Условия и порядок признания лица инвалидом: Порядок и условия признания лица инвалидом

Содержание

Продлен временный порядок признания лица инвалидом

По информации Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации постановлением Правительства Российской Федерации от 11 февраля 2021 г. № 155 внесены изменения, предусматривающие продление сроков действия Временного порядка признания лица инвалидом и Временного порядка установления степени утраты профессиональной трудоспособности в результате несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний до 1 октября 2021 года.

Кроме того, постановлением Правительства Российской Федерации от 01 февраля 2021 года № 92 во Временный порядок признания лица инвалидом внесены изменения, которые упрощают порядок первичного освидетельствования граждан в целях установления инвалидности и порядок изменения индивидуальной программы реабилитации или абилитации инвалида.

Теперь в случае, если медицинская организация впервые направляет на медико-социальную экспертизу гражданина, имеющего заболевания, дефекты, необратимые морфологические изменения, нарушения функций органов и систем организма, то данные о ранее проведенных таким гражданам медико-социальной экспертизы и медицинских обследованиях, подтверждающих такие заболевания, дефекты, необратимые морфологические изменения и степень выраженности нарушений функций органов и систем организма, действительны в течение 12 месяцев до дня формирования направления на медико-социальную экспертизу.

Дополнительные обследования указанным гражданам в медицинских организациях в таком случае не проводятся.

Также проведенные в течение 12 месяцев обследования действительны и в случае, если медицинская организация направляет гражданина в учреждение медико-социальной экспертизы для изменения рекомендаций в индивидуальной программе реабилитации инвалида или ребенка-инвалида, связанные с изменением состояния здоровья инвалида (ребенка-инвалида).

Возврат к списку

Порядок признания лица инвалидом — Инфекционная больница Павловского

Порядок признания лица инвалидом

«Правила признания лица инвалидом», утверждённые постановлением Правительства РФ от 20. 02.2006 № 95

Медико-социальная экспертиза гражданина проводится в бюро по месту жительства (по месту пребывания, по месту нахождения пенсионного дела инвалида, выехавшего на постоянное жительство за пределы Российской Федерации).

Медико-социальная экспертиза может проводиться на дому в случае, если гражданин не может явиться в бюро по состоянию здоровья, что подтверждается заключением организации, оказывающей лечебно-профилактическую помощь, или в стационаре, где гражданин находится на лечении, или заочно по решению соответствующего бюро.

Медико-социальная экспертиза проводится по заявлению гражданина (его законного представителя).

Заявление подаётся в бюро в письменной форме с приложением направления на медико-социальную экспертизу, выданного организацией, оказывающей лечебно-профилактическую помощь (органом, осуществляющим пенсионное обеспечение, органом социальной защиты населения), и медицинских документов, подтверждающих нарушение здоровья.

Медико-социальная экспертиза проводится специалистами бюро путем обследования гражданина, изучения представленных им документов, анализа социально-бытовых, профессионально-трудовых, психологических и других данных гражданина.

Решение о признании гражданина инвалидом либо об отказе в признании его инвалидом принимается простым большинством голосов специалистов, проводивших медико-социальную экспертизу, на основе обсуждения результатов его медико-социальной экспертизы.

В случаях, требующих проведения необходимого дополнительного обследования в медицинской, реабилитационной организации, получения заключения главного бюро, запрос необходимых сведений, проведения обследования условий и характера профессиональной деятельности, социально-бытового положения гражданина, может составляться программа дополнительного обследования, которая доводится до сведения гражданина в доступной для него форме.

После получения данных, предусмотренных программой дополнительного обследования, специалисты бюро принимают решение о признании гражданина инвалидом либо об отказе в признании его инвалидом.

В случае отказа гражданина (его законного представителя) от дополнительного обследования и предоставления требуемых документов, решение о признании гражданина инвалидом либо об отказе в признании его инвалидом принимается на основании имеющихся данных.

Для гражданина, признанного инвалидом, специалистами бюро, проводившими медико-социальную экспертизу, разрабатывается индивидуальная программа реабилитации или абилитации (ИПРА), которая утверждается руководителем соответствующего бюро.

Гражданину, признанному инвалидом (его законному представителю), выдаются справка, подтверждающая факт установления инвалидности, а также ИПРА инвалида (ребенка-инвалида).

Гражданину, не признанному инвалидом, по его желанию выдается справка о результатах медико-социальной экспертизы.

Страница не найдена — ГБУЗ «ОКСПБ №1»

Перейти к содержимому

Главная
- Новости
О больнице
- О больнице
- Администрация
- Специалисты
- Законодательство
- История
- График приема граждан
- Вакансии
- Профсоюз (структура, документы, контакты)
- Антикоррупционная политика
  - Вместе против коррупции!
  - Горячая линия по фактам коррупции
  - Положение о антикоррупционной политике
  - Кодекс этики и служебного поведения работников ГБУЗ «ОКСПНБ №1»
- Судебная экспертиза
- Оценка условий труда
  - Оценка условий труда в 2019 году
Пациентам и посетителям
- Информирование граждан
- Расписание врачей
  - Для взрослого населения г. Челябинска
  - Для детского населения г. Челябинска
  - Взрослому и детскому населению Копейского ГО
- Обязательное психиатрическое
  освидетельствование
  - С соблюдением мер по профилактике и снижению рисков распространения COVID-19
- Услуги
  - Прайс-лист на платные услуги
- Территориальная программа государственных гарантий бесплатного оказания гражданам медицинской помощи по Челябинской области на 2019 год
- Детская служба
  - Анкета для раннего выявления уровня психологического развития детей раннего возраста (16-24 мес.)
  - Алгоритм действия по предотвращению суицидов.
- Статьи о здоровье
  - «Таблетка» для души
  - Почему душа не на месте?
  - ЗОЖ
  - Движение — жизнь
  - Подростковый травматизм
  - Алкоголь
- ГРИПП И ОРВИ
  - Что нужно знать о короновирусе
  - Как защититься от коронавируса 2019-nCoV
  - Профилактика гриппа и коронавирусной инфекции
  - Рекомендации по профилактике новой коронавирусной инфекции для тех, кому 60 и более лет
  - 7 шагов по профилактике новой коронавирусной инфекции (COVID-19)
  - Профилактика COVID-19 в организациях
  - Профилактика COVID-19 при оказании медицинской помощи
  - Профилактика, диагностика и лечение COVID-19
- Для инвалидов
Обратная связь
- Часто задаваемые вопросы
Контакты
- Телефоны горячих линий
- Контактные данные
- Как проехать
- План организации
- Телефонный справочник
Ссылки
Версия для слабовидящих

ГБУЗ «ОКСПБ №1»

Главная
- Новости
О больнице
- О больнице
- Администрация
- Специалисты
- Законодательство
- История
- График приема граждан
- Вакансии
- Профсоюз (структура, документы, контакты)
- Антикоррупционная политика
  - Вместе против коррупции!
  - Горячая линия по фактам коррупции
  - Положение о антикоррупционной политике
  - Кодекс этики и служебного поведения работников ГБУЗ «ОКСПНБ №1»
- Судебная экспертиза
- Оценка условий труда
  - Оценка условий труда в 2019 году
Пациентам и посетителям
- Информирование граждан
- Расписание врачей
  - Для взрослого населения г. Челябинска
  - Для детского населения г. Челябинска
  - Взрослому и детскому населению Копейского ГО
- Обязательное психиатрическое
  освидетельствование
  - С соблюдением мер по профилактике и снижению рисков распространения COVID-19
- Услуги
  - Прайс-лист на платные услуги
- Территориальная программа государственных гарантий бесплатного оказания гражданам медицинской помощи по Челябинской области на 2019 год
- Детская служба
  - Анкета для раннего выявления уровня психологического развития детей раннего возраста (16-24 мес.)
  - Алгоритм действия по предотвращению суицидов.
- Статьи о здоровье
  - «Таблетка» для души
  - Почему душа не на месте?
  - ЗОЖ
  - Движение — жизнь
  - Подростковый травматизм
  - Алкоголь
- ГРИПП И ОРВИ
  - Что нужно знать о короновирусе
  - Как защититься от коронавируса 2019-nCoV
  - Профилактика гриппа и коронавирусной инфекции
  - Рекомендации по профилактике новой коронавирусной инфекции для тех, кому 60 и более лет
  - 7 шагов по профилактике новой коронавирусной инфекции (COVID-19)
  - Профилактика COVID-19 в организациях
  - Профилактика COVID-19 при оказании медицинской помощи
  - Профилактика, диагностика и лечение COVID-19
- Для инвалидов
Обратная связь
- Часто задаваемые вопросы
Контакты
- Телефоны горячих линий
- Контактные данные
- Как проехать
- План организации
- Телефонный справочник
Ссылки
Версия для слабовидящих

404

Sorry, page not found!

Go to Homepage!

СРОК ДЕЙСТВИЯ ВРЕМЕННОГО ПОРЯДКА ПРИЗНАНИЯ ЛИЦА ИНВАЛИДОМ ПРОДЛЕН ДО 01.10.2021

Правительством Российской Федерации продлен Временный порядок признания лица инвалидом, упрощающий процедуру оформления инвалидности в условиях мер, предпринимаемых для предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции.
До 01 октября 2021 года ФКУ «ГБ МСЭ ФМБА России» будет проводить медико-социальную экспертизу граждан заочно, за исключением обжалования решений бюро при согласии гражданина на очное освидетельствование.
Гражданам, у которых срок очередного освидетельствования приходится с 02 марта 2021 года по 01 октября 2021 года включительно, инвалидность будет продлена на 6 месяцев без освидетельствования в бюро медико-социальной экспертизы. Оформлять направление на повторную медико-социальную экспертизу им не потребуется. Изменения касаются как инвалидов старше 18 лет, так и детей-инвалидов.
В отношении тех граждан, которые направляются для установления инвалидности впервые, в случае изменения состояния здоровья, решение будет приниматься также без явки гражданина в учреждение медико-социальной экспертизы. Однако в данном случае гражданину необходимо будет оформить направление на медико-социальную экспертизу в медицинской организации.
Документы по результатам медико-социальной экспертизы будут направляться в адрес освидетельствованных лиц заказными почтовыми отправлениями с соблюдением требований законодательства Российской Федерации о персональных данных.
При невозможности осуществления почтовых отправлений документы будут храниться в учреждении и выданы по достижении благоприятной обстановки и снятию ограничительных мер.
Данные о результатах медико-социальной экспертизы будут оперативно предоставляться в Пенсионный фонд Российской Федерации, Фонд социального страхования, органы исполнительной власти с использованием систем межведомственного взаимодействия.
По возникающим вопросам обращаться по адресу электронной почты [email protected]. Телефон горячей линии Главного бюро: 8-962-686-50-60

Источник: ФКУ «Главное бюро МСЭ ФМБА России»» ГЛАВНОЕ БЮРО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ПО Г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГУ

Порядок и условия признания лица инвалидом / Набережные Челны

Порядок и условия признания лица инвалидом.

Признание гражданина инвалидом осуществляется при проведении медико-социальной экспертизы. Медико-социальная экспертиза проводится специалистами бюро МСЭ (экспертного состава Главного бюро, экспертного состава Федерального бюро).

Порядок и условия признания лица инвалидом утверждены постановлением Правительства Российской Федерации от 20 февраля 2006г. № 95.

Вопросы обследования, установления клинического диагноза и направления граждан на медико-социальную экспертизу (МСЭ) с целью признания лица инвалидом находятся в компетенции медицинских организаций.

При этом основанием для направления на МСЭ является не факт наличия заболевания, а наличие стойких расстройств функций организма, возникших в результате заболевания и остающиеся после проведения всех лечебных и реабилитационных мероприятий.

Только лечащие врачи, оценивая потенциал больного и реабилитационный прогноз, компетентны решать вопрос о сроке направления гражданина на медико-социальную экспертизу.

В случае отказа медицинской организации в направлении на медико-социальную экспертизу, гражданин имеет право самостоятельно обратиться в бюро МСЭ с заявлением для прохождения медико-социальной экспертизы, при наличии справки врачебной комиссии медицинской организации об отказе в направлении на медико-социальную экспертизу при наличии данных обследований.

Гражданина может направить на медико-социальную экспертизу в бюро МСЭ также орган, осуществляющий пенсионное обеспечение и орган социальной защиты населения при наличии у него медицинских документов, подтверждающих нарушения функций организма вследствие заболеваний, последствий травм или дефектов.

В случае несогласия с решением бюро МСЭ, гражданин имеет право по письменному заявлению в месячный срок обжаловать его в Главное бюро. Заявление подается в бюро, проводившее медико-социальную экспертизу, либо в Главное бюро (г.Казань, М.Гафури,д.71). В случае несогласия с решением Главного бюро, обжаловать решение в Федеральное бюро МСЭ. Заявление подается в Главное бюро, проводившее медико-социальную экспертизу, либо в Федеральное бюро (г.Москва, ул.И.Сусанина, д.3)

Кроме того, решение каждого из названных бюро может быть обжаловано в суд в порядке, предусмотренном законодательством Российской Федерации.

Гражданину, признанному инвалидом, разрабатывается индивидуальная программа реабилитации и абилитации инвалида (ИПРА).

ИПРА содержит как реабилитационные мероприятия, предоставляемые инвалиду с освобождением от платы в соответствии с «Федеральным перечнем реабилитационных мероприятий, технических средств и услуг, предоставляемых инвалиду», утверждённым распоряжением Правительства РФ от 30.12.2005 № 2347р, так и реабилитационные мероприятия, в оплате которых принимает участие сам инвалид либо другие лица или организации.

Технические средства реабилитации вносятся в ИПРА с учетом медицинских показаний и противопоказаний (Приказ Минтруда России от 28.12.2017 № 888н «Об утверждении перечня показаний и противопоказаний для обеспечения инвалидов техническими средствами реабилитации»).

ИПРА инвалида может быть разработана на 1 год, 2 года и бессрочно. ИПРА ребенка-инвалида может быть разработана на 1 год, 2 года либо до достижения гражданином возраста 18 лет.

Индивидуальная программа реабилитации для инвалида имеет рекомендательный характер, он вправе отказаться от того или иного вида, формы и объема реабилитационных мероприятий, а также от реализации программы в целом, ноявляется обязательной для исполнения соответствующими органами государственной власти.

Информация о рекомендованных мероприятий реабилитации и абилитации направляется бюро МСЭ в органы исполнительной власти и ведомства республики, на которые возложено их проведение (Министерство здравоохранения Республики Татарстан, Министерство образования и науки Республики Татарстан, Министерство труда, занятости и социальной защиты Республики Татарстан,

ГУ «Региональное отделение Фонда социального страхования Российской Федерации по Республике Татарстан», Министерство спорта Республики Татарстан, ГУ — Отделение Пенсионного фонда Российской Федерации по Республике Татарстан) в электронном виде в день разработки ИПРА при освидетельствовании гражданина.

Вся информация по результатам освидетельствования граждан автоматически после завершения экспертизы размещается в федеральном реестре инвалидов,где через личный кабинет они смогут в любое время посмотреть, какие меры поддержки для них предусмотрены, что было сделано, кто отвечает за их выполнение. Человек сможет сравнить размещенную в реестре информацию с фактически выполненными мероприятиями и, если его что-то не устраивает, подать жалобу.

Отказ инвалида от индивидуальной программы реабилитации или абилитации освобождает соответствующие органы государственной власти от ответственности за ее исполнение и не дает инвалиду права на получение компенсации в размере стоимости реабилитационных мероприятий, предоставляемых бесплатно.

При необходимости внесения исправлений в индивидуальную программу реабилитации или абилитации в связи с изменением персональных (ФИО), антропометрических данных (анатомических размеров) инвалида, которые учитываются при рекомендации подгузников, кресел-колясок, необходимостью уточнения характеристик ранее рекомендованных кресел-колясок, а также в целях устранения технических ошибок (описка, опечатка, грамматическая или арифметическая ошибка либо подобная ошибка) инвалиду по его заявлению гражданина взамен ранее выданной составляется ИПРА без оформления нового направления на медико-социальную экспертизу инвалида.

Заявления могут быть поданы лично либо через законного или уполномоченного представителя.

Телефоны «горячей линии» (843) 237-96-10, (843) 237-96-11.

Е-mail: [email protected], [email protected], сайт: http://www.16.gbmse.ru/

О порядке и условиях признания лица инвалидом

С изменениями и дополнениями от:

7 апреля 2008 г., 30 декабря 2009 г., 6 февраля, 16 апреля, 4 сентября 2012 г., 6 августа 2015 г., 10 августа 2016 г., 24 января, 29 марта, 21 июня 2018 г.

В соответствии с Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» Правительство Российской Федерации постановляет:

1. Утвердить прилагаемые Правила признания лица инвалидом.

2. Утратил силу.

Информация об изменениях:

См. текст

Правительства РФ от 4 сентября 2012 г. N 882 в пункт 3 внесены изменения

См. текст пункта в предыдущей редакции

3. Министерству труда и социальной защиты Российской Федерации давать разъяснения по вопросам, связанным с применением Правил, утвержденных настоящим постановлением.

4. Признать утратившим силу постановление Правительства Российской Федерации от 13 августа 1996 г. N 965 «О порядке признания граждан инвалидами» (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N 34, ст. 4127).

Председатель Правительства
Российской Федерации

М. Фрадков

Москва

20 февраля 2006 г.

N 95

С изменениями и дополнениями от:

1. Настоящие Правила определяют в соответствии с Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» порядок и условия признания лица инвалидом. Признание лица (далее — гражданин) инвалидом осуществляется федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы: Федеральным бюро медико-социальной экспертизы (далее — Федеральное бюро), главными бюро медико-социальной экспертизы (далее — главные бюро), а также бюро медико-социальной экспертизы в городах и районах (далее — бюро), являющимися филиалами главных бюро.

Информация об изменениях:

Правительства РФ от 4 сентября 2012 г. N 882 в пункт 2 внесены изменения

См. текст пункта в предыдущей редакции

2. Признание гражданина инв

Новое в законодательстве РФ по медико-социальной экспертизе

Временный порядок признания лица инвалидом

Действует до 01 октября 2021 года включительно

Заочная форма. В целях предотвращения распространения новой коронавирусной инфекции в Российской Федерации и обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения Российской Федерации, а также в целях принятия мер по реализации прав инвалидов на социальную защиту, Постановлением Правительства РФ от 16 октября 2020 г. № 1697 утвержден «Временный порядок признания лица инвалидом», который предусматривает исключительно заочное, без личного участия граждан, установление инвалидности.

Продление ранее установленной группы инвалидности. Признание лица инвалидом, срок переосвидетельствования которого наступает в период действия временного порядка, осуществляется путем продления ранее установленной группы инвалидности, включая продление ранее рекомендованных реабилитационных или абилитационных мероприятий и технических средств реабилитации.

Инвалидность продлевается на срок шесть месяцев и устанавливается с даты, до которой была установлена инвалидность при предыдущем освидетельствовании.

Установление первичной инвалидности, а также повторно-досрочные экспертизы при изменении состояния здоровья, в том числе для определения нуждаемости в обеспечении граждан техническими средствами реабилитации предусматривает исключительно заочное, без личного участия граждан, установление инвалидности, при наличии направления на МСЭ (по форме 088/у), на основании данных, указанных в направлениях медицинскими организациями.

Категория ребенок-инвалид. Продление инвалидности гражданину, которому при предыдущем освидетельствовании была установлена категория ребенок-инвалид до достижения возраста 18 лет, осуществляется путем установления I, II или IIIгруппы инвалидности, на срок 6 месяцев в соответствии с заключением о степени выраженности стойких нарушений функций организма, сведения о которых имеются в протоколе проведения медико-социальной экспертизы при предыдущем освидетельствовании.

Продление без заявления гражданина. Продление инвалидности осуществляется без истребования от гражданина (его законного или уполномоченного представителя) заявления и письменного согласия на проведение медико-социальной экспертизы.

Такой же порядок освидетельствования касается граждан, пострадавших в результате профессионального заболевания или трудового увечья. (Постановление Правительства №1730 от 24.10.2020г.)

Передача справки об инвалидности и ИПРА. Справка, подтверждающая факт установления инвалидности и ИПРА инвалида (ребенка-инвалида) при продлении ранее установленной инвалидности направляются гражданину заказным почтовым отправлением.

Передача сведений в пенсионный фонд России. Сведения о результатах медико-социальной экспертизы предоставляются федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы в электронной форме в пенсионный фонд России для размещения в федеральном реестре инвалидов.

Обеспечение техническими средствами реабилитации. Выписка из ИПРА инвалида (ребенка-инвалида) в части обеспечения техническими средствами реабилитации направляется федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы в фонд социального страхования в течении 3-х рабочих дней в форме электронного документа.

ИПРА гражданина с января 2021г. формируется в форме электронного документа при первичном и повторном заочном освидетельствовании, в соответствии с Приказом Минтруда №281н от 29.05.2020, выписка из ИПРА направляется в ОИВ субъектов РФ в сфере охраны здоровья, в области содействия занятости населения, в сфере соц.защиты населения, ознакомиться с содержанием ИПРА гражданин может в личном кабинете в информационной системе «Федеральный реестр инвалидов» (https://sfri.ru), в личном кабинете Единого портала государственных и муниципальных услуг (портал «Госуслуги»: https://www.gosuslugi.ru), ИПРА на бумажном носителе гражданин может получить по заявлению в бюро медико-социальной экспертизы, в котором проведено его освидетельствование.

Таким образом, участия граждан для установления и продления инвалидности в период действия временного порядка не требуется. Работа в бюро МСЭ Нижневартовска продолжается в заочном режиме.

Граждане могут обращаться в бюро МСЭ по любым вопросам, касающимся медико-социальной экспертизы, через портал «Госуслуги» (при подаче заявления для изменения персональных данных, параметров технических средств реабилитации), а также по всем интересующим Вас вопросам инвалидности, социальной защиты, медико-социальной экспертизы и реабилитации инвалидов обращайтесь к нашим специалистам:

— по адресу: ул. Мусы Джалиля 51А (Молодежный квартал, остановка транспорта «ДБ Кристал»).

Расписание: По будням с 9.00 до 17.00, обед: 13.00-14.00. Суббота, воскресенье – выходные.

— по тел.: 24-13-36 руководитель бюро МСЭ №13 Архангельская Елена Сергеевна.

41-10-07 регистратура бюро МСЭ №13 (регистратор Минакова Ирина Алексеевна).

— по электронной почте: [email protected].

Будьте здоровы, соблюдайте режим самоизоляции,

берегите себя и своих близких!

Руководство по написанию и обращению к людям с ограниченными возможностями — REACH, Inc.

Не упоминайте об инвалидности или состоянии, если они не имеют решающего значения для вашего предмета и не связаны с полным пониманием вашего слушателя или читателя.
Избегайте изображать сверхчеловеческие достижения человека с ограниченными возможностями. Это непреднамеренно означает, что у человека с ограниченными возможностями отсутствуют или очень ограничены навыки, таланты или необычные дары.
Не используйте субъективные термины, такие как «пострадавший», «жертва», «обеспокоенный», «страдающий от » и так далее.Такие выражения несут негативный оттенок. Предпочтительно использовать такое выражение, как — человек, имеющий (определенный вид инвалидности).
Избегайте навешивания ярлыков на людей и классификации их по категориям, как, например, в инвалиды, инвалиды, глухие, отсталые, инвалиды в обучении и так далее. Вместо этого используйте такую терминологию, как: человек, страдающий рассеянным склерозом, люди с ограниченными возможностями, человек с глухотой и т. Д.
Подчеркните личность , а не инвалидность .Вместо использования таких терминов, как человек с ограниченными возможностями, инвалиды, инвалиды , используйте такие термины, как человек / лиц с ограниченными возможностями, человек с ограниченными возможностями или человек с нарушением зрения .
Не используйте субъективные дескрипторы, такие как « несчастный», «жалкий», или «грустный» при описании людей с ограниченными возможностями. Подчеркните способности , например, вместо того, чтобы сказать Джон прикован к инвалидной коляске , используйте положительное выражение способностей, например Джон использует инвалидное кресло .Или Мэри частично зрячая , а не Мэри частично слепая .
Избегайте сравнения инвалидности с болезнью. Не называйте инвалида пациентом , если он / она не находится под медицинским наблюдением.
Предпочтительно использовать такие термины, как потребитель или человек с ограниченными возможностями , а не такие термины, как клиент .
Не преуменьшайте индивидуальные различия, которые отличают одного человека с инвалидностью от другого с такой же инвалидностью, используя такую фразу, как разновидность сада (конкретная инвалидность) , для обозначения человека или группы людей с аналогичными нарушениями.
Как поставщик услуг для людей с ограниченными возможностями избегайте притяжательных обобщений, таких как мои MR или наши LD. Такие выражения, как , люди, которым мы служим с частичным зрением, люди, которым мы служим, с нарушениями развития , или люди, которым мы служим, с ограниченными возможностями, способствуют позитивному признанию людей.

Для получения дополнительной информации об использовании «Люди на родном языке» обращайтесь в ресурсные центры REACH по независимой жизни в Форт-Уэрте, Даллас, Дентон и Плано, штат Техас.

Соответствующая терминология для лиц с ограниченными возможностями

Ниже приведены предпочтительные слова, отражающие позитивное отношение к изображению инвалидности:

Слепой . Описывает состояние, при котором человек теряет зрение для обычных жизненных целей. Как правило, слепым считается любой человек с нормальным зрением менее 10%.

Ожог . Обозначает повреждение кожи, которое необратимо меняет ее внешний вид.Вместо того, чтобы говорить «жертва ожога», скажите «выживший после ожога» или человек, получивший ожоговую травму.

Глухой . Глухота означает серьезную потерю слуха, которая не позволяет понимать речь через ухо. Нарушение слуха и потеря слуха — это общие термины, используемые некоторыми людьми для обозначения любой степени потери слуха — от легкой до сильной. Эти термины включают в себя слабослышащих и глухих людей. Однако некоторые люди совершенно не одобряют термин «слабослышащий». Другие предпочитают использовать глухих или слабослышащих.Плохой слух относится к потере слуха от легкой до умеренной, которую можно или нельзя исправить с помощью усиления. Используйте глухих женщин, слабослышащих мальчиков, людей или людей с потерей слуха.

Инвалидность . Общий термин, используемый для обозначения функционального ограничения, которое мешает человеку, например, ходить, поднимать ноги, слышать или учиться. Это может относиться к физическому, сенсорному или психическому состоянию. Используйте как описательное существительное или прилагательное, например, человек, живущий со СПИДом, или слепая женщина.или человек с ограниченными возможностями. Ухудшение относится к потере или аномалии органа или механизма тела, что может привести к инвалидности.

Гандикап . Не синоним инвалидности. Описывает состояние или барьер, налагаемый обществом, окружающей средой или самим собой. Некоторые люди предпочитают «недоступные» или «недоступные» для описания социальных и экологических барьеров. Недостаток может использоваться при цитировании законов и ситуаций, но не должен использоваться для описания инвалидности. Не называйте людей с ограниченными возможностями инвалидами или инвалидами.Скажем, здание недоступно для инвалидов-колясочников. Лестница для нее — препятствие.

Травма головы . Описывает состояние, при котором наблюдается долговременное или временное нарушение работы мозга. Используйте людей с черепно-мозговой травмой, людей с повреждением головного мозга, женщин с черепно-мозговой травмой или мальчиков с закрытой черепно-мозговой травмой.

Психическое заболевание / умственная отсталость . Описывает состояние, при котором происходит потеря социальных и / или профессиональных навыков.Не используйте психически ненормальные, сумасшедшие, ненормальные. Психическая инвалидность описывает все признанные формы психических заболеваний, тяжелых эмоциональных расстройств или умственной отсталости. Такие термины, как невротик, психотик и шизофреник, следует использовать только для технических медицинских статей. Используйте мужчину с психическим заболеванием, женщину с психическим расстройством.

Без инвалидности . Подходящий термин для людей без инвалидности. Термины «нормальный», «трудоспособный», «здоровый» или «целое» неуместны.

Изъятие . Описывает непроизвольное сокращение мышц, кратковременное нарушение или потерю сознания и т. Д. В результате неврологического состояния, такого как эпилепсия, или приобретенного повреждения головного мозга. Вместо эпилептика, скажем, девочка с эпилепсией или мальчик с эпилептическим расстройством. Термин «судороги» следует использовать только для припадков, связанных со сжатием всего тела.

Спастик . Описывает мышцу с внезапным ненормальным и непроизвольным спазмом.Не подходит для описания человека с церебральным параличом. Мышцы спастичны, а не люди.

Особый . Описывает то, что отличается или необычно в любом человеке. Не используйте для описания человека с ограниченными возможностями. (За исключением ссылок на законы или постановления).

Особые нарушения обучаемости. Описывает постоянное состояние, которое влияет на то, как люди со средним или выше среднего интеллекта воспринимают, сохраняют и выражают информацию. Конкретный предпочтительнее, потому что он подчеркивает, что затрагиваются только определенные процессы обучения.

Расстройство речи Описывает состояние, при котором у человека ограниченные или трудные модели речи. Используйте ребенка с нарушением речи. Для человека, не способного к устной речи, используйте слово «женщина без речи». Не используйте отключение звука.

Травма спинного мозга . Описывает состояние, при котором имеется необратимое повреждение спинного мозга. Квадриплегия описывает существенную или полную потерю функции всех четырех конечностей. Параплегия означает существенную или полную утрату функции только нижней части тела.Скажем, мужчина с параплегией, парализованная женщина.

Для слабовидящих — это общий термин, который некоторые люди предпочитают для обозначения всех степеней потери зрения. Примеры: слепой мальчик, слабовидящая девочка, слабовидящий мужчина.

Общение с людьми с ограниченными возможностями

Общение с людьми с ограниченными возможностями ^© ^{Скачать PDF-версию}

Неспособность медицинских работников эффективно и надлежащим образом общаться с людьми с ограниченными возможностями является серьезное препятствие для оказания качественной медицинской помощи людям с ограниченными возможностями.Информация в этом документе определяет общие проблемы для общения со всеми людьми с ограниченными возможностями, за которыми следуют вопросы, которые могут быть специфическими для людей с различными формами инвалидности. Если вам некомфортно или вы не знакомы со стратегиями общения, узнайте больше о конкретных типах инвалидности, чтобы повысить свой уровень комфорта и навыки общения.

Общие рекомендации по общению со всеми людьми с ограниченными возможностями:

Говорите с людьми с ограниченными возможностями таким же образом и нормальным тоном голоса (не крича), как если бы вы разговаривали с кем-либо еще.
Не стесняйтесь использовать такие формулировки, как «Вы понимаете, что я имею в виду?» при разговоре с человеком с нарушением зрения.
Разговаривайте с людьми с ограниченными возможностями, как взрослые. и разговаривают с ними напрямую, а не с сопровождающим лицом.
Спросите инвалида, нужна ли ему помощь; не думайте, что помощь нужна, пока не спросите.
Используйте «язык в первую очередь для людей»: относитесь к «человеку с ограниченными возможностями», а не к «инвалиду» или «инвалиду».
При общении с человеком с ограниченными возможностями важно принимать меры для обеспечения использования эффективных коммуникационных стратегий. Это включает сидение или стояние на уровне глаз с пациентом и соответствующий зрительный контакт.

Рекомендации по общению с пациентами с ограничениями подвижности

Помните, что личное пространство человека с ограниченными возможностями включает инвалидную коляску, самокат, костыли, ходунки, трость или другое средство передвижения. .
Не толкайте и не передвигайте инвалидную коляску, не хватайтесь за руку, чтобы оказать помощь, не спросив предварительно.
При разговоре с человеком, сидящим в инвалидном кресле или самокате, сядьте так, чтобы вы и этот человек находились на одном уровне глаз.
При указании направления людям с ограниченными физическими возможностями учитывайте расстояние, погодные условия и физические препятствия, такие как лестницы, бордюры и крутые холмы.
Пожмите руку при знакомстве с человеком с ограниченными возможностями.Люди, которые мало используют руки или носят протезы, действительно обмениваются рукопожатием.

Рекомендации по общению с пациентами с потерей зрения

Идентифицируйте себя, когда вы приближаетесь к человеку со слабым зрением или слепотой. Познакомьте любого, кто будет с вами, с человеком с потерей зрения.
Если человек пользуется очками, убедитесь, что они легко доступны для него и что он или она их использует.

Слегка дотроньтесь до руки собеседника, когда говорите, чтобы он знал, с кем вы говорите, до того, как вы начнете.
Повернитесь лицом к человеку и поговорите с ним напрямую. Используйте нормальный тон голоса (избегайте криков).
Объясните, когда вы покидаете окружающую среду.
Указывая направление, указывайте его конкретнее, например: «Влево примерно 10 футов» или «Два ярда вправо». Используйте подсказки часов, если человек привык к такому подходу: «Дверь в 10 часов».
Когда вы предлагаете помощь человеку с потерей зрения, позвольте этому человеку взять вас за руку. Помогая человеку сесть на стул, положите руку человека на спинку или подлокотник сиденья.
Никогда не гладьте и не отвлекайте иным образом собачьих компаньонов или служебных животных, если владелец не дал вам на это разрешения.

Рекомендации по общению с пациентами с потерей слуха

Спросите слабослышащего, глухого или слепоглухого человека, как он или она предпочитает общаться, и устраните или сведите к минимуму фоновый шум и отвлекающие факторы.
Если человек пользуется вспомогательным слуховым аппаратом (слуховым аппаратом), убедитесь, что он доступен и находится в рабочем состоянии, и что он или она им пользуется.
Если вы говорите через переводчика языка жестов, время от времени делайте паузы, чтобы дать ему время для полного и точного перевода.
Говорите напрямую с человеком, которому помогает переводчик знаков, а не с переводчиком, даже если человек смотрит на переводчика и не смотрит вам в глаза.
Прежде чем вы начнете говорить, привлеките внимание человека, к которому вы обращаетесь. Чтобы привлечь внимание человека, можно использовать визуальные (волна) или тактильные сигналы (легкое прикосновение).
Говорите без преувеличения. Не повышайте голос, если вас об этом не просят. Говорите нормальным тоном, не крича.
Если человек читает по губам (речь читает), повернитесь к нему лицом и держите руки и другие предметы подальше от вашего рта. Поддерживайте зрительный контакт. Не отворачивайтесь и не ходите во время разговора.
Учтите, что письменный английский может не быть основным языком для некоторых людей с ограниченными возможностями, и сделайте соответствующие приспособления в общении с ними.
Ожидайте, что только 30% чтения по губам (чтение речи) будет понятным из-за его уровня сложности; будьте готовы повторить информацию или вопросы.
Попросите человека высказать свое мнение или повторить то, что вы сказали, чтобы оценить понимание.
Если вы что-то не понимаете, попросите человека повторить это или записать. Не делайте вид, что понимаете, если вы этого не сделаете.

Рекомендации по общению с пациентами с дефектами речи или речевыми проблемами

Разговаривайте с людьми с дефектами речи так, как если бы вы разговаривали с кем-либо еще; используйте свой обычный тон голоса, не крича.
Будьте терпеливы, потому что этому человеку может потребоваться дополнительное время для общения. Не говорите за человека и не завершайте его предложения.
Уделите человеку все свое внимание и устраните фоновый шум и отвлекающие факторы.
Если человек использует устройство связи, такое как ручной или электронный пульт связи, спросите человека, как лучше всего использовать его.
Не делайте вид, что понимаете, если не понимаете. Скажите человеку, что вы не понимаете, что он сказал, и попросите человека повторить сообщение, произнести его по буквам, рассказать другим способом или записать.Используйте жесты рук и заметки.
Повторите то, что вы понимаете, и отметьте реакцию человека, которая может указывать на то, правильно ли вы поняли.
Разработайте конкретную коммуникационную стратегию, соответствующую способностям человека: кивок головы или моргание, чтобы показать согласие или несогласие с тем, что вы спросили или сказали.
Чтобы быстро получить информацию, задавайте короткие вопросы, требующие кратких ответов или кивка головы. Избегайте оскорбления интеллекта человека чрезмерным упрощением.

Рекомендации по общению с пациентами с интеллектуальными, когнитивными нарушениями или нарушениями развития

Лечите взрослых с интеллектуальными, когнитивными нарушениями или нарушениями развития как взрослых.
При необходимости измените способ общения в зависимости от того, как человек реагирует на вас. Используйте простые, прямые предложения или дополнительные визуальные формы общения, такие как жесты, диаграммы или демонстрации, если это указано.
Используйте конкретный язык. Избегайте абстрактных формулировок и упрощенных формулировок. По возможности используйте слова, относящиеся к тому, что вы оба видите. Избегайте использования терминов направления, таких как право, лево, восток или запад.
Будьте готовы повторить одну и ту же информацию более одного раза разными способами.
Задавая вопросы, формулируйте их, не предлагая желаемых или предпочтительных ответов, поскольку некоторые люди с интеллектуальными, когнитивными нарушениями или нарушениями развития могут сказать вам то, что, по их мнению, вы хотите услышать.
Дайте точные инструкции. Например, «Вы увидите медсестру в 10:30», а не «Вернитесь к медсестре через 15 минут».
Избегайте указывать слишком много направлений одновременно, это может сбивать с толку. По возможности устраните отвлекающие факторы и сведите к минимуму фоновый шум.
Избегайте сенсорной перегрузки, предоставляя информацию постепенно и четко.
Предоставьте информацию в письменной или устной форме, если это предпочитает человек.
Помните, что человеку может потребоваться повторение указаний, и он может делать заметки, чтобы помочь запомнить указания или последовательность задач.Ему или ей также может быть полезно посмотреть продемонстрированное задание.
Не делайте вид, что понимаете, если не понимаете. Попросите человека повторить сказанное. Будьте терпеливы, гибки и поддерживайте.
Не думайте, что человек будет хорошо читать; некоторые могут вообще не читать.

Рекомендации по общению с пациентами с психическими / психическими отклонениями

Подходите к человеку так же, как и к любому другому; говорите напрямую с человеком, используя ясное и простое общение.
Относитесь к взрослым как к взрослым. Не покровительствуйте, не снисходите и не угрожайте при общении с этим человеком.
Не принимайте решений за человека и не предполагайте, что вам известны его предпочтения.
Предложите пожать руку при представлении. Используйте такие же хорошие манеры в общении с человеком, у которого есть психические расстройства / нарушения психического здоровья, как и с кем-либо еще.
Смотрите в глаза и учитывайте свой собственный язык тела. Как и другие люди, люди с психическими расстройствами / нарушениями психического здоровья почувствуют ваш дискомфорт.

Внимательно слушайте и ждите, пока собеседник закончит говорить. При необходимости поясните, что сказал человек.
Не делайте вид, что понимаете, если не понимаете. Попросите человека повторить сказанное. Будьте терпеливы, гибки и поддерживайте.

Признайте, что человек с психическими расстройствами / нарушениями психического здоровья часто имеет те же желания, потребности, мечты и желания, что и все остальные.

Ссылки и Интернет-ресурсы

Sharts-Hopko, N.К., Смелцер, С., Отт, Б. Б., Циммерман, Б., и Дюфин, Дж. (2010). Опыт оказания медицинской помощи женщинам с нарушением зрения. Медицинская сестра-специалист , 24 (3), 149-153. doi: 10.1097 / NUR.0b013e3181d82b89

http://www.thearc.org/who-we-are/media-center/people-first-language

http://www.inclusionproject.org/nip_userfiles/file/ Люди% 20First% 20Chart.pdf

https://www.cdc.gov/ncbddd/disabilityandhealth/pdf/disabilityposter_photos.pdf

http: // www.ouhsc.edu/Portals/1154/EasyDNNnews/Uploads/4232/11_PeopleFirstLanguageSheet.pdf

Авторские права: Сюзанна С. Смельцер, Бетт Мариани и Коллин Миким из колледжа медсестер Университета Вилланова, 28 января 2017 г.

Пользователям предлагается указать источник этого ресурса, разработанного Университетом Вилланова, который был разработан Колледжем медсестер Университета Вилланова и размещен на веб-сайте NLN.

Руководство по написанию статей о людях с ограниченными возможностями

(Версия PDF для печати | 311 КБ)
(Версия PDF с крупным шрифтом | 319 КБ)
(Версия на испанском языке)

Слова сильны.

Слова, которые вы используете, и то, как вы изображаете людей с ограниченными возможностями, имеют значение. Этот информационный бюллетень содержит рекомендации по уважительному и сбалансированному изображению людей с ограниченными возможностями с использованием точных, нейтральных и объективных формулировок.

1. Попросите узнать, готов ли человек раскрыть свою инвалидность.

Не думайте, что люди с ограниченными возможностями готовы раскрыть информацию о своей инвалидности.В то время как некоторые люди предпочитают публично сообщать о своей инвалидности, например, включать информацию о своей инвалидности в статьи в СМИ, другие предпочитают не называться публично как лицо с инвалидностью.

2. Подчеркивайте способности, а не ограничения.

Выбор языка, который подчеркивает, что люди могут делать, вместо того, что они не могут делать, расширяет их возможности.

Использовать	Не использовать
Лицо, пользующееся инвалидной коляской	Прикованный к инвалидной коляске; прикован к инвалидной коляске
Лицо, использующее устройство связи; использует альтернативный способ связи	невербально; не могу говорить

3.В общем, сначала обратитесь к человеку, а затем к инвалиду.

Инвалиды — это, прежде всего, люди. Наклеивание ярлыка на человека приравнивает человека к состоянию и может быть неуважительным и бесчеловечным. Человек не является инвалидом, заболеванием или диагнозом; человек имеет инвалидность, состояние или диагноз. Это называется «человек-первый язык».

Использовать	Не использовать
Инвалид, инвалиды	Инвалид; инвалиды
Мужчина с параплегией	Паралич нижних конечностей; парализованный мужчина
Лицо с нарушением обучаемости	Медленный ученик
Студент, получающий услуги специального образования	Ученик специального образования
Человек невысокого роста или маленький	Карлик, карлик

4.Однако всегда просите узнать о языковых предпочтениях человека.

Люди с ограниченными возможностями имеют разные предпочтения при упоминании своей инвалидности. Некоторые люди считают свою инвалидность неотъемлемой частью своей личности и предпочитают в первую очередь идентифицироваться со своей инвалидностью — это называется «Личность-первый язык». Другие предпочитают «человек-первый язык». Примеры идентичности-первого языка включают идентификацию кого-либо как глухого вместо глухого или аутичного вместо человека с аутизмом .

5. Используйте нейтральный язык.

Не используйте язык, изображающий человека пассивным или предполагающий отсутствие чего-либо: потерпевший , недействительный , неполноценный.

Использовать	Не использовать
Лицо, перенесшее инсульт	Пострадавший от инсульта
Врожденная инвалидность	Врожденный дефект
Больной эпилепсией	Лицо, страдающее эпилепсией, эпилепсией
Лицо с черепно-мозговой травмой	Головной мозг с повреждением, пострадавший с черепно-мозговой травмой
Выживший после ожога	Ожог

6.Используйте язык, который подчеркивает необходимость доступности, а не наличие инвалидности.

Использовать	Не использовать
Доступная парковка	Парковка для инвалидов
Доступный туалет	Туалет для инвалидов

Обратите внимание, что «инвалиды» - устаревший и неприемлемый термин для обозначения людей или доступной среды.

7. Не используйте снисходительные эвфемизмы.

Такие термины, как с разными возможностями , с оспариванием , с разными возможностями или со специальными , часто считаются снисходительными.

8. Не используйте ненормативную лексику.

Примеры ненормативной лексики: урод, дебил, хромой, слабоумный, овощной, калек, сумасшедший или псих.

9. Описание людей без инвалидности.

В обсуждениях, в которых участвуют люди как с ограниченными возможностями, так и без них, не используйте слова, подразумевающие негативные стереотипы об инвалидах.

Использовать	Не использовать
Люди без инвалидности	Нормальные, здоровые, трудоспособные, целые
Ребенок без инвалидности	Она нормальный ребенок

10.Помните, что инвалидность — это не болезнь, а инвалиды — не пациенты.

Люди с ограниченными возможностями могут быть здоровыми, хотя у них могут быть хронические заболевания, такие как артрит или диабет. Называйте кого-либо пациентом только тогда, когда обсуждаются его или ее отношения с врачом.

11. Не используйте язык, закрепляющий негативные стереотипы о психических расстройствах.

Необходимо проделать большую работу, чтобы избавиться от стигмы в отношении психических расстройств.Американская психиатрическая ассоциация разработала новые правила ответственного отношения к психическому здоровью.

Использовать	Не использовать
Диагноз: биполярное расстройство; он живет с биполярным расстройством	Он (а) биполярный; он (а) маниакально-депрессивный
Попытка самоубийства	Неудачное самоубийство
Умер в результате самоубийства	Покончил жизнь самоубийством
Получает психиатрическую помощь	Психиатрический пациент / пациент
Больной шизофренией	Шизофреник, шизофреник
Лицо с расстройством, связанным с употреблением психоактивных веществ; человек, испытывающий проблемы с алкоголем / наркотиками	Наркоман, обидчик; наркоман
У нее психическое заболевание или психическая инвалидность	Психически больная / эмоционально неуравновешенная / ненормальная

12.Изображайте успешных людей с ограниченными возможностями сбалансированно, а не как героев или сверхчеловеков.

Не делайте предположений, говоря, что человек с ограниченными возможностями героичен или вдохновляет, потому что он просто живет своей жизнью. Стереотипы могут вызывать ложные ожидания о том, что каждый человек с ограниченными возможностями является или должен быть источником вдохновения. Они могут вдохновлять людей так же, как их может вдохновлять кто-то другой. Каждый сталкивается с проблемами в жизни.

13. Не упоминайте о чьей-либо инвалидности, если это не является существенным для истории.

Тот факт, что кто-то слепой или пользуется инвалидной коляской, может иметь или не иметь отношения к статье, которую вы пишете. Называйте человека инвалидом только в том случае, если эта информация важна для истории. Например, скажите: «Президент Совета Крис Джонс объявил собрание по порядку». Не говорите: «Слепой председатель Совета Крис Джонс созвал собрание к порядку». Можно указать чью-то инвалидность, если это важно для рассказа. Например, «Эми Джонс, которая пользуется инвалидной коляской, рассказала о своем опыте использования доступного транспорта.”

14. Создавайте сбалансированные истории, представляющие интерес для людей, вместо слезливых историй.

Слезарь о неизлечимых болезнях, врожденных недугах или тяжелых травмах, которые призваны вызвать жалость, увековечивают негативные стереотипы.

ресурса

человек — первый язык и не только, инвалидность — это естественно!

Рекомендации: как писать и сообщать о людях с ограниченными возможностями, и «Ваши слова, наш образ» (плакат), Исследовательский и учебный центр по независимой жизни, Университет Канзаса, 8-е издание, 2013 г.

Терминология психического здоровья: слова имеют значение и «Книга стилей психиатрических болезней Ассошиэйтед Пресс», Американская психиатрическая ассоциация, 2013 г.

Content был разработан Центром перевода знаний ADA и основан на профессиональном консенсусе экспертов ADA и национальной сети ADA.

Центр перевода знаний ADA
http://adakt.washington.edu/

Содержание этого информационного бюллетеня было разработано в рамках гранта Национального института исследований инвалидности, самостоятельного образа жизни и реабилитации (номер гранта NIDILRR 90DP0086).NIDILRR является центром Управления общественной жизни (ACL), Департамента здравоохранения и социальных служб (HHS). Содержание этого информационного бюллетеня не обязательно отражает политику NIDILRR, ACL, HHS, и вы не должны рассчитывать на одобрение со стороны федерального правительства.

© Copyright 2018 Национальная сеть ADA. Все права защищены.
Можно свободно воспроизводить и распространять с указанием ссылки на Национальную сеть ADA (www.adata.org).

Декларация прав инвалидов

Текст в формате PDF

Декларация о правах инвалидов

Провозглашена резолюцией 3447 (XXX) Генеральной Ассамблеи от 9 декабря 1975 года

Генеральная Ассамблея,

памятуя об обязательстве, взятом государствами-членами в соответствии с Уставом Организации Объединенных Наций, предпринимать совместные и отдельные действия в сотрудничестве с Организацией для содействия повышению уровня жизни, полной занятости и условий экономического и социального прогресса и развития,

подтверждая свою веру в права человека и основные свободы, а также в принципы мира, достоинства и ценности человеческой личности и социальной справедливости, провозглашенные в Хартии,

Напоминая о принципах Всеобщей декларации прав человека, Международных пактах о правах человека, Декларации прав ребенка и Декларации о правах умственно отсталых лиц, а также об уже установленных стандартах социального прогресса в уставы, конвенции, рекомендации и резолюции Международной организации труда, Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, Всемирной организации здравоохранения, Детского фонда Организации Объединенных Наций и других заинтересованных организаций,

ссылаясь также на резолюцию 1921 (LVIII) Экономического и Социального Совета от 6 мая 1975 г. о предупреждении инвалидности и реабилитации инвалидов,

подчеркивая, что Декларация социального прогресса и развития провозгласила необходимость защиты прав и обеспечения благополучия и реабилитации лиц, находящихся в неблагоприятном физическом и психическом состоянии,

Принимая во внимание необходимость предотвращения физических и умственных недостатков и оказания помощи инвалидам в развитии их способностей в самых различных областях деятельности и содействия их интеграции, насколько это возможно, в нормальную жизнь,

сознавая, что некоторые страны на нынешнем этапе своего развития могут прилагать лишь ограниченные усилия для достижения этой цели,

провозглашает настоящую Декларацию о правах инвалидов и призывает к действиям на национальном и международном уровнях для обеспечения того, чтобы она использовалась в качестве общей основы и отправной точки для защиты этих прав:

1.Термин «инвалид» означает любое лицо, неспособное самостоятельно обеспечить, полностью или частично, потребности нормальной индивидуальной и / или общественной жизни в результате недостатка, врожденного или нет, в его или ее физическом или физическом состоянии. умственные способности.

2. Инвалиды пользуются всеми правами, изложенными в настоящей Декларации. Эти права предоставляются всем инвалидам без каких-либо исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, состояния благосостояния, рождения или любого другого. ситуация, относящаяся либо к самому инвалиду, либо к его семье.

3. Инвалиды имеют неотъемлемое право на уважение их человеческого достоинства. Инвалиды, независимо от происхождения, характера и серьезности их инвалидности и инвалидности, имеют те же основные права, что и их сограждане того же возраста, что подразумевает, прежде всего, право на достойную жизнь, как можно более нормальную и полноценную. .

4. Инвалиды имеют такие же гражданские и политические права, как и другие люди; параграф 7 Декларации о правах умственно отсталых лиц применяется к любому возможному ограничению или подавлению этих прав для умственно отсталых лиц.

5. Инвалиды имеют право на меры, позволяющие им стать максимально самостоятельными.

6. Инвалиды имеют право на медицинское, психологическое и функциональное лечение, включая протезы и ортопедические приспособления, на медицинскую и социальную реабилитацию, образование, профессиональную подготовку и реабилитацию, помощь, консультации, службы трудоустройства и другие услуги, которые позволят им развиваться. их способности и навыки в максимальной степени и будут ускорять процессы их социальной интеграции или реинтеграции.

7. Инвалиды имеют право на экономическое и социальное обеспечение и на достойный уровень жизни. Они имеют право, в зависимости от своих способностей, обеспечивать и сохранять занятость или заниматься полезным, производительным и прибыльным занятием и вступать в профсоюзы.

8. Инвалиды имеют право на то, чтобы их особые потребности учитывались на всех этапах экономического и социального планирования.

9. Инвалиды имеют право жить со своими семьями или с приемными родителями и участвовать во всех социальных, творческих или развлекательных мероприятиях.Ни один инвалид в отношении его или ее проживания не должен подвергаться дифференцированному обращению, кроме того, которое требуется в связи с его или ее состоянием или улучшением, которое он или она может в результате этого добиться. Если пребывание инвалида в специализированном учреждении необходимо, окружающая среда и условия проживания в нем должны быть максимально приближены к нормальным условиям жизни человека его возраста.

10. Инвалиды должны быть защищены от любой эксплуатации, всех нормативных актов и любого обращения дискриминационного, оскорбительного или унижающего достоинство характера.

11. Инвалиды должны иметь возможность пользоваться квалифицированной юридической помощью, если такая помощь оказывается необходимой для защиты их личности и имущества. Если против них возбуждено судебное дело, применяемая правовая процедура должна полностью учитывать их физическое и психическое состояние.

12. С организациями инвалидов можно получить полезные консультации по всем вопросам, касающимся прав инвалидов.

13. Инвалиды, их семьи и общины должны быть полностью проинформированы всеми соответствующими средствами о правах, содержащихся в настоящей Декларации.

Гражданские права студентов со скрытыми ограниченными возможностями и Раздел 504

Министерство образования США
Управление по гражданским правам
Вашингтон, округ Колумбия 20202-1328

ВВЕДЕНИЕ

Если вы студент со скрытой инвалидностью или хотите узнать больше о том, как учащиеся со скрытой инвалидностью защищены от дискриминации федеральным законом, эта брошюра для вас.

Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года защищает права лиц с физическими недостатками в программах и мероприятиях, получающих федеральную финансовую помощь.Раздел 504 защищает права не только лиц с видимыми ограниченными возможностями, но и лиц с ограниченными возможностями, которые могут быть неявными.

Раздел 504 предусматривает, что: «Ни одно лицо с ограниченными возможностями в Соединенных Штатах, имеющее иную квалификацию, не может быть исключено из участия, лишено льгот или подвергнуто дискриминации исключительно по причине его или его инвалидности. в рамках любой программы или деятельности, получающей федеральную финансовую помощь …. «

У.S. Департамент образования (ED) обеспечивает соблюдение Раздела 504 в программах и мероприятиях, получающих финансовую помощь от ED. Получателями этой помощи являются округа государственных школ, высшие учебные заведения и другие государственные и местные образовательные учреждения. ED имеет Управление по гражданским правам (OCR) с десятью региональными отделениями и штаб-квартирой в Вашингтоне, округ Колумбия, для обеспечения соблюдения Раздела 504 и других законов о гражданских правах, касающихся получателей средств ED. (Адреса и номера телефонов региональных офисов OCR приведены на обратной стороне брошюры.)

Эта брошюра отвечает на следующие вопросы о гражданских правах студентов со скрытыми ограниченными возможностями и обязанностях получателей ED:

Какие виды инвалидности подпадают под действие Раздела 504?
Что такое скрытая инвалидность?
Каковы обязанности получателей ED в дошкольном, начальном, среднем образовании и образовании для взрослых?
Каковы обязанности получателей ED в послесреднем образовании?
Как можно удовлетворить потребности учащихся со скрытыми ограниченными возможностями?

ИНВАЛИДНОСТИ, ПОКАЗЫВАЕМЫЕ В РАЗДЕЛЕ 504

Постановление раздела 504 ED определяет «физическое лицо с физическими недостатками» как любое лицо, которое (i) имеет физическое или умственное нарушение, которое существенно ограничивает один или несколько основных видов жизнедеятельности, (ii) имеет записи о таком нарушении, или (iii) ) считается имеющим такое нарушение.Регламент также определяет физическое или умственное нарушение как (A) любое физиологическое расстройство или состояние, косметическое обезображивание или анатомическую потерю, влияющую на одну или несколько из следующих систем организма: неврологические; опорно-двигательный; особые органы чувств; дыхательные, включая органы речи; сердечно-сосудистые; репродуктивная; пищеварительный; мочеполовой; гемический и лимфатический; кожа; и эндокринные; или (B) любое психическое или психологическое расстройство, такое как умственная отсталость, органический мозговой синдром, эмоциональное или психическое заболевание и определенные нарушения обучаемости.В определении не приводится список конкретных заболеваний и состояний, которые представляют собой физические или психические нарушения, из-за сложности обеспечения полноты любого такого списка.

Ключевым фактором при определении того, считается ли лицо «инвалидом», подпадающим под действие Раздела 504, является то, приводит ли физическое или умственное нарушение к существенному ограничению одного или нескольких основных видов жизнедеятельности. Основные виды жизнедеятельности, как определено в правилах, включают такие функции, как забота о себе, выполнение ручных задач, ходьба, зрение, слух, речь, дыхание, обучение и работа.

Ухудшение должно иметь существенное влияние на способность выполнять основную жизнедеятельность. Например, человек с физическими или умственными недостатками не будет считаться инвалидом, если это состояние никоим образом не ограничивает человека или приводит лишь к некоторым незначительным ограничениям. Однако в некоторых случаях Раздел 504 также защищает людей, которые не имеют инвалидности, но с ними обращаются так, как если бы они были, потому что у них в анамнезе или были ошибочно классифицированы как имеющие психическое или физическое нарушение, которое существенно ограничивает одно или несколько серьезных нарушений. жизненная деятельность.Например, если у вас в анамнезе есть инвалидность, но вы больше не страдаете этим заболеванием или были неправильно классифицированы как страдающие таким заболеванием, вы также защищены от дискриминации в соответствии с разделом 504. Часто встречающиеся примеры первой группы — это люди с истории психических или эмоциональных заболеваний, болезней сердца или рака; второй группы — лица, ошибочно классифицированные как умственно отсталые. Лица, не являющиеся инвалидами, могут подпадать под действие Раздела 504 также, если с ними обращаются как с инвалидами, например, если они инфицированы вирусом иммунодефицита человека.

КАКОВЫ СКРЫТЫЕ ИНВАЛИДНОСТИ?

Скрытая инвалидность — это физические или умственные нарушения, которые не всегда очевидны для окружающих. К ним относятся такие состояния и заболевания, как определенные нарушения обучаемости, диабет, эпилепсия и аллергия. Такие нарушения, как хромота, паралич, полная слепота или глухота, обычно очевидны для окружающих. Но скрытые нарушения, такие как слабое зрение, плохой слух, сердечные или хронические заболевания, могут быть неочевидными. Хроническое заболевание включает в себя повторяющуюся и длительную инвалидность, такую как диабет, болезни сердца, почек и печени, высокое кровяное давление или язвы.

Приблизительно четыре миллиона учащихся с ограниченными возможностями обучаются в государственных начальных и средних школах США. Из этих 43% учащихся классифицируются как инвалиды, 8% — с эмоциональными расстройствами и 1% — с другими нарушениями здоровья. Эти скрытые нарушения часто невозможно легко узнать без проведения соответствующих диагностических тестов.

ОБЯЗАННОСТИ ПРИЕМНИКОВ ДОШКОЛЬНОГО, НАЧАЛЬНОГО, СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ

Для покрытия в соответствии с разделом 504 человек с ограниченными возможностями должен быть «квалифицирован» для работы в школе или учреждении, получающем средства ED.Например, постановление раздела 504 ED определяет «квалифицированного инвалида» в отношении государственных услуг дошкольного, начального, среднего или взрослого образования как человека с физическими недостатками, который составляет:

возраста, в течение которого инвалидам предоставляются такие услуги;
любого возраста, в течение которого в соответствии с законодательством штата предоставление таких услуг лицам с ограниченными возможностями является обязательным; или
лицо, для которого государство обязано предоставлять бесплатное соответствующее государственное образование в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями.

В соответствии с положениями Раздела 504 получатель, осуществляющий государственную начальную или среднюю образовательную программу, имеет ряд обязанностей по отношению к квалифицированным инвалидам в пределах своей юрисдикции. Эти получатели должны:

Ежегодно проводить выявление и обнаружение всех детей-инвалидов, не получающих медицинского обслуживания;
Обеспечить «бесплатное соответствующее государственное образование» каждому учащемуся с физическими недостатками, независимо от характера или серьезности инвалидности. Это означает предоставление регулярного или специального образования и сопутствующих вспомогательных средств и услуг, предназначенных для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей лиц с физическими недостатками в той же мере, в какой удовлетворяются потребности людей с физическими недостатками;
Обеспечить, чтобы каждый учащийся с физическими недостатками обучался вместе со студентами без инвалидности в максимальной степени, соответствующей потребностям человека с физическими недостатками;
Установить процедуры недискриминационной оценки и распределения, чтобы избежать несоответствующего образования, которое может возникнуть в результате неправильной классификации или смещения учащихся;
Установить процессуальные гарантии, позволяющие родителям и опекунам принимать значимое участие в принятии решений, касающихся оценки и размещения их детей; и
Предоставить детям-инвалидам равные возможности для участия в неакадемических и внешкольных услугах и мероприятиях.

Получатель, осуществляющий программу дошкольного образования, дневного ухода или программу обучения взрослых, не может исключать квалифицированных инвалидов и должен учитывать их потребности в квалифицированных инвалидах при определении помощи, льгот или услуг, которые должны быть предоставлены в рамках эти программы и мероприятия.

Учащимся со скрытой инвалидностью часто не ставят правильный диагноз. Например, ученик с недиагностированным нарушением слуха может быть не в состоянии понять большую часть того, что говорит учитель; учащийся с нарушением обучаемости может быть не в состоянии нормально обрабатывать устную или письменную информацию; или ученик с эмоциональной проблемой может быть не в состоянии сконцентрироваться в обычной классной обстановке.В результате эти учащиеся, независимо от их интеллекта, не смогут в полной мере продемонстрировать свои способности или получить образовательные преимущества, равные преимуществам учащихся без инвалидности. Учителя и однокурсники могут воспринимать их как медлительные, ленивые или как проблемы с дисциплиной.

Независимо от того, ходит ли ребенок в школу или нет, если его / ее родители считают, что ребенку требуется специальное образование или сопутствующие услуги, они должны связаться с местным директором школы. Например, родитель, который считает, что его или ее ребенок имеет нарушение слуха или испытывает трудности с пониманием учителя, может попросить провести оценку ребенка, чтобы ребенок мог получить соответствующее образование.У ребенка с поведенческими проблемами или у ребенка с плохой успеваемостью может быть не диагностированная скрытая инвалидность. Родитель имеет право потребовать, чтобы школа определила, является ли ребенок инвалидом и нужны ли ему специальное образование или сопутствующие услуги, чтобы дать ребенку соответствующее образование. После того, как определено, что ребенку необходимо специальное образование или сопутствующие услуги, школьная система-получатель должна организовать предоставление соответствующих услуг.

ОБЯЗАННОСТИ ПРИЕМНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ В ПОСЛЕ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Регламент раздела 504 ED определяет квалифицированного человека с физическими недостатками для программ послесреднего образования как человека с физическими недостатками, который соответствует академическим и техническим стандартам, необходимым для поступления или участия в образовательной программе или деятельности колледжа.

Колледж не обязан выявлять учащихся с физическими недостатками. Фактически, Раздел 504 запрещает получателям среднего образования делать предварительные запросы о том, является ли претендент на поступление инвалидом. Тем не менее, высшее учебное заведение обязано информировать абитуриентов и другие заинтересованные стороны о наличии вспомогательных средств, услуг и академических корректировок, а также имя человека, назначенного для координации усилий колледжа по выполнению требований Раздела 504.После зачисления (включая период между зачислением и зачислением) колледж может делать конфиденциальные запросы относительно того, есть ли у человека инвалидность, с целью определить, могут ли потребоваться определенные академические корректировки или вспомогательные средства или услуги.

Многим учащимся со скрытыми ограниченными возможностями, желающим получить высшее образование, были предоставлены услуги специального образования в течение их начальной и средней школы. Для этих студентов особенно важно понимать, что высшие учебные заведения также несут ответственность за защиту прав студентов с ограниченными возможностями.В начальной и средней школе их школьный округ отвечал за выявление, оценку и предоставление индивидуализированного специального образования и сопутствующих услуг для удовлетворения их потребностей. Однако на уровне послесреднего образования есть некоторые важные отличия. Ключевые положения Раздела 504 на уровне послесреднего образования выделены ниже.

На уровне послесреднего образования учащийся обязан сообщить о своем затруднительном состоянии и потребовать корректировки академической успеваемости.Это нужно делать своевременно. Студент может по своему усмотрению сообщить о своих потребностях Координатору Раздела 504, соответствующему декану, консультанту факультета или каждому профессору в индивидуальном порядке.

Учащийся, который запрашивает академическую корректировку или вспомогательные средства из-за состояния инвалидности, может попросить учебное заведение предоставить документацию с указанием инвалидности и потребности в запрошенных услугах. Это может быть особенно важно для учреждения, пытающегося понять природу и степень скрытой инвалидности.

Запрошенная документация может включать результаты медицинских, психологических или эмоциональных диагностических тестов или других профессиональных оценок для подтверждения необходимости академических корректировок или вспомогательных средств.

КАК УСТРАНИТЬ ПОТРЕБНОСТИ УЧАЩИХСЯ С СКРЫТЫМИ ИНВАЛИДАМИ?

Следующие примеры показывают, как школы могут удовлетворить потребности своих учеников со скрытыми ограниченными возможностями.

Учащемуся с длительным изнурительным заболеванием, таким как рак, заболевание почек или диабет, может быть уделено особое внимание с учетом потребностей учащегося.Например, студенту, больному раком, может потребоваться расписание занятий, позволяющее отдыхать и восстанавливать силы после химиотерапии.
Учащемуся с нарушением обучаемости, которое влияет на способность демонстрировать знания на стандартизированном тесте или в определенных тестовых ситуациях, может потребоваться изменение условий тестирования, например устное тестирование или другие форматы тестирования.
Учащемуся с нарушением обучаемости или нарушением зрения, которое влияет на способность делать заметки в классе, может потребоваться записная книжка или магнитофон.
Учащийся с хроническим заболеванием, например, заболеванием почек или печени, может испытывать трудности при ходьбе на большие расстояния или подъеме по лестнице. В соответствии с разделом 504 этому учащемуся может потребоваться специальное парковочное место, достаточное время между занятиями или другие соображения, чтобы сохранить энергию учащегося для академической деятельности.
Учащемуся с диабетом, который отрицательно влияет на способность организма вырабатывать инсулин, может потребоваться расписание занятий, учитывающее особые потребности учащегося.
Эмоционально или психически больной ученик может нуждаться в скорректированном расписании занятий, чтобы у него было время для регулярных консультаций или терапии.
Учащемуся, страдающему эпилепсией, который не контролирует припадки и у которого припадки вызваны стрессом или напряжением, может потребоваться приспособление для таких стрессовых действий, как длительные академические тесты или соревнования по физическому воспитанию.
У студента с артритом может быть постоянная боль, болезненность или припухлость в одном или нескольких суставах.Учащемуся, страдающему артритической болью, может потребоваться модифицированная программа физического воспитания.

Это всего лишь несколько примеров того, как можно удовлетворить потребности учащихся со скрытыми ограниченными возможностями. Если вы студент (или родитель или опекун студента) со скрытой инвалидностью или представляете учреждение, стремящееся удовлетворить потребности таких студентов, вы можете запросить дополнительную информацию в OCR.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ США
УПРАВЛЕНИЕ ПО ГРАЖДАНСКИМ ПРАВАМ
РЕГИОНАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПО ГРАЖДАНСКИМ ПРАВАМ

Дата документа 01.01.1995
* U.ПРАВИТЕЛЬСТВЕННАЯ ТИПИЧЕСКАЯ ОТДЕЛЕНИЕ S. 1995-0-396-916

Информация для больных раком

Заявление об ограничении ответственности: Американское онкологическое общество не предоставляет юридических консультаций. Эта информация дается только для общего ознакомления с этой областью права.

Закон об американцах с ограниченными возможностями 1990 года (ADA) — это закон, который помогает защитить гражданские права людей с ограниченными возможностями. Это может помочь людям с ограниченными возможностями получить равные возможности в:

Занятость
Общественные помещения (места, которые, как правило, открыты и используются для публики)
Транспорт
Государственные и муниципальные услуги
Телекоммуникации

Министерство юстиции США обеспечивает соблюдение требований ADA в 3 областях:

Раздел I: Практика найма в государственных и местных органах власти (помните, что EEOC обеспечивает соблюдение большинства рабочих практик)
Раздел II: Программы, услуги и деятельность государственных и местных органов власти, включая общественный транспорт
Раздел III: Общественные помещения и коммерческие объекты (частные предприятия и некоммерческие поставщики услуг).Это может быть частный или частный транспорт, кинотеатры, рестораны, магазины, кабинеты врачей, фитнес-центры, зоопарки, конференц-центры, частные школы, детские сады, приюты для бездомных, похоронные бюро и многое другое.

Раздел IV ADA распространяется на людей с проблемами слуха и речи и обеспечивается Федеральной комиссией по связи (FCC). Чтобы узнать больше об этих правилах, посетите www.fcc.gov/encyclopedia/title-iv-ada.

Как ADA может помочь больным раком?

Люди с онкологическими заболеваниями могут иметь длительную инвалидность, из-за которой им трудно работать или передвигаться.ADA предназначена для того, чтобы люди, которые могут выполнять основные части своей работы, могли вернуться к работе или продолжать работать во время и после лечения рака. Даже если человек, больной раком, не имеет инвалидности, его можно считать инвалидом. Уже одно это может создать почву для дискриминации на работе, и ADA также занимается этим.

ADA может помочь людям, у которых могут возникнуть проблемы с входом в здания и с использованием мест общественного пользования (таких как коммерческие и другие здания, магазины, библиотеки, офисы, транспорт и т. Д.), которые предназначены для использования населением) в связи с инвалидностью. ADA также может помочь людям с проблемами слуха и речи пользоваться телефоном и электронной связью.

Чтобы узнать, может ли ADA помочь вам, вы захотите узнать, применимо ли оно к вашему состоянию, вашему работодателю и местам общественного пользования, как описано здесь.

Что такое инвалидность согласно ADA?

Закон об американцах с ограниченными возможностями может применяться к вам, если:

У вас есть физическая или психическая проблема, которая существенно ограничивает один или несколько из ваших основных жизненных занятий
Есть записи о том, что у вас была такая проблема в прошлом.
Другие люди думают, что у вас есть такая проблема, даже если на самом деле у вас ее нет.

Некоторые из основных видов жизнедеятельности, охватываемые ADA, включают, но не ограничиваются:

Забота о себе
Выполнение ручных задач
Видя
Слух
есть
Спящая
Ходьба
Постоянный
Подъем
Гибка
Говоря
Дыхание
Обучение
Чтение
Обогащение
Мышление
Общение
Рабочие

Считается ли рак инвалидностью согласно ADA?

По данным Комиссии США по равным возможностям трудоустройства (EEOC), рак не всегда считается инвалидностью.ADA может помочь защитить вас, когда рак предотвращает или затрудняет выполнение повседневных задач, таких как домашние дела, купание и чистка зубов. Но такая инвалидность должна быть постоянной или длительной. И ADA защищает вас, если вы болели раком в прошлом, но сейчас чувствуете себя хорошо.

1 января 2009 г. вступил в силу Закон ADA 2008 г. о внесении поправок. Это изменило способ толкования определения инвалидности в соответствии с ADA. Закон о поправках касается инвалидности тела и разума, таких как функции иммунной системы, рост клеток, пищеварительная система, кишечник, мочевой пузырь, мозг и нервная система, дыхательная, кровеносная, эндокринная и репродуктивная системы.Эти изменения могут помочь многим больным раком четко соответствовать определению инвалидности.

Дискриминация в работе может стать потенциальной проблемой для людей, больных раком. Часть ADA, которая применяется к рабочим местам, называется Title I. После обсуждения вакансий появляется информация о ADA в условиях и ситуациях, отличных от рабочего места. Разделы ADA, которые относятся к этим различным настройкам и ситуациям, — это главы со II по IV.

Как ADA влияет на рабочие места

Распространяется ли ADA на моего работодателя?

Закон распространяется на работодателей с 15 и более сотрудниками.Дискриминация в отношении людей с ограниченными возможностями со стороны этих работодателей является незаконной, если практикуется:

Частные работодатели
Государственные и местные органы власти
Агентства по трудоустройству
Трудовые организации
Комитеты по труду

На сотрудников (федерального) правительства США не распространяется действие ADA. Но у них есть такая же защита в соответствии с другим законом, который обеспечивается Управлением федеральных операций Комиссии по равным возможностям трудоустройства (EEOC).Чтобы подать жалобу, федеральный служащий должен сначала связаться с консультантом по вопросам равных возможностей трудоустройства в агентстве, в котором, по его мнению, имела место дискриминация. Вы можете узнать больше на сайте EEOC.

Вот несколько ключевых моментов о том, как ADA применяется к вам на работе.

ADA должно подать заявление вашему работодателю, как указано в разделе выше. Вы также должны быть квалифицированы и способны выполнять основные функции работы.
Хотя ADA определяет термин инвалидность , он не включает список состояний, которые всегда считаются инвалидностью.Вместо этого необходимо рассматривать каждый случай отдельно.
Работодатель не может дискриминировать вас из-за того, что вы раньше болели.
ADA также запрещает работодателю дискриминировать вас, если он или она считает, что вы больны, даже если это не так.

Какие методы найма покрывает ADA?

Если у вас есть инвалидность и вы имеете право на работу, ADA не позволяет работодателям, указанным выше (см. Применяется ли ADA к моему работодателю?), Дискриминировать при приеме на работу, например:

Рекрутинг и реклама вакансий
Заявление о приеме на работу и прием на работу
Обучение
Должностные обязанности
Владение
Акции
Плати
Преимущества
Выход
Стрельба
Увольнение
Все прочие виды деятельности, связанные с трудоустройством, положения, условия и льготы

Работодатель не может принимать меры против вас, потому что вы запрашиваете свои права в соответствии с ADA.Закон также защищает вас, если вы подвергаетесь дискриминации из-за вашей семьи, бизнеса, социальных или иных отношений или связи с человеком, имеющим инвалидность. Например, это означает, что работодатель не может дискриминировать вас, потому что ваш супруг или ребенок болен раком.

Тем не менее, ADA не полностью защищает вашу работу только потому, что вы инвалид и имеете квалификацию для этой работы. Работодатель по-прежнему может уволить или уволить (уволить) работника с инвалидностью по законным деловым причинам.Например, рабочий-инвалид не будет защищен во время сокращения.

Что ADA считает важными должностными функциями?

Если у вас есть инвалидность, вы должны обладать квалификацией для выполнения основных функций работы, которая должна быть защищена от дискриминации со стороны ADA. Основные функции — это основные обязанности, которые требует сама работа. Работодатель не может отказать вам в приеме на работу, потому что ваша инвалидность не позволяет вам выполнять обязанности, которые не являются необходимыми для работы.

Но вы должны соответствовать требованиям работодателя к работе, таким как образование, опыт работы, навыки или лицензии. Работодатели не обязаны снижать свои стандарты работы, чтобы приспособить кого-то с ограниченными возможностями. Им также не нужно предоставлять предметы личного пользования, такие как очки или слуховые аппараты.

Вы также должны быть в состоянии выполнять основные функции работы самостоятельно или с разумными приспособлениями (см. Определение приспособления в следующем разделе).

Что ADA считает разумным приспособлением?

Разумное приспособление — это то, как работодатель вносит коррективы в работу, чтобы позволить работнику с ограниченными возможностями выполнять основные функции этой работы. Но разумное приспособление может начаться еще до приема на работу. Например, это может быть изменение процедуры, позволяющее квалифицированному инвалиду подавать заявление о приеме на работу.

Для тех, кто уже работает, разумное приспособление может быть изменением, которое позволит инвалидам иметь те же льготы и привилегии при приеме на работу, что и работники без инвалидности.Примеры разумных приспособлений могут включать:

Предоставление оборудования или устройств или их адаптация для использования инвалидом
Реструктуризация работы
Изменение графика работы
Перевод сотрудника на вакантную должность
Корректировка или изменение тестов, учебных материалов или политик
Предоставление электронных ридеров и / или переводчиков
Упрощение доступа к рабочему месту и его использования людьми с ограниченными возможностями

Работодатель должен принять квалифицированного соискателя или работника с ограниченными возможностями, если только работодатель не сможет доказать, что приспособление не было бы разумным.Это означает, что размещение будет очень трудным или дорогим («чрезмерные трудности»). Эти факторы включают тип и стоимость жилья в зависимости от размера, ресурсов, характера и структуры деятельности работодателя. В общем, ожидается, что более крупный работодатель сделает приспособления, требующие больших усилий или затрат, чем это потребовалось бы от более мелкого работодателя.

Факты по вашему делу помогут определить, позволит ли вам жилье выполнять эту работу, и если да, то какое жилье вам необходимо.Работодатели не должны знать обо всех формах инвалидности, чтобы знать, нужно ли или как их разумно приспособить. От них требуется приспосабливаться только к тем ограничениям, о которых они знают, и которые не доставляют работодателю особых трудностей. Требование обычно инициируется просьбой человека с ограниченными возможностями, который часто может предложить подходящее приспособление.

Адаптация должна производиться в индивидуальном порядке, поскольку тип и степень инвалидности, а также требования к работе будут различаться в каждом конкретном случае.Если вы не просите жилье, работодатель не обязан его предоставлять. Если вы просите жилье, но не можете предложить то, что подойдет вам, вам и работодателю следует вместе найти жилье. Есть также много государственных и частных ресурсов, которые могут предоставить помощь бесплатно. См. Дополнительные ресурсы ниже.

О чем работодатели могут спрашивать соискателей с ограниченными возможностями в соответствии с ADA?

Когда вы подаете заявление о приеме на работу, работодатели не могут требовать от вас указывать, являетесь ли вы инвалидом.Они также не могут спросить о типе или степени вашей инвалидности. Работодатели не могут спрашивать вас, есть ли у вас рак. Они не могут спросить о лекарствах, которые вы принимаете, или о перенесенных заболеваниях. Но они могут спросить вас о вашей способности выполнять определенные рабочие задачи. Работодатель может попросить вас описать или показать им, как с разумными приспособлениями или без них вы будете выполнять свои обязанности.

Если вы должны пройти медицинский осмотр как часть заявления о приеме на работу, работодатель не может отклонить вас на основании информации, которую показывает медицинский осмотр, кроме случаев, когда причины отказа связаны с работой и необходимы для ведения бизнеса работодателя.Результаты всех медицинских осмотров должны оставаться конфиденциальными. Медицинские карты должны храниться отдельно от рабочих или кадровых файлов.

Должен ли я сообщить своему работодателю, что у меня инвалидность?

Если вы считаете, что вам понадобится жилье, чтобы иметь возможность подавать заявление о приеме на работу или выполнять важные должностные функции, вы можете решить сообщить работодателю, что у вас есть инвалидность. Работодатели обязаны предоставлять разумные приспособления только в том случае, если они знают об инвалидности. Как правило, работник — это человек, который должен сообщить работодателю, что ему необходимо жилье.Но при приеме на работу от вас не требуется предоставлять информацию о онкологическом заболевании или другом недуге.

Должен ли мой работодатель предоставлять жилье, о котором я прошу?

Нет. Требование разумного приспособления в соответствии с ADA имеет некоторую гибкость. Например:

Работодатели могут выбирать среди эффективных вариантов размещения, и им не всегда нужно предоставлять жилье, которое запрашивает сотрудник.
Работодатели не обязаны предоставлять жилье, которое создает для них неоправданные трудности.
Работодателям не нужно предоставлять предметы личного пользования, необходимые для повседневной деятельности как на работе, так и вне ее.
Работодатели не обязаны предоставлять жилье лицу, не имеющему иной квалификации для работы.
Работодателям не нужно удалять основные функции, создавать новые рабочие места или снижать производственные стандарты для размещения работника с ограниченными возможностями.

В соответствии с ADA, должен ли работодатель нанимать квалифицированного соискателя с ограниченными возможностями по сравнению с другими квалифицированными соискателями?

№ADA не требует, чтобы работодатель нанимал человека с ограниченными возможностями по сравнению с другими заявителями, потому что это лицо имеет инвалидность. ADA запрещает дискриминацию только по признаку инвалидности. Это делает незаконным отказ в приеме на работу квалифицированного соискателя с ограниченными возможностями только на том основании, что он или она инвалид. Также незаконным является отказ в приеме на работу квалифицированного специалиста, потому что требуется разумное приспособление, чтобы дать этому лицу возможность выполнять важные рабочие функции.

Должен ли я платить за это, если мне нужно разумное приспособление в соответствии с ADA?

Как правило, нет.ADA требует, чтобы работодатель предоставил жилье, если это не вызовет чрезмерных трудностей для бизнеса работодателя. Если стоимость предоставления необходимого жилья будет слишком высокой, вам необходимо предоставить выбор:

Обеспечение жильем самостоятельно, или
Оплата той части жилья, которая вызывает неоправданные лишения

Работодатель не может покрыть расходы на обеспечение разумного приспособления за счет снижения вашей заработной платы или выплаты вам меньше, чем другим сотрудникам на аналогичных должностях.Обычно работодатели не платят много за размещение сотрудников с ограниченными возможностями. Отвечая на вопрос, работодатели отметили, что большая часть жилья ничего не стоит; остальные обычно стоят всего около 500 долларов.

Если медицинская страховка, предлагаемая моим работодателем, не покрывает все медицинские расходы, связанные с моей инвалидностью, должна ли компания получить для меня дополнительное покрытие в соответствии с ADA?

Нет. ADA требует, чтобы работодатель только предоставлял работникам с ограниченными возможностями равный доступ к любому медицинскому страхованию, предлагаемому другим работникам.То же самое относится к работникам, больным раком, или к работникам, члены семьи которых болеют раком или болеют раком в анамнезе.

В соответствии с ADA, должен ли работодатель сделать нерабочее место, используемое сотрудниками, такое как кафе, комнаты отдыха или предоставляемый работодателем транспорт, доступными для людей с ограниченными возможностями?

Да, если только внесение этих изменений не создаст чрезмерные трудности для работодателя. Работодатели должны предоставить инвалиду возможность пользоваться всеми услугами, программами и нерабочими удобствами, которые они предоставляют, если изменения являются разумными.Если обеспечение доступности существующего объекта было бы чрезмерными трудностями, работодатель может предоставить сопоставимое средство, которое позволит человеку с ограниченными возможностями пользоваться теми же льготами и привилегиями при приеме на работу, что и другие работники, если это также не было бы чрезмерным. трудности.

Что мне делать, если я считаю, что на работе меня дискриминируют из-за моей инвалидности?

Если вы считаете, что подверглись дискриминации на работе из-за инвалидности, вы можете подать жалобу в местное отделение Комиссии по равным возможностям при трудоустройстве (EEOC), расположенное в некоторых городах США.Если вы работаете на правительство штата или на местное самоуправление, процесс такой же, как и у частного работодателя. Вы можете связаться с EEOC по телефону 1-800-669-4000.

Как ADA может помочь в других настройках, кроме работы

ADA определяет общественные помещения как те, которые обычно открыты для всех, такие как рестораны, отели, театры, кабинеты врачей, аптеки, магазины розничной торговли, музеи, библиотеки, парки, частные школы и детские сады.

Частные клубы и религиозные организации не считаются местами общественного проживания.Они не обязаны соответствовать требованиям ADA.

ADA требует, чтобы администраторы таких общественных мест устраняли препятствия, когда это «легко достижимо». Это означает, что это должно быть довольно легко сделать без особых проблем и затрат. Примеры устранения препятствий могут включать в себя создание простого съезда на несколько ступенек или другие незначительные изменения частей физической структуры общественного места, которые могут создавать препятствия для людей с ограниченными возможностями.

Социальная модель инвалидности — обзор

Определение и модели инвалидности

Прежде чем обсуждать сексуальное насилие над детьми в контексте инвалидности, важно определить термины инвалидность и инвалидность и определить модель инвалидности, в рамках которой происходит обсуждение .Нарушение можно определить как «любую утрату или отклонение от нормы психологической, физиологической или анатомической структуры или функции» (ABS, 1996, стр. 49). Инвалидность может быть определена как «любое ограничение или неспособность, возникающие в результате нарушения, выполнять деятельность таким образом или в пределах, которые считаются нормальными для человека» (ABS, 1996, стр. 47). Из этих определений ясно, что каждый термин относится к двум очень различным и различным концепциям. Нарушение относится к фактическим различиям, которые испытывает человек, в то время как инвалидность относится к тому, как это различие влияет на человека, когда он живет и взаимодействует в своем сообществе.Однако в нашем современном обществе термин инвалидность часто используется для обозначения инвалидности человека, например человек с ограниченными возможностями. Термин, используемый в этом обсуждении, «человек с инвалидностью», признает, что инвалидность возникает не только из-за инвалидности человека, но из-за несоответствия между инвалидностью человека и ожиданиями его окружения (Конвенция ООН о правах людей с инвалидностью [CRPD ], 2006). Актуальность этого термина в контексте CSA будет расширяться по мере изучения моделей инвалидности.

Более традиционный взгляд на инвалидность укладывается в медицинскую модель. В рамках этой модели инвалидность рассматривается как внутренняя и внутренняя характеристика человека (Llewellyn, Wayland, & Hindmarsh, 2016). Такое понимание инвалидности на протяжении всей истории приводило к основанной на дефиците точке зрения, в которой переживание инвалидности рассматривается как потеря, печаль и негатив. В целом, согласно медицинской модели инвалидности, люди с ограниченными возможностями рассматриваются как «менее человеческие» и, как правило, обесцениваются во всех аспектах жизни (Children with Disability Australia, 2015).Что касается CSA, то медицинская модель инвалидности привела к убеждению, что именно инвалидность на вид приводит к жестокому обращению с человеком (Ammerman & Patz, 1996). Более того, это привело к появлению ряда взглядов, включая то, что сексуальное насилие в отношении человека, имеющего инвалидность, никогда не произойдет; сексуальное насилие над инвалидом менее серьезно, чем сексуальное насилие над людьми, не имеющими инвалидности; что сексуальное насилие не оказывает серьезного воздействия на инвалида; и даже то, что присущие человеку с инвалидностью характеристики каким-то образом побуждают или поощряют сексуальное насилие (Children with Disability Australia, 2015; Llewellyn et al., 2016). Приемлемость этой модели инвалидности и ее применимость в контексте CSA в последнее время широко осуждаются. Скорее, более современные модели инвалидности разрабатываются и применяются в различных контекстах, включая контекст CSA.

Одной из таких современных моделей является социальная модель инвалидности. Эта популярная модель инвалидности основана на понимании того, что не индивидуальные нарушения или ограничения приводят к инвалидности, скорее, инвалидность существует полностью из-за неспособности общества предоставить соответствующие услуги и должным образом гарантировать, что потребности всех людей с ограниченными возможностями полностью учтены. счет (Оливер, 1996).Спектр инвалидности рассматривается как естественный диапазон разнообразия внутри человеческой расы, а невыгодное положение и «потеря», с которыми сталкиваются люди с инвалидностью, воспринимаются как социально сконструированный феномен (Llewellyn et al., 2016). Однако противники социальной модели инвалидности утверждают, что она не принимает во внимание биологическую «реальность» людей, живущих с различными нарушениями. Например, постоянный и значительный уровень боли каждый день и влияние, которое это оказывает на то, как человек может действовать в своей собственной жизни и в своем сообществе.Таким образом, было высказано предположение, что социальная модель инвалидности обращается только к одному аспекту переживания инвалидности, а не к признанию множества факторов, которые в совокупности создают переживание инвалидности (Anastasiou & Kauffman, 2013). Если рассматривать CSA через призму социальной модели инвалидности, более высокий уровень распространенности сексуального насилия над детьми, приписываемого детям, имеющим инвалидность, можно полностью объяснить неспособностью общества предоставить адекватные услуги и удовлетворить потребности каждого человека.С этой точки зрения никакие индивидуальные факторы не влияют на уровень риска или уязвимости переживания CSA, и, как обсуждается далее в этой главе, признается, что индивидуальные факторы существенно влияют на риск CSA у детей как с инвалидностью, так и без нее.

В ответ на озабоченность, выраженную в отношении как медицинских, так и социальных моделей инвалидности, биопсихосоциальная модель инвалидности объединяет аспекты обеих этих моделей и признает инвалидность как постоянно развивающуюся концепцию, которую каждый человек переживает по-разному (CRPD, 2006). ).Биопсихосоциальная модель инвалидности признает, что инвалидность возникает в результате взаимодействия между людьми с нарушениями и установочными и средовыми барьерами, которые препятствуют их полному и эффективному участию в жизни общества (Anastasiou & Kauffman, 2013). В рамках этой модели понимается, что каждый человек будет испытывать различные нарушения на разных уровнях тяжести и будет участвовать в различных контекстах на протяжении всей своей жизни, причем каждый контекст имеет разные отношения и окружающие барьеры и поддержку, которые будут влиять на уровень индивидуальное участие.Эта модель инвалидности пытается интегрировать сложные биологические, психологические и социальные характеристики человека, страдающего инвалидностью, путем признания сложного взаимодействия между каждым из этих факторов для создания жизненного опыта. В свою очередь, при рассмотрении CSA детей, страдающих инвалидностью, с помощью биопсихосоциальной модели инвалидности все факторы и сложное взаимодействие между этими факторами считаются критическими (Ammerman & Patz, 1996; Llewellyn et al., 2016). Таким образом, нельзя утверждать, что ребенок с ограниченными возможностями подвержен риску CSA из-за того исключительного факта, что у него ограниченные словесные языковые навыки. И не тот факт, что этот ребенок находится в учреждении, увеличивает риск возникновения CSA. Более уместно признать, что риск и уязвимость ребенка к переживанию CSA обусловлены множеством и пересекающихся факторов, связанных как с ограниченными словесными навыками ребенка и его проживанием в учреждении, так и со многими факторами, которые влияют или находятся под влиянием: каждый из этих факторов.

Биопсихосоциальная модель инвалидности очень близко согласуется с теорией экологических систем Бронфенбреннера, которая предполагает пять типов взаимосвязанных систем; микросистема, мезосистема, экзосистема, макросистема и хроносистема постоянно взаимодействуют друг с другом, формируя человеческое развитие (Bronfenbrenner, 1976). Теория экологических систем признает, что характеристики человека как формируют, так и формируются различными факторами, существующими в системах, как близких (семья, школа и сверстники), так и далеких (культурные ценности и идеологии) от человека.Кроме того, эти факторы и влияния будут меняться с течением времени на протяжении всей жизни человека. Рассматривая CSA детей, страдающих инвалидностью, в контексте биопсихосоциальной модели инвалидности и связывая это с теорией развития экологических систем Бронфенбреннера, в любой момент времени уровень риска и / или уязвимости ребенка для сексуального насилия определяется: транзакционные взаимодействия между факторами риска во всех систематических средах и стадией развития ребенка и его историей (Assink et al., 2019; Болан, 2001). Следовательно, риск и уязвимость будут меняться по мере изменения уровня развития ребенка и стадии развития, а также систем и социальных контекстов, изменяющихся вместе с этим.

Также предполагается, что факторы риска, присутствующие в экологических системах, которые находятся ближе к ребенку, происходят из экологических систем, находящихся дальше от непосредственного окружения ребенка (Assink et al.