаться получить то, чего я хочу, потому что, вероятно, я этого не добьюсь.

В зависимости от выбранного вами ответа, вы получаете 1 или 0 баллов. Здесь указаны варианты ответов, которые оцениваются в 1 балл. Соответственно, выбирая противоположный вариант, вы не набираете ни одного.

1. Неверно — 1 балл
2. Верно — 1 балл
3. Неверно — 1 балл
4. Верно — 1 балл
5. Неверно — 1 балл
6. Верно — 1 балл
7. Верно — 1 балл
8. Неверно — 1 балл
9. Верно — 1  балл
10. Неверно — 1 балл
11. Верно — 1 балл
12. Верно — 1 балл
13. Неверно — 1 балл
14. Верно — 1 балл
15. Неверно — 1 балл
16. Верно — 1 балл
17. Верно  — 1 балл
18. Верно — 1 балл
19. Неверно — 1 балл
20. Верно — 1 балл

• 0–3 балла – безнадежность не выявлена;
• 4–8 баллов – безнадежность лёгкая;
• 9–14 баллов – безнадежность умеренная;
• 15–20 баллов – безнадежность тяжёлая.

Читайте больше интересных новостей в Viber и Telegram СТБ.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

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

PCEtLSAvNTgzMDI4NDQvU0xEU19TVEJfY29udGVudF9iYW5uZXIgLS0+DQo8ZGl2IGlkPSdkaXYtZ3B0LWFkLTE0ODI0ODU5ODcxNzQtMCcgc3R5bGU9J21hcmdpbjogMCBhdXRvO2hlaWdodDo0MDBweDsgd2lkdGg6NTgwcHg7Jz4NCjxzY3JpcHQ+DQpnb29nbGV0YWcuY21kLnB1c2goZnVuY3Rpb24oKSB7IGdvb2dsZXRhZy5kaXNwbGF5KCdkaXYtZ3B0LWFkLTE0ODI0ODU5ODcxNzQtMCcpOyB9KTsNCjwvc2NyaXB0Pg0KPC9kaXY+

Методический инструментарий по выявлению суицидального поведения у несовершеннолетних

Методический инструментарий по выявлению суицидального поведения у несовершеннолетних

1. Тест-анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья (методика Н.К. Смирнова)

Методика оценивает психологическое здоровье учащихся. Для оценки успешности работы школы в сфере охраны здоровья могут использоваться критерии психологического здоровья школьников. К ним относятся распространенность астеноневротических, дискомфортных (дезадаптационных) состояний, уровни напряженности, тревожности, дистресса и другие показатели, отражающие сниженный уровень психологической адаптации учащихся. Тест состоит из 15 вопросов. Возраст тестирования 10-15 лет.

Диагностические материалы теста не могут заменить медицинского обследования и поэтому носят ориентировочный характер, однако они позволяют не только получить данные для занесения в индивидуальные карты учащихся и листки здоровья в классных журналах, но и повысить интерес школьников к укреплению собственного здоровья.

2. Опросник «Предварительная оценка состояния психического здоровья»

Опросник позволяет дать первичную оценку состояния психического здоровья школьников. С его помощью можно охватить большое число учеников одновременно (групповое тестирование). Уже на первом этапе необходимо обратить особое внимание на подростков, имевших в прошлом попытки суицида. Опросник состоит из 26 утверждений. Возраст – подростковый.

3. Методика самооценки школьных ситуаций, разработана по принципу «Шкалы социально-ситуативной тревоги» О.Кондаша (1973)

Методика предназначена для диагностики тревожности. Особенность шкал такого типа состоит в том, что в них человек оценивает не наличие или отсутствие у себя каких-либо переживаний, симптомов тревожности, а ситуацию с точки зрения того, насколько она может вызвать тревогу. Преимущество шкал такого типа заключается,                 во-первых, в том, что они позволяют выявить области действительности, объекты, являющиеся для школьника основными источниками тревоги, и, во-вторых, в меньшей степени, чем другие типы опросников, оказываются зависимыми от особенностей развития у учащихся интроспекции. Данная шкала выявляет такие виды тревожности, как школьная, самооценочная, межличностная. Методика состоит из 14 ситуаций, каждую из которых надо оценить по бальной шкале. Возраст – от 7 класса и старше.

4. Шкала тревоги Ч.Д.Спилбергера (State-TraitAnxietyInventory — STAI)

Шкала является информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность, как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека). Разработан Ч.Д.Спилбергером и адаптирован Ю.Л.Ханиным. Методика состоит из двух частей по 20 вопросов. Возраст – начиная со школьного возраста.

5. Шкала тревожности Р.Сирса

Методика предназначена для определения уровня тревожности у дошкольников и младших школьников. Оценку школьника по данной шкале в качестве эксперта проводит их учитель или знающий ученика психолог. Состоит из 14 вопросов.

6. Методика определения уровня депрессии (В.А. Жмуров)

Методика выявляет депрессивное состояние (главным образом тоскливой или меланхолической депрессии). Она дает возможность установить тяжесть депрессивного состояния на данный момент. Методика состоит из 44 вопросов. Возраст – подростковый.

7. Шкала безнадежности (депрессии) А.Бека (англ. BeckHopelessnessInventory, сокр. BHI)

Шкала является одним из чаще всего используемых опросников для прогнозирования суицида, который заполняется самостоятельно. Шкала была разработана А. Беком и группой его сотрудников в Центре Когнитивной Терапии Медицинской Школы Университета Пенсильвании (США). Методика измеряет выраженность негативного отношения к субъективному будущему. Состоит из 20 утверждений. Возраст – подростковый и взрослый.

8.Тест «Ваши суицидальные наклонности» (З. Королёва)

Рисуночная методика оценки суицидального риска.

Тест помогает выявить уровень сформированности суицидальных намерений субъекта. Респонденту предлагается рисунок, который надо закончить карандашом. Возраст – от 11 до 15 лет.

9. Методика определения степени риска совершения суицида (И.А. Погодин)

Предлагаемая методика может помочь педагогам-психологам в установлении степени риска совершения суицида людьми, оказавшимися в тяжелых жизненных ситуациях. Вместе с тем, ее могут использовать педагоги и социальные работники для подтверждения своих выводов о людях, которые по своим поведенческим и другим признакам находятся в условиях жизненного кризиса или в предсуицидальном состоянии. Основу методики составляет специальная карта, в которую включен 31 фактор риска суицида. Наличие и степень выраженности каждого из этих факторов необходимо установить у обследуемого индивида. Сбор информации осуществляется традиционными методами: наблюдение, индивидуальные беседы, изучение и анализ документов.

10. «Опросник суицидального риска» (модификация Т.Н. Разуваевой)

Методика предназначена для экспресс-диагностики суицидального риска; выявления уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства. Возможно индивидуальное и групповое тестирование.

По сравнению с другими одношкальными методиками так или иначе измеряющими уровень эмоциональной дезадаптации (опросники тревожности, нейротизма и др. ), в этом опроснике имеет место попытка качественной квалификации симптоматики – выявления индивидуального стиля и содержания суицидальных намерений данного человека. Состоит из 29 утверждений. Возраст – 8-11 класс.

11. Тест выявления суицидального риска у детей (А.А. Кучер, В.П. Костюкевич)

Тест предназначен для выявления аутоагрессивных тенденций и факторов, формирующих суицидальные намерения у учащихся. Внимание ребенка сосредотачивается на тесте, цель которого вуалируется как определение интеллектуальных способностей ребенка. Результаты диагностики позволяют выявить не только непосредственное наличие суицидального риска у испытуемого, но и дают информацию о других факторах как о стрессогенных проблемах, влияющих на состояние психологического комфорта подростка.

Состоит из 85 некоторых высказываний, положительное отношение к которым говорит об отсутствии в мировоззрении подростка активных антисуицидальных позиций. Возраст – 5-11 класс.

12. Методика диагностики стресс-совладающего поведения                         (Д. Амирхан).

Методика направлена на исследование базисных копинг-стратегий преодоления стресса. Трехстадийный факторный анализ разнообразных ситуационно-специфических копинг-ответов на стресс позволил                             Д. Амирхану определить три базисные копинг-стратегии: разрешение проблем, поиск социальной поддержки, избегание (уклонение). Состоит из 33 утверждений. Возраст – подростковый и выше.

13. Патохарактерологический опросник (А.Е.Личко)

Разработан на основе концепции психологии отношений в отделении подростковой психиатрии НИИ им. В.М. Бехтерева. Опросник предназначен для определения в подростковом возрасте (14-18 лет) типов характера при психопатиях, психопатических развитиях, а также при акцентуациях характера, являющихся крайними вариантами нормы.

Также опросник используется при дифференциальной диагностике демонстративных и истинных попыток самоубийства у подростков.                      В наборы включены фразы, отражающие отношение разных характерологических типов к ряду жизненных проблем, а также фразы индифферентные, не имеющие диагностического значения. Возраст –           14-18 лет.

14. Тест фрустрационной толерантности (С.Розенцвейга)

Методика предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности. Материал теста состоит из серии рисунков, представляющих каждого из персонажей во фрустрационной ситуации. На каждом рисунке слева персонаж представлен во время произнесения слов, описывающих фрустрации другого индивида или его собственную. Персонаж справа имеет над собой пустой квадрат, в который должен вписать свой ответ, свои слова. Черты и мимика персонажей устранены из рисунка, чтобы способствовать идентификации этих черт (проективно). Состоит из 24 рисунков. Возраст – детский вариант (4-13 лет), взрослый (с 15 лет), в интервале возможно использование как детской, так и взрослой версии теста. При выборе детской или взрослой версии теста в работе с подростками необходимо ориентироваться на интеллектуальную и эмоциональную зрелость испытуемого.

15. Опросник агрессивности (Buss-DurkeyInventory) разработан                  А. Бассом и А. Дарки в 1957 г. и предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций.

Под агрессивностью понимается свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-объектных отношений. Враждебность понимается как реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий. Опросник состоит из 75 утверждений. Методика предназначена для обследования испытуемых в возрасте от 14 лет и старше.

16. Метод цветовых выборов, адаптированный Л.Н.Собчик

Представляет собой адаптированный вариант цветового теста М.Люшера. Данный метод представляет собой глубинный метод исследования неосознаваемых переживаний, связанных как с ситуативно обусловленным состоянием, так и с базовыми индивидуально типологическими особенностями конкретного человека. Данная методика раскрывает ситуативную реакцию и состояние индивида, а также позволяет определить личностные особенности конкретного индивида в конкретной ситуации. Методика лаконична, как в предъявлении, так и в интерпретации; обладает способностью диагностировать наиболее непосредственные, неподвластные сознанию проявления индивидуально-личностных свойств.

Состоит из 8 цветовых таблиц. Возраст – младший школьник и выше.

17. Метод незаконченных предложений С.И.Подмазина

Методика относится к группе проективных тестов. Каждое из незаконченных предложений направлено на выявление отношений испытуемого к той или иной группе социальных или личностных интересов и пристрастий. Цель — исследование направленности личности учащегося, системы его отношений. Некоторые группы предложений касаются испытываемых человеком страхов и опасений, чувства вины, затрагивают взаимоотношения со сверстниками, родителями, собственные жизненные цели.

Полученные психодиагностические данные помогут специалисту объективно оценить ситуацию и состояние подростка, определить степень риска и мотивы, выявить суицидальные и антисуицидальные факторы, а также подобрать эффективные стратегии коррекционной помощи и психологической поддержки.

Состоит из 56 незаконченных предложений, условно поделенными на 7 тематических блоков (по 8 предложений в каждом блоке): отношение к учебе, отношение к школе, отношение к семье, отношение к сверстникам, отношение к самому себе, отношение к окружающим людям и отношение к своему будущему. Возраст – подростковый.

18. Шкала определения уровня депрессии, разработана В. Зунга и адаптирована Т.Н. Балашовой.

Опросник, состоящий из 20 утверждений, разработан для дифференциальной диагностики депрессивных состояний и состояний, близких к депрессии, для скрининг-диагностики при массовых исследованиях.

Методика поможет определить степень депрессии у ребенка и предупредить риск появления у него суицидального поведения. Полное тестирование с обработкой занимает 20–30 минут.

Тревожность, суицидальный риск и личностные особенности у студентов медицинского вуза | Иванова

1. Деревянных Е. В., Балашова Н.А., Яскевич Р.А., Москаленко О.Л. Частота и выраженность тревожно-депрессивных нарушений у студентов медицинского ВУЗа. В мире научных открытий. 2017; 9(1): 10-28. doi: 10.12731/wsd-2017-1-10-28

2. Руженкова В.В., Руженков В.А., Шкилева И.Ю., Шелякина Е.В., Сидякина Я.В., Науменко Н.М. Влияние учебного стресса на проявление тревожных и тревожно-фобических расстройств у студентов-медиков 1 курса. Научные ведомости БелГУ. Серия Медицина. Фармация. 2018; 41(2): 305-316. doi: 10.18413/2075-4728-2018-41-2-305-316

3. Colbert-Getz JM, Fleishman C, Jung J, Shilkofski N. How do gender and anxiety affect students’self-assessment and actual performance on a high stakes clinical skills examination? Acad Med. 2013; 88(1):44-48. doi: 10.1097/ACM.0b013e318276bcc4

4. Mayer FB, Santos IS, Silveira PSP, de Souza ARND, Campos EP, et al. Factors associated to depression and anxiety in medical students: a multicenter study. BMCMed Educ. 2016; 16(1): 282. doi: 10.1186/s12909-016-0791-1

5. Hope V, Henderson M. Medical student depression, anxiety and distress outside North America: a systematic review. Med Educ. 2014; 48(10): 963-979. doi: 10.1111/medu.12512

6. Beck TA, Steer RA, Kovacs M, Garrison B. Hopelessness and eventual suicide: A 10-year prospective study of patients hospitalized with suicidal ideation. Am J Psychiatry. 1985; 142(5): 559-563. doi: 10.1176/ajp.142.5.559

7. Maniou M, Klisiaris C, Zyga S, Tsikritsakis G, Anathreptaki K, Togas C, et al. Anxiety and suicidality risk in primary care in general population. Am Res J Nurs. 2017; 3(1). doi: 10.21694/23792922.17007

8. Enns MW, Cox BJ, Inayatulla M. Personality predictors of outcome for adolescents hospitalized for suicidal Ideation. J Am Acad Child Psy. 2003; 42(6): 720-727. doi: 10.1097/01. CHI.0000046847.56865.B0

9. Babarakhimova SB, Abdullaeva VK, Sultonova KB, Abbasova DS. Role of psychological research of suicidal behavior in adolescents. Sciences of Europe. 2019; 2(36): 52-55.

10. Сыроквашина К.В., Дозорцева Е.Г. Психологические факторы риска суицидального поведения у подростков. Консультативная психология и психотерапия. 2016; 24(3): 8-24. doi: 10.17759/cpp.2016240302

11. Романенко А.А., Саенко Д.М., Разуваева Т.Н. Тревожность как фактор возникновения суицидального риска у подростков. Коллекция гуманитарных исследований. 2018; 2(11): 59-65.

12. Slavin SJ, Chibnall JT. Finding the why, changing the how: improving the mental health of medical students, residents, and physicians. Acad Med. 2016; 91(9): 1194-1196. doi: 10.1097/ACM.0000000000001226

13. Любов Е.Б. Клинико-социальное бремя близких жертвы суицида: если бы… Суицидология. 2017; 8(4): 56-76.

14. Морозова И.С., Борисенко Ю.В., Евсеенкова Е.В. Современное состояние исследований риска суицидального поведения личности. Общество: социология, психология, педагогика. 2019; (10): 83-91. doi: 10.24158/spp.2019.10.11

15. Батаршев А.В. Базовые психологические свойства и самоопределение личности: Практическое руководство по психологической диагностике. СПб.: Речь; 2005.

16. Вигдорчик М.И. Психодинамический подход к проблеме акцентуаций. Кемерово; 1995.

17. Леонгард К. Акцентуированные личности. Ростов-наДону: Феникc; 2000.

18. Белобрыкина О.А., Солоницына М.А. Диагностическая информативность методики «Шкала безнадежности» А.Т. Бека: проблемы практического применения. PEM: Psychology. Educology. Medicine. 2019; (1): 34-61.

PhenX Toolkit: протоколы

Описание

Шкала безнадежности для детей (HSC) состоит из 17 пунктов «верно-неверно», задаваемых интервьюером. HSC смоделирован по шкале безнадежности Бека и отражает чувства по поводу будущего, потерю мотивации и ожидания на будущее. «Правдивые» ответы на следующие вопросы оцениваются как «1»: для вопросов 2, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15 и 17 «Истинные» ответы оцениваются как «1».«По пунктам 1, 3, 4, 5, 6, 7, 11 и 16« ложные »ответы оцениваются как« 1. »Чем выше общий балл, тем больше безнадежность на будущее.

Особые инструкции

Протокол

Шкала безнадежности для детей (HSC)

Инструкции для чтения детям: эти предложения о том, что некоторые дети думают о своей жизни.Ваши ответы позволят нам узнать, как дети относятся к вещам.

«Я собираюсь прочитать вам каждое предложение. Я бы хотел, чтобы вы сказали мне, истинно ли это предложение для вас или ложно для вас. Если предложение такое, как вы себя чувствуете, вы бы сказали, что оно похоже на вас или истинно. . Если предложение не то, что, по вашему мнению, вы чувствуете, вы бы сказали, что оно не похоже на вас или ложно.

«Нет правильных или неправильных ответов. Просто скажите мне, похоже ли это предложение на вас или не похоже на вас — истинное или ложное »

1. Я хочу вырасти, потому что думаю, что все будет лучше.

[] Верно

[] Неверно

2. С таким же успехом я могу сдаться, потому что не могу улучшить ситуацию для себя.

[] Верно

[] Неверно

3. Я знаю, что когда дела идут плохо, я знаю, что они не будут такими плохими всегда.

[] Верно

[] Неверно

4. Я могу представить, какой будет моя жизнь, когда я вырасту.

[] Верно

[] Неверно

5. У меня достаточно времени, чтобы закончить то, что я действительно хочу делать.

[] Верно

[] Неверно

6. Когда-нибудь я буду хорошо делать то, что мне действительно небезразлично.

[] Верно

[] Неверно

7. Я получу больше хорошего в жизни, чем большинство других детей.

[] Верно

[] Неверно

8. Мне не везет, и нет никаких оснований думать, что получу, когда вырасту.

[] Верно

[] Неверно

9. Все, что я вижу впереди, — это плохие вещи, а не хорошие.

[] Верно

[] Неверно

10. Я не думаю, что получу то, что действительно хочу.

[] Верно

[] Неверно

11. Когда я вырасту, я думаю, что буду счастливее, чем сейчас.

[] Верно

[] Неверно

12. Все идет не так, как я хочу.

[] Верно

[] Неверно

13. Я никогда не получаю то, что хочу, поэтому глупо чего-либо хотеть.

[] Верно

[] Неверно

14.Не думаю, что когда вырасту, мне будет по-настоящему весело.

[] Верно

[] Неверно

15. Завтра мне кажется неясным и сбивающим с толку.

[] Верно

[] Неверно

16. У меня будет больше хороших времен, чем плохих.

[] Верно

[] Неверно

17. Нет смысла действительно пытаться получить то, что я хочу, потому что я, вероятно, этого не получу.

[] Верно

[] Неверно

Оценка

«Верные» ответы на следующие вопросы оцениваются как «1»: 2, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 17

«Ложные» ответы на следующие вопросы оцениваются как «1»: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 11, 16

Чем выше оценка, тем больше безнадежность на будущее.

Наличие

В наличии

Требуемый персонал и обучение

Интервьюер должен быть обучен проводить личные интервью с людьми из общей популяции. Интервьюер должен быть обучен и признан компетентным (т.е.проверенным экспертом) по завершении личных собеседований. Интервьюера следует научить побуждать респондентов к дальнейшим действиям, если получен ответ «не знаю».

Необходимое оборудование

Рабочая группа PhenX признает, что этими вопросами можно управлять в компьютеризированном или некомпьютерном формате (т. Е. С помощью карандаша и бумаги). Компьютерное программное обеспечение необходимо для разработки компьютерных инструментов. Интервьюеру потребуется портативный компьютер / карманный компьютер для администрирования компьютерной анкеты.

Требования

Режим администрирования

Опросник, составленный интервьюером

Этап жизни

Детский

Участники

Дети 6-13 лет

Обоснование выбора

Шкала безнадежности для детей — это легкая, широко используемая мера с высокой внутренней согласованностью, умеренной надежностью повторных тестов и конвергентной достоверностью.

Язык

Английский

Стандарты

Производные переменные

Нет

Процесс и обзор

Не применимо.

Имя протокола из источника

Источник

Каздин, А. Э., Френч, Н. Х., Унис, А. С., Эсвелд-Доусон, К., и Шерик, Р. Б. (1983). Безнадежность, депрессия и суицидальные намерения среди детей с психическими расстройствами. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 51, 504-510.

Общие ссылки

Каздин, А.Э., Родгас А. и Колбус Д. (1986). Шкала безнадежности для детей: психометрические характеристики и одновременная достоверность. Журнал консалтинговой и клинической психологии, 54 , 241-245.

Идентификатор протокола

640601

Переменные