Признаки недееспособности: Как признать человека недееспособным или ограниченно дееспособным

ФГБНУ НЦПЗ. ‹‹Общая психиатрия››

Освидетельствования по гражданским делам до последнего времени составляли не более 10 % всех проводимых в стране судебно-психиатрических экспертиз. Но в связи с ростом роли имущественных отношений в российском обществе следует ожидать увеличения количества таких экспертиз. Наиболее часто по гражданским делам проводится экспертиза при рассмотрении судом вопроса о признании лица недееспособным. Решаются также другие вопросы, так или иначе связанные со способностью гражданина к осуществлению своих гражданских прав и обязанностей.

Понятие недееспособности. Это понятие определенным образом связано с правоспособностью, которой обладают в равной мере все граждане с момента рождения и до смерти (статья 17 ГК РФ). Дееспособность ограничена определенным возрастом (совершеннолетие) и предполагает «способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их» (статья 21 ГК РФ). Лицо, признанное недееспособным, остается правоспособным, но вступать в свои права может только через посредство опекуна. Последний совершает сделки от его имени и в его интересах. В статье 29 ГК РФ говорится, что «гражданин, который вследствие психического расстройства не может понимать значение своих действий или руководить ими, может быть признан судом недееспособным … над ним устанавливается опека».

Приведенная формула недееспособности, как и формула невменяемости, включает в себя 2 критерия: медицинский и юридический (психологический). Медицинский критерий в данной редакции состоит из одного признака — психического расстройства, что следует понимать как стойкое болезненное нарушение психической деятельности, которое может быть обусловлено хроническим психозом или слабоумием. Расстройство должно носить стойкий характер, поскольку недееспособным гражданин признается не только на данный момент, но и на будущее, т.е. до тех пор, пока суд вновь не признает его дееспособным. Это существенно различает понятия недееспособности и невменяемости, поскольку признание невменяемым всегда касается прошлого и связано только с деянием, которое инкриминируется лицу по данному уголовному делу.

Юридический критерий состоит из 2 признаков: интеллектуального (не может понимать значение своих действий) и волевого (не может руководить ими). Очевидно, что хронологически эти признаки также направлены в настоящее и будущее и касаются не какого-то одного, а всех потенциальных гражданских актов, которые лицо может совершить. Наличие названных критериев достаточно для признания гражданина недееспособным, однако оно не обязательно влечет за собой такое решение суда. По смыслу статьи («может быть признан недееспособным») суд, несмотря на присутствие обоих критериев, может в силу каких-то обстоятельств и не признать лицо недееспособным. Достаточно сказать, что имеется большое число психически больных или слабоумных, которые получают психиатрическую помощь, следовательно, их психическое состояние известно обществу, однако недееспособными они не признаны, поскольку ни у кого из лиц (организаций), имеющих на это право, не возникло необходимости обратиться в суд с соответствующим иском. Указанным правом обращения в суд с заявлением о признании гражданина недееспособным в соответствии со статьей 258 ГПК РСФСР обладают члены его семьи, профсоюзы и иные общественные организации, прокурор, орган опеки и попечительства, психиатрическое лечебное учреждение.

Над лицом, признанным недееспособным, устанавливается опека. Основанием для этого является решение суда о недееспособности, которое направляется для исполнения в орган опеки и попечительства — орган местного самоуправления, который, подобрав соответствующую кандидатуру, утверждает ее опекуном над личностью недееспособного. Гражданин, признанный недееспособным, не может самостоятельно совершать какие-либо сделки и гражданские акты. Если они все же совершаются, то являются недействительными (статья 171 ГК РФ). Он не может вступить в брак и по собственной инициативе его расторгнуть. В соответствии со статьей 32 Конституции Российской Федерации недееспособный не может избирать и быть избранным. О правах и обязанностях опекуна над недееспособным будет сказано ниже.

Признание сделки недействительной. Ограничение способности самостоятельного осуществления некоторых гражданских прав. В гражданском процессе могут возникнуть и иные вопросы, связанные с нарушением способности понимать значение своих действий или руководить ими, вызванным психическим расстройством. Прежде всего это касается сделки, заключенной в состоянии психического расстройства лицом, не признававшимся недееспособным. В соответствии со статьей 177 ГК РФ по иску этого гражданина либо иных лиц, чьи права или охраняемые законом интересы нарушены, сделка может быть признана судом недействительной, если установлено, что лицо при ее заключении не было способно понимать значение своих действий или руководить ими. Такое решение влечет за собой ликвидацию всех последствий сделки и возвращение сторон к исходному состоянию. На практике чаще других встречаются случаи, когда рассматриваются дела о признании недействительными брака, обмена жилплощади и акта дарения материальных ценностей.

Хотя такие дела возбуждаются обычно самим больным, определенную роль в этом отношении могут сыграть также врачи и другие сотрудники больниц и диспансеров, особенно кабинетов социально-правовой помощи, если таковые имеются. Узнав о сделке, заключенной пациентом в болезненном состоянии, которая наносит ему ущерб, они могут посоветовать обратиться в суд с соответствующим иском и содействовать этому.

Понятие ограниченной дееспособности. В психиатрической литературе обсуждается введение понятия ограниченной дееспособности. Применение такой нормы позволило бы, не признавая больного тотально недееспособным и не устанавливая над ним опеку, в то же время лишить его возможности заключения сделок в какой-то определенной сфере гражданских отношений. Потребность в таком решении может быть вызвана тем, что в ряде случаев признание недееспособным относительно сохранного в социальном (особенно в профессиональном) отношении субъекта лишает его возможности совершения любых сделок и гражданских актов, например заключения трудового соглашения, необходимого при поступлении на работу, регистрации брака и т.п., что существенно ограничивает возможности его социальной адаптации, в то время как его болезненные (обычно бредовые) переживания прямо не связаны с этой сферой.

Хотя, как следует из сказанного, постановка вопроса об ограниченной дееспособности вследствие психического заболевания является достаточно обоснованной, этот вопрос остается недостаточно проработанным как в юридическом, так и в клиническом отношении, в силу чего он не нашел еще законодательного решения.

Вместе с тем гражданским законодательством предусмотрена возможность ограничения некоторых прав гражданина, страдающего психическим расстройством, без признания его недееспособным. Речь идет, например, об ограничении судом родительских прав и отобрании детей (статья 73 Семейного кодекса РФ), основанием для чего может быть подтвержденное судебно-психиатрической экспертизой психическое расстройство, препятствующее осуществлению этой функции. Важно подчеркнуть, что, хотя в таком случае дети отбираются у родителя, это не приводит к лишению его других родительских прав. Также по заключению экспертной комиссии может быть принято решение о расторжении брака в упрощенном порядке, без взимания пошлины, если будет признано, что имеющееся у лица психическое расстройство делает невозможными нормальные супружеские отношения.

Судебно-психиатрическая экспертиза по делам об ущемлении прав и законных интересов граждан в процессе оказания психиатрической помощи. В последние годы, особенно после принятия Закона РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании», нередко предметом рассмотрения судами по гражданским делам являются иски граждан к психиатрическим учреждениям, связанные с различными нарушениями их прав и интересов при оказании психиатрической помощи. Обычно при этом речь идет о таких предусмотренных законом мерах психиатрической помощи, которые применяются в недобровольном порядке или независимо от желания пациента. Наиболее часто предметом рассмотрения оказываются следующие действия психиатрической службы: психиатрическое освидетельствование лица без его согласия, недобровольная госпитализация в психиатрический стационар, установление диспансерного наблюдения вопреки желанию лица, ограничения в выполнении отдельных видов профессиональной деятельности или деятельности, связанной с источником повышенной опасности (управление транспортными средствами, пользование оружием и т.п.).

При рассмотрении таких дел необходимы специальные познания в области психиатрии, в связи с чем судами обычно назначается судебно-пси-хиатрическая экспертиза. Следует сказать, что вопросы, которые ставятся в таких случаях перед экспертами, существенно отличаются от традиционных вопросов судебно-психиатрической экспертизы, в связи с чем в состав комиссии нередко приходится включать не обычных экспертов, а специалистов, занимающихся организацией психиатрической помощи, а также владеющих правовыми вопросами психиатрии.

Перед экспертами-психиатрами в таких случаях обычно ставятся вопросы о наличии или отсутствии психического расстройства, диагнозе и синдромальной квалификации состояния. Последнее при подобных экспертизах особенно важно, так как именно оценка особенностей состояния на период применения рассматриваемой меры или принятия решения об ограничениях позволяет судить об адекватности и обоснованности принятых мер или выданного заключения.

Когда обжалуется применение той или иной меры или наложение тех или иных ограничений, то по аналогии с понятиями невменяемости и недееспособности установление факта и диагноза психического расстройства условно можно обозначить как медицинский критерий; вопрос же об обоснованности принятого решения будет иметь отношение уже к юридическому критерию. В большинстве случаев здесь тоже речь идет о степени и характере психического расстройства, о том, насколько оно поражает способность лица к адекватной оценке окружающего и своего состояния и, следовательно, к принятию осознанных решений о лечении и проведении других медицинских мероприятий (госпитализации, необходимости обращения к психиатру, диспансерного наблюдения и т.п.). Наряду с этим в отношении каждой из названных недобровольных мер предусмотрены свои специфические критерии и процедуры. При психиатрическом освидетельствовании без согласия пациента, так же как и при недобровольной госпитализации, этими критериями в соответствии со статьей 23 и 29 Закона РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» являются критерии, обусловленные тяжелым психическим расстройством: а) непосредственная опасность для себя или окружающих; б) беспомощность, т.е. неспособность самостоятельно удовлетворять основные жизненные потребности; в) существенный вред здоровью лица вследствие ухудшения психического состояния, если лицо будет оставлено без психиатрической помощи. Для установления диспансерного наблюдения, в том числе без согласия пациента или его законного представителя, дополнительным основанием является хроническое или затяжное психическое расстройство с тяжелыми стойкими или часто обостряющимися болезненными проявлениями (статьи 26 и 27). При принятии решения о непригодности гражданина по психическому состоянию к выполнению отдельных видов профессиональной деятельности и деятельности, связанной с источником повышенной опасности (статья 6), роль такого критерия выполняют психические расстройства, предусмотренные специальным Перечнем медицинских психиатрических противопоказаний, утвержденным Постановлением Совета Министров — Правительства РФ от 28.04.93 г. (указанный Перечень в соответствии с вышеупомянутым Законом подлежит пересмотру не реже 1 раза в 5 лет).

Перед экспертами могут быть поставлены и вопросы, касающиеся установленной процедуры осуществления этих мер и их оформления в медицинской документации. Эти правила достаточно полно изложены в Законе и комментариях к нему.

Ограниченная дееспособность лиц, злоупотребляющих спиртными напитками или наркотическими средствами. В соответствии со статьей 30 ГК РФ лицо, которое вследствие злоупотребления алкоголем или наркотиками ставит свою семью в тяжелое материальное положение, может быть ограничено судом в дееспособности. Несмотря на терминологическое сходство, в отличие от недееспособности данная мера не освобождает лицо от имущественной ответственности за свои действия и является скорее мерой административного ограничения. Как видно из цитированной статьи, решение об ограничении дееспособности не требует проведения судебно-психиатрической, наркологической или иной экспертизы, поскольку не связывает эту меру с каким-либо патологическим или физиологическим состоянием, установление которого требовало бы специальных познаний. Для этого даже не требуется диагностирования алкоголизма или наркомании как клинических состояний; достаточно лишь факта злоупотребления указанными средствами и вызванного этим тяжелого материального положения семьи. Над гражданином, признанным судом ограниченно дееспособным, устанавливается попечительство. Такое лицо вправе самостоятельно совершать лишь мелкие бытовые сделки; получать же заработок, пенсию или иные доходы, а также распоряжаться ими может лишь с согласия попечителя.

Дело об ограничении гражданина в дееспособности может быть начато по заявлению членов его семьи, профсоюзов и иных общественных организаций, прокурора, органа опеки и попечительства, психиатрического лечебного учреждения (статья 258 ГПК РСФСР). На практике чаще всего такие дела возбуждают члены семьи, которые страдают от пагубного пристрастия этих лиц к алкоголю или наркотическим средствам. Обычно этот член семьи (супруг или супруга, один из родителей или детей) назначается попечителем. К сожалению, данная мера далеко не всегда достигает своей цели, поскольку опустившийся алкоголик или наркоман, к которому чаще всего она применяется, нередко сохраняет определенную власть в своей семье и может отобрать у попечителя полученную зарплату или пенсию.

Права и обязанности опекунов. Назначение и контроль за их деятельностью. Как уже отмечалось, признав гражданина недееспособным, суд направляет свое определение органу опеки, который в течение 1 мес (статья 35 ГК РФ) должен подобрать и утвердить опекуна над ним.

Подготовительная работа в связи с опекой проводится обычно районным ПНД или другим учреждением (кабинетом), оказывающим в данной местности (по месту жительства пациента или в отдельных случаях — будущего опекуна) амбулаторную психиатрическую помощь. Чаще всего кандидатура опекуна подбирается из числа родственников недееспособного, давших согласие на выполнение этой обязанности. Однако не всякий желающий пригоден для этой роли. По закону опекуном не может быть лицо, не достигшее совершеннолетия, а также признанное судом недееспособным в связи с психическим расстройством. Кроме того, принимаются во внимание место жительства лица, поскольку от этого зависит возможность наблюдения за подопечным и оказания ему помощи, его материальное положение, морально-этические качества, а также отношение к данной опеке других родственников и самого больного. Взвесив все эти обстоятельства, орган опеки может отказать в утверждении данной кандидатуры или утвердить ее. В случае утверждения опекуна ему выдается соответствующее удостоверение.

Основной обязанностью опекуна является представление и защита интересов недееспособного, что он может осуществлять без доверенности. Вместе с тем опекун подотчетен органу опеки, он должен регулярно представлять отчеты о своей деятельности, главным образом о трате средств больного. Если возникает необходимость в расходовании значительных средств подопечного, в приобретении или продаже дорогостоящих вещей, ценностей, опекун должен получить на это разрешение органа опеки. Опекун и члены его семьи не должны вступать в имущественные отношения с подопечным.

Представляя интересы больного, опекун может от его имени совершать различные сделки и гражданские акты. Однако он не может вступать в его личные, не отчуждаемые права. Так, опекун не может от лица больного участвовать в выборах, зарегистрировать брак или расторгнуть его, оформить трудовое соглашение. Помещение подопечного в психоневрологическое учреждение социального обслуживания допускается во избежание злоупотреблений только с согласия органа опеки (статья 41 Закона РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании»).

Если в процессе осуществления опеки выясняется, что опекун недобросовестно относится к своим обязанностям, использует права опекуна в корыстных интересах, орган опеки обычно по представлению учреждения, оказывающего амбулаторную психиатрическую помощь, может расторгнуть опеку и назначить опекуном другое лицо. Для этого не требуется какого-либо вмешательства суда (если, конечно, в действиях опекуна нет состава преступления и против него не возбуждается уголовное дело). Точно так же без участия суда орган опеки утверждает нового опекуна, если прежний опекун в силу каких-то обстоятельств не может выполнять свои обязанности (переезд на новое место жительства, болезнь, изменение семейного положения). В случаях, когда возникают трудности с подбором и утверждением опекуна (что бывает нередко, поскольку выполнение опекунских обязанностей никак не вознаграждается), его функции может выполнять орган опеки (статья 35 ГК РФ). Следует сказать, что данная норма, впервые введенная в наше законодательство, имеет очень большое значение, поскольку правовое положение лица, признанного недееспособным, но не имеющего опекуна, совершенно неопределенно, так как все заключенные им сделки признаются недействительными, а без этого в обыденной жизни обойтись практически невозможно. Если же недееспособный, не имеющий опекуна, находится в лечебном учреждении или учреждении социальной защиты, то функции его опекуна (без каких-либо изъятий) может выполнять администрация этого учреждения. Данное положение впервые в действующем кодексе четко и недвусмысленно распространено на лечебные учреждения, что позволяет, в частности, снять проблему получения пенсии недееспособных, находящихся длительное время в стационаре (например, на принудительном лечении).

Если в психическом состоянии лица, признанного недееспособным, происходят изменения, в результате которых восстанавливается его способность понимать значение своих действий и руководить ими, суд на основании соответствующего заключения судебно-психиатрической экспертизы может вновь признать его дееспособным. Такое решение суда является основанием для расторжения опеки. С заявлением о признании гражданина дееспособным могут обратиться его опекун, члены семьи, общественные организации, прокурор, психиатрическое лечебное учреждение, в котором находится или которым наблюдается данное лицо. Таким образом, закон ставит определенное препятствие перед возможностью неосновательного лишения гражданина возможности самостоятельно пользоваться своими правами.

Признание гражданина недееспособным и установление над ним опеки не всегда являются средством, позволяющим решить проблемы социального устройства лиц с психическими расстройствами, достигающими степени, соответствующей юридическому критерию недееспособности (отсутствие способности понимать значение своих действий или руководить ими). Дело в том, что, во-первых, признание гражданина недееспособным лишает его нередко возможности совершать гражданские акты, которые могут способствовать поддержанию хотя бы на сниженном уровне его социальной адаптации (поступлению на работу, вступлению в брак и т.п.). Во-вторых, установление опеки способно принести реальную пользу только в том случае, если имеется достаточно адекватная кандидатура на роль опекуна. В противном случае признание лица недееспособным лишь усугубляет его правовое положение и создает препятствие для использования остаточных адаптационных возможностей. Поэтому психиатрическим учреждениям следует обращаться в суд с ходатайством о признании пациента недееспособным, с одной стороны, тогда, когда без этого нельзя обойтись, а с другой — когда имеется лицо, заботящееся о больном, правильно понимающее его состояние, желающее и способное выполнять нелегкие опекунские обязанности.

Как определить дееспособность и недееспособность человека

Если говорить о полной или частичной дееспособности, или вовсе о недееспособности, то здесь в первую очередь речь идет о присвоении гражданину определенных прав или обязанностей.

Адвокат по семейным спорам

Наши услуги

Наши адвокаты помогут в решении вопросов, связанных с семейными спорами! В практике Коллегии адвокатов «Грибаков, Поляк и партнеры» города Москвы имеется большое количество успешных дел о признании недееспособности. Обращайтесь.

Каких видов бывает недееспособность?

В настоящее время существует несколько видов недееспособности. К ним относятся:

• недееспособность в силу возраста гражданина. Такая недееспособность имеет место быть до того момента, пока человек является несовершеннолетним, т.е. пока он не достигнет возраста восемнадцати лет. Именно в таком возрасте человек имеет полное право совершать любые действия, которые не противоречат законодательству. Но к возрастной дееспособности также относится и пожилой возраст, когда некоторые люди утрачивают способность руководить своими действиями;
• недееспособность в результате расстройства психики. Наступает такая недееспособность, когда человек не может адекватно оценивать действительность и свои действия, а также не может отвечать за них и их последствия;
• недееспособность может быть частичной.

При таком варианте недееспособности человек частично ограничен в правах и обязанностях.

Процедура признания человека недееспособным

Гражданский кодекс описывает все основания, а также порядок, по которому гражданин может быть признан недееспособным. Так, там указано, что такое решение может быть вынесено только судом, который оценивает не только юридические критерии такого признания, но и все медицинские показания. Именно к таким показаниям и относятся психические расстройства и болезни. Что же касается юридических оснований, то сюда причисляется то, что гражданин не способен управлять своими действиями, т.е. своей волей, и не понимает назначение своих действий.

Если человек, в силу того, что у него наблюдается расстройство психического состояния, не может себя контролировать, то такой человек может потерять свою дееспособность. Но это не означает, что, если человек состоит на учете в психоневрологическом учреждении, то он является недееспособным. Т.е. одного такого диагноза мало.

Процедура признания человека недееспособным прописана в Гражданско-процессуальном Кодексе России. Так, подать заявление в суд, для того, чтобы человека признали недееспособным или ограниченно дееспособным, могут члены его семьи и близкие родственники. Также, такое право есть у психоневрологических организаций и у органов по опеке и попечительству. Подается заявление в тот суд, который работает по месту жительства гражданина или места нахождения психоневрологического диспансера.

При попадании дела в суд, судья для того, чтобы подтвердить или опровергнуть диагноз, назначает судебно-психиатрическую экспертизу. Если гражданин начинает уклоняться от проведения такой экспертизы, то судья принимает решение о ее принудительном проведении. Изначально по закону предусмотрена презумпция дееспособности граждан и поэтому, пока решение суда не вступит в законную силу, человек будет являться дееспособным, и не он должен доказывать, что он дееспособен, а его заявитель должен доказать и представить все факты, которые будут подтверждать, что человек недееспособен. При рассмотрении такой категории дел в суде присутствуют органы опеки и прокурор. Каждый из них будет давать свое заключение по делу.

Если вдруг так случается, что вы оказываетесь в ситуации, когда вам необходимо признать кого-то из ваших родственников недееспособным или ограничить их дееспособность, то лучше обратиться за помощью к профессиональным юристам, адвокатам, которые обязательно помогут вам пройти эту процедуру в суде и подготовить все необходимые документы. Ну а если вас хотят лишить дееспособности по каким-либо причинам, а причины эти мнимые и надуманные, то тем более вы должны обращаться к адвокатам за помощью.

Что такое дееспособность и как она влияет на сделки с недвижимостью

https://realty.ria.ru/20191112/1560848681.html

Что такое дееспособность и как она влияет на сделки с недвижимостью

Что такое дееспособность и как она влияет на сделки с недвижимостью — Недвижимость РИА Новости, 12.11.2019

Что такое дееспособность и как она влияет на сделки с недвижимостью

Очень часто сделки по недвижимости срываются или расторгаются из-за того, что один из участников признан недееспособным или не осознающим свои действия… Недвижимость РИА Новости, 12.11.2019

2019-11-12T15:06

2019-11-12T15:06

2019-11-12T15:11

f.a.q. – риа недвижимость

федеральная нотариальная палата: нотариусы советуют

сделки

нотариусы

жилье

федеральная нотариальная палата

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdn24.img.ria.ru/images/155065/54/1550655443_0:211:3072:1939_1920x0_80_0_0_a4b134aaeceeff50da05f0af91004a7f.jpg

Очень часто сделки по недвижимости срываются или расторгаются из-за того, что один из участников признан недееспособным или не осознающим свои действия. Насколько эти понятия связаны между собой, почему дееспособность напрямую связана не только с душевным здоровьем, но и с возрастом и рядом правовых процедур? Юристы рассказали сайту «РИА Недвижимость» о том, что такое недееспособность, чем она опасна и где может «притаиться». Материал подготовлен при участии нотариуса города Москвы Ильи Радченко, адвоката МКА «Сед Лекс» Вероники Поляковой, партнера юридической фирмы Five Stones Consulting Ксении Казаковой, адвоката, партнера коллегии адвокатов города Москвы №5, руководителя практики «Арбитражное, налоговое и банкротное право» Вячеслава Голенева, советника Федеральной палаты адвокатов (ФПА) РФ Всеволода Сазонова и руководителя правового бюро «Олевинский, Буюкян и партнеры» Эдуарда Олевинского.

https://realty.ria.ru/20191004/1559437949.html

https://realty.ria.ru/20190226/1551378344.html

https://realty.ria.ru/20191002/1559364785.html

https://realty.ria.ru/20190314/1551787812.html

https://realty.ria.ru/20191009/1559584235.html

https://realty.ria.ru/20181212/1547848492.html

Недвижимость РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2019

Недвижимость РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://realty.ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

Недвижимость РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdn21.img.ria.ru/images/155065/54/1550655443_0:0:2732:2048_1920x0_80_0_0_8eb0f049c8355c767cdae961b88c3dd2.jpg

Недвижимость РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Недвижимость РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

f.a.q. – риа недвижимость, сделки, нотариусы, жилье, федеральная нотариальная палата

Признание гражданина недееспособным на основании статьи 29 ГК РФ

Недееспособность — это следствие нарушения функциональности сознания, которое обусловлено расстройством психики. Статус недееспособного возникает у гражданина на основании судебного решения. Его правовым последствием является невозможность участия недееспособного лица в сделках в качестве одной из её сторон лично. От имени недееспособного сделки совершает его опекун, но в пределах, которые обозначены законом.

Основным нормативным актом, устанавливающим правила лишения гражданина дееспособности, является ст. 29 ГК РФ. Она направлена на установление порядка признания недееспособным лица, страдающим расстройством психики. Если суд примет решение о признании лица недееспособным, то вместе с тем будет назначен опекун, который возьмёт на себя представительские функции и право совершать сделки от лица своего подопечного.

В п. 1 ст. 29 ГК РФ содержится ссылка на порядок признания недееспособным, установленный гражданским процессуальным законодательством. Речь идёт о гл. 31 ГПК РФ. Она содержит статьи, которые раскрывают особенности процедуры — от подачи заявления об ограничении дееспособности гражданина до его возможной отмены. Дело в том, что ст. 29 ГК РФ устанавливается правила, согласно которым статус дееспособного может быть возвращён в суде в силу улучшения состояния подопечного.

На практике для этого нужно совпадение двух условий. Опекун утверждает, что его подопечный долгое время проявляет признаки нормального мышления, с чем соглашаются медики, которые меняют диагноз на тот, что свидетельствует о том, что состояние здоровья недееспособного улучшилось. Случается такое крайне редко, но возможность отмены недееспособности существует.

Некоторые ограничения могут быть установлены и применительно к частично здоровому гражданину. Это может произойти в силу его пристрастия к азартным играм, алкоголю, наркотикам, что вызывает неблаговидные последствия для членов его семьи. В таком случае применяется ст. 30 ГК РФ. Она охватывает все те случаи, когда тяжелого расстройства психики у гражданина нет, но есть некоторые отклонения, что требует особого контроля. В таком случае все значимые сделки лицо может совершать только с согласия попечителя. Процедура частичного ограничения дееспособности аналогична той, что принята для признания граждан недееспособными.

Правовую сущность опеки и попечительства раскрывает ст. 31 ГК РФ.

Практическое осуществление процедуры

Признание гражданина недееспособным происходит в силу наличия у него расстройства психики, которое должно быть выражено патологическим изменением интеллектуальных или волевых функций психической деятельность. Под интеллектуальными понимается отсутствия понимания значимости своих поступков, а под волевыми — утрату способности руководить ими. Такие дела рассматриваются судами в порядке особого производства. В основу судебного решения ложится заключение судебно-психиатрической экспертизы, направленной на выявление отклонений в психической сфере.

На практике это выражается в том, что гражданин наблюдается некоторый срок специалистами, которые проводят комплекс диагностических и специальных исследовательских мероприятий. В итоге собирается врачебная комиссия, которая выносит коллегиально решение о состоянии гражданина. Заключение экспертизы представляет собой развёрнутый и обоснованный ответ на вопросы суда об интеллектуальных и волевых функциях психики гражданина. Наблюдение может проводиться не только в условиях стационара, но и амбулаторно. При этом в назначенный день и час обследуемое лицо приходит к специалистам для проведения тех или иных исследований.

Фиксирование сведений о пациенте проводится в обычном порядке — заводится история болезни, где подробно описывается анамнез, психический и физический статус и проставляется диагноз. Соответственно, если никаких серьёзных нарушений не наблюдается, то делается запись о том, что психические функции соответствуют понятию «норма».

Признать человека невменяемым, но не диагностировать его расстройство, невозможно, поэтому в заключении экспертизы судьи довольно часто получают информацию о диагнозе и его развёрнутое описание, с использованием терминов, которые могут быть понятными людям, не имеющими специального психиатрического образования.

Гораздо проще проходит экспертиза лиц, которые уже имеют психиатрический диагноз. К примеру, если премьера шизофрении произошла ранее экспертизы, в срок, превышающий на год момент появления ходатайства, то дополнительное помещение в стационар может и не потребоваться. Больной приглашается на экспертизу, где констатируется очевидное.

В заключении же будет написано о том, что у лица имеется диагноз «параноидная шизофрения с нарушением эмоционально-волевой сферы, постоянный тип течения, злокачественная форма». В комментариях специалисты могут написать о том, что это тяжелый психиатрический диагноз, больные признаются недееспособными, а при совершении ими деяний опасного для общества характера — невменяемыми. И этого будет вполне достаточно.

Данное расстройство психики ещё и прогнозируемое с большим трудом. Если больной не проявляет никаких признаков обострения, то это не значит, что они не возникнут уже через час. В любом случае к нему следует относиться, как к потенциально недееспособному, даже тогда, когда он вполне рассудителен.

Ежегодно в суды поступает не менее 40 тыс. заявлений о признании граждан недееспособными. Примерно 15% из них остаются без рассмотрения, в силу самых разных причин, к примеру, отсутствия у заявителя полномочий. По мнению ВС РФ, ходатайство не может исходить даже от прокурора. Эта возможность дана только родственникам и сотрудникам медицинских заведений. Примерно в 98% случаев суды удовлетворяют прошения и признают лица недееспособными.

Проблематика недееспособности и случаев, связанных с ней

Проблемы возникают в основном с ситуациями, которые связаны с совершением невменяемыми каких-то действий, имеющих юридическую значимость, в период до диагностирования, экспертизы и вынесения соответствующего судебного решения. Подчас бывает довольно трудно доказать, что расстройство психики может длиться очень долгий срок, но в скрытой форме течения. Упомянутая выше шизофрения имеет стадию продрома, который может растянуться на годы.

Невозможно однозначно сказать о том, с какой степенью человек понимал юридическую значимость своих действий в этот период. Однако все психиатры поддержат мнение о том, что у шизофрении нет даты возникновения. Смело можно утверждать, что это расстройство длится всю жизнь. Поэтому имеет смысл добиваться того, чтобы все сделки лица, признанного недееспособным, имеющие тяжелые последствия, были признаны недействительными. Хотя получается такое далеко не всегда, и для этого находятся свои объяснения.

К примеру, если больной шизофренией продал свою квартиру за очень маленькую сумму, до возникновения официального диагноза, то есть основания отменить сделку по совокупности ст. ст. 179, 171 ГК РФ. Но только в том случае, если не вышел срок исковой давности и квартира не была продана ещё раз.

Второй тип проблематики порождают опекуны. Далеко не все из них действуют добросовестно, а некоторые и сами далеки от понимания юридических последствий своих деяний. Поэтому лишение лиц, страдающих расстройствами психики, дееспособности невозможно рассматривать абсолютной защитой их прав и законных интересов. Одна из новых проблем выявилась в ходе проведения реформы психиатрической службы в Московском регионе. В настоящее время многие представители общественности и правозащитных организаций заметили, что во многом она направлена на сокращение числа психиатрических больниц и создания на их базе интернатов, куда довольно активно пытаются направлять больных с бессрочной группой инвалидности.

Проблема ПНИ многократно поднималась на страницах различных СМИ. Сущность её в том, что оказавшиеся в интернате люди лишаются всяких прав и вынуждены довольствоваться тем режимом жизни и распоряжения своей недвижимости, которую им предложит администрация заведений. Сами же они обладают довольно высокой степенью изоляции от общества, поэтому о происходящем за стенами заведения узнать довольно сложно.

Между тем, основная роль опеки, определяемая ч. 5 ст. 11 ФЗ от 24.04.2008 г. № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве», сводится к тому, что она устанавливается для защиты прав и интересов психиатрических больных. Опекуны становятся представителями подопечных в силу закона, имеют возможность совершать от их имени и в их интересах все необходимые сделки.

Эта область права характерна тем, что в ней существуют различные постановления высших судов, которые остаются малоизвестными или не работают вовсе. Так, ВС РФ своим решением от 29 января 2007 г. признал недействующими аб. 2 п. 18 и аб. 3 п. 24 Положения о психоневрологическом интернате, утвержденного приказом Министерства социального обеспечения РСФСР от 27.121978 г. № 145. Они касаются того, что администрация ПНИ имеет право отбирать паспорт у тех лиц, которые помещены в интернат, но не являются недееспособными по решению суда. Однако исполнение оставляет желать лучшего. Практических у всех лиц, находящихся в ПНИ возникают трудности с расходованием личных средств, отбирают у них и паспорта.

В целом же у ВС РФ отсутствует какая-то чёткая позиция по данному вопросу, а систематизация данных не проводится. Можно подозревать, что в этой области сохраняются нарушения. Довольно часто изучение областными судами практики признания граждан недееспособными в районных выявляет, что слишком часто это осуществляется без их вызова в суд и даже для производства СПЭ.

Эксперты же делают выводы по выпискам из историй болезни, а из заключений большинства экспертиз, на деле не соответствующих требованиям закона, невозможно установить истинную картину болезни. Довольно часто проверки выявляют факты признания одиноких и пожилых граждан недееспособными, в результате чего они со временем теряют свои права на недвижимость.

Порядок признания гражданина недееспособным

Не редко, граждане сталкиваются с проблемами психически больных родственников, которые не могут контролировать и руководить своими действиями в силу психического заболевания.

         Признание недееспособности в совокупности является сложной юридической процедурой, проводимой в соответствии с требованиями Гражданского кодекса Российской Федерации (далее — ГК РФ).

         В силу статьи 17 Конституции Российской Федерации, ст.ст.22, 29 ГК РФ, в Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения. Никто не может быть ограничен в правоспособности и дееспособности иначе, как в случаях и в порядке, установленных законом. Гражданин, который вследствие психического расстройства не может понимать значения своих действий или руководить ими, может быть признан судом недееспособным в порядке, установленном гражданским процессуальным законодательством.

         В качестве основания для признания гражданина недееспособным пунктом 1 статьи 29 ГК РФ предусмотрено обязательное наличие у него психического расстройства, вследствие которого такой гражданин не может понимать значения своих действий (интеллектуальный признак) или руководить ими (волевой признак).

Таким образом, установление недееспособности возможно как при наличии обоих признаков психического расстройства, так и при наличии одного из них.

Решение о признании гражданина недееспособным принимается судом по результатам рассмотрения соответствующего дела в порядке особого производства при обязательном исследовании и оценке в совокупности с другими доказательствами заключения судебно-психиатрической экспертизы, которой определяется психическое состояние гражданина (пункт 4 части первой статьи 262, глава 31 Гражданско-процессуального кодекса Российской Федерации).

При этом, правом на обращение в суд для инициирования процедуры признания гражданина недееспособным в силу наличия у него психического заболевания имеют исключительно:

— члены его семьи, близкие родственники (родители, дети, братья, сестры) независимо от совместного с ним проживания;

— орган опеки и попечительства;

— медицинская организация, оказывающая психиатрическую помощь;

— стационарная организация социального обслуживания, предназначенная для лиц, страдающих психическими расстройствами.

 

Признавать недееспособным будут по новым правилам

Документ подготовила группа сенаторов: Андрей Клишас, Константин Добрынин и Зинаида Драгункина. Сейчас проект вынесен на общественное обсуждение. Как пояснил «РГ» один из авторов проекта, заместитель председателя комитета Совета Федерации по конституционному законодательству, правовым и судебным вопросам, развитию гражданского общества Константин Добрынин, проект предлагает и ряд достаточно революционных новелл. Например, функции опекуна смогут выполнять некоммерческие организации. Вводится понятие внешнего опекунства. Будет существенно ограничена и власть врачей и администрации в интернатах, где держат недееспособных.

Вопрос действительно острый. С одной стороны психически больной человек часто за себя не отвечает. Бывает рассудок полностью замутнен. Иногда его туманит какая-то страсть, например, страсть к выпивке или игре. В таком случае, человек (скажем, заядлый игрок) становится стихийным бедствием для семьи.

Но иногда бывает и так, что институт недееспособности используется во вред. В таком случае, человек, находящийся в достаточно здравом уме, по каким-то причинам становится марионеткой в чужих руках. Например, врачей или алчных родственников. В общем, в жизни возможно всякое. Закон же должен ограничивать возможности навредить человеку.

Кстати, в прошлом году по инициативе Совета Федерации и лично Валентины Матвиенко в Гражданский кодекс РФ был введен институт ограниченной дееспособности для лиц с психическими расстройствами. Эти поправки — продолжение прошлогодних инициатив сенаторов.

Раньше было жесткое разделение: человек либо дееспособен, либо нет. А значит, у него или есть права или его их полностью лишают. Ограничение же дееспособности более мягкий вариант, когда человеку назначают попечителя, но полностью воли не лишают. Как поясняли специалисты, человеку, подсевшему на игру, могут запретить распоряжаться собственными деньгами. Такие вопросы он будет решать через попечителя.

Как поясняли «РГ» эксперты, здесь есть две составляющие: юридическая и медицинская. В первую очередь игромания — медицинский факт, считают специалисты. Но решать вопрос об ограничении дееспособности должен суд при наличии заключения медиков. При этом есть обязательное условие: увлечение человека игрой должно наносить вред семье. Допустим, он проигрывает в карты все деньги, может проиграть машину и квартиру, оставить семью без крыши над головой.

По словам представителей Совета Федерации, благодаря введению института ограниченной дееспособности для лиц с психическими расстройствами, суд сможет фиксировать реальный уровень дееспособности такого человека. «Это позволяет сохранить высокую степень самостоятельности и активности такого человека, а сопровождающий контроль за его действиями и решениями возлагается на его попечителя. Главное, что не утрачивается его социальная связь с обществом», пояснил «РГ» Константин Добрынин. Новации, по его словам, вступают в силу в марте 2015 года. Однако, чтобы введенные нормы реально заработали, требуется внести целый ряд необходимых изменений в Гражданский процессуальный кодекс и другие нормативные правовые акты.

Разработанный сейчас законопроект вносит дополнения и изменения в главу 31 Гражданского процессуального кодекса РФ, регулирующую порядок гражданского судопроизводства по делам об ограничении дееспособности гражданина, о признании гражданина недееспособным, об ограничении или о лишении несовершеннолетнего в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет права самостоятельно распоряжаться своими доходами.

Также вносятся дополнения в статью 37 ГПК РФ, регулирующую вопросы гражданской процессуальной дееспособности. Дополнения предусматривают, что гражданин, дееспособность которого ограничена вследствие психического расстройства, имеет полную гражданскую процессуальную дееспособность. При этом в силу ограниченной способности понимать значение своих действий или руководить ими такой гражданин нуждается в дополнительной помощи для обеспечения своих интересов в гражданском судопроизводстве. Поэтому законопроект регулирует порядок участия попечителя, назначенного такому гражданину, в защите прав и интересов подопечного в рамках гражданского судопроизводства, предусматривая обязательное личное участие подопечного в процессе.

Другая часть поправок касается опеки над недееспособными и инвалидами. Как уверяют авторы проекта, уже давно назрела необходимость организации качественной помощи гражданам, нуждающимся в опеке или попечительстве. Если такой человек остался без поддержки семьи, и не нашелся опекун — физическое лицо, готовый полностью взять на себя заботу о нем, то человек неизбежно оказывается в интернате. Но это не всегда удачный вариант. «Интернатная система традиционно закрыта от общества, имеет комплекс характерных проблем, — рассказывают авторы проекта. — Наличие в одном лице заказчика (опекуна) и исполнителя социальных услуг порождает конфликт интересов и низкое качество услуг. Возможность ограничения ряда прав и свобод, в т.ч. на выписку из интерната, закон отдает на произвольное усмотрение интерната, мнение подопечных и воля их родителей не учитываются. Все это делает таких детей и взрослых бесправными пожизненными заложниками абсолютно закрытой системы».

Законопроект предлагает пути, по которым можно изменить ситуацию. Например, вводится право исполнять функции опекуна или попечителя специализированным некоммерческим организациям. «Появление профессиональных опекунских организаций позволит развиваться родительским инициативам по обеспечению поддержки жизни их детей в будущем», считают авторы идеи. Также законопроект предлагает установить приоритет назначения «внешнего» опекуна. В реальности это могут быть как близкие человека (родственники, крестные, друзья, волонтеры), так и профессиональная опекунская организация.

О признании несовершеннолетнего недееспособным / Прокуратура города Набережные Челны

В качестве  основания для признания гражданина недееспособным пункт 1 ст. 29 Гражданского кодекса Российской федерации называет наличие у него психического расстройства, вследствие которого такой гражданин  не может понимать значения своих действий  (интеллектуальный признак) или руководить ими (волевой признак), то есть установлении недееспособности возможно как при наличии обоих признаков психического расстройства, так и при наличии одного из них.

Решение о признании гражданина недееспособным принимается судом по результатам рассмотрения дела в порядке особого производства при  участии прокурора.

По делам данной категории судом назначается судебно-психиатрическая экспертиза.

Решение о признании гражданина недееспособным принимается судом при обязательном исследовании и оценке в совокупности с другими доказательствами заключения судебно-психиатрической экспертизы, которой определяется психическое состояние гражданина.

По смыслу ст. 21 ГК РФ дееспособность в полном объеме наступает по достижении восемнадцатилетнего возраста.

Согласно  ст. 26 ГК РФ несовершеннолетние в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет совершают сделки, за исключением названных в пункте 2настоящей статьи, с письменного согласия своих законных представителей — родителей, усыновителей или попечителя.

Сделка, совершенная таким несовершеннолетним, действительна также при ее последующем письменном одобрении его родителями, усыновителями или попечителем.

Несовершеннолетние в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет вправе самостоятельно, без согласия родителей, усыновителей и попечителя: 1) распоряжаться своими заработком, стипендией и иными доходами; 2) осуществлять права автора произведения науки, литературы или искусства, изобретения или иного охраняемого законом результата своей интеллектуальной деятельности; 3) в соответствии с законом вносить вклады в кредитные организации и распоряжаться ими; пунктом 2 статьи 28 настоящего Кодекса.

По достижении шестнадцати лет несовершеннолетние также вправе быть членами кооперативов в соответствии с законами о кооперативах.

Несовершеннолетние в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет самостоятельно несут имущественную ответственность по сделкам, совершенным ими в соответствии с пунктами 1 и 2 настоящей статьи. За причиненный ими вред такие несовершеннолетние несут ответственность в соответствии с настоящим Кодексом.

Таким образом, несовершеннолетний в возрасте от 14 до 18 лет, страдающий психическим расстройством, может быть признан судом недееспособным в том объеме дееспособности, которым он наделен ст. 26 ГК РФ.

После вступления решения в законную силу над несовершеннолетним устанавливается опека.

02.06.2019

Распространенные признаки нарушения обучаемости

Основы LD

Щелкните здесь, чтобы загрузить руководство для родителей «Делая первый шаг». *

Хорошая новость о нарушениях обучаемости заключается в том, что ученые с каждым днем ​​узнают больше. Их исследования дают надежду и направление.

Если родители, учителя и другие специалисты рано обнаруживают у ребенка неспособность к обучению и оказывают нужную помощь, это может дать ребенку возможность развить навыки, необходимые для ведения успешной и продуктивной жизни.Недавнее исследование Национального института здоровья показало, что 67 процентов молодых учеников, которые были подвержены риску трудностей с чтением, после получения помощи в первых классах становились читателями среднего или выше среднего уровня.

Родители часто первыми замечают, что «что-то не так». Если вам известны общие признаки неспособности к обучению, вы сможете распознать потенциальные проблемы на ранней стадии. Ниже приводится перечень характеристик, которые могут указывать на нарушение обучаемости.Большинство людей время от времени видят один или несколько из этих предупреждающих знаков у своих детей. Это нормально. Однако, если вы наблюдаете некоторые из этих характеристик в течение длительного периода времени, подумайте о возможности нарушения обучаемости.

Дошкольное учреждение

• Говорит позже, чем большинство детей
• Проблемы с произношением
• Медленный рост словарного запаса, часто не удается подобрать нужное слово
• Затруднения в написании слов
• Проблемы заучивания цифр, алфавита, дней недели, цветов, фигур
• Чрезвычайно беспокойный и легко отвлекающийся
• Проблемы при взаимодействии со сверстниками
• Проблемы с выполнением инструкций или процедур
• Мелкая моторика развивается медленно

Марки К-4

• Медленно усваивает связь между буквами и звуками
• Путает основные слова ( запустить , съесть , хочу )
• Делает последовательные ошибки чтения и правописания, включая перестановки букв ( b / d ), инверсии ( m / w ), транспозиции ( войлок / слева ) и замены ( дом / дом )
• Переставляет числовые последовательности и путает арифметические знаки (+, -, x, /, =)
• Медленно запоминающиеся факты
• Медленно осваивает новые навыки, сильно полагается на запоминание
• Импульсивный, планирование трудностей
• Нестабильная ручка для карандашей
• Проблемы с изучением времени
• Плохая координация, незнание физического окружения, склонность к несчастным случаям

5–8 классы

• Меняет последовательность букв ( загрязнен / твердый , слева / войлок )
• Медленное запоминание префиксов, суффиксов, корневых слов и других орфографических стратегий
• Не читает вслух
• Проблемы со словами
• Затруднения с почерком
• Неуклюжая, похожая на кулак или тугая ручка карандаша
• Избегает написания заданий
• Медленное или плохое вспоминание фактов
• Проблемы с поиском друзей
• Проблемы с пониманием языка тела и мимики

Старшеклассники и взрослые

• Продолжает писать неправильно, часто произносит одно и то же слово по-разному в одном куске письма
• Избегает чтения и письма
• Подведение итогов
• Проблемы с открытыми вопросами на тестах
• Слабая память
• Затруднения при адаптации к новым настройкам
• Работает медленно
• Плохое понимание абстрактных понятий
• Либо уделяет слишком мало внимания деталям, либо слишком уделяет им внимание
• Неправильное прочтение информации

Эта информация была разработана Скоординированной кампанией для лиц с ограниченными возможностями обучения при финансовой поддержке Фонда Эмили Холл Тремейн.

* Для просмотра этого файла вам понадобится копия Acrobat Reader. На большинстве компьютеров он уже установлен, или вы можете скачать его сейчас.

^§ Для воспроизведения этого клипа вам понадобится копия бесплатного RealOne Player. На большинстве компьютеров он уже установлен, или вы можете скачать его сейчас.

Нарушения обучения: узнайте признаки, как помочь

Нарушения обучаемости: знайте знаки, как помочь

Нарушения обучаемости могут затруднить ребенку чтение, письмо или простую математику.Разберитесь в знаках и в том, что вы можете сделать.

Персонал клиники Мэйо

Многие дети с нарушениями обучаемости, также называемыми нарушениями обучаемости, борются в школе задолго до того, как им поставят диагноз. Это может повлиять на самооценку и мотивацию ребенка. Узнайте, как распознать признаки нарушения обучаемости и что вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку.

Что такое нарушение обучаемости?

Расстройство обучения — это проблема обработки информации, которая не позволяет человеку изучить навык и эффективно его использовать.Нарушения обучения обычно поражают людей со средним или выше среднего интеллекта. В результате расстройство проявляется как разрыв между ожидаемыми навыками, основанными на возрасте и интеллекте, и успеваемостью.

Распространенные нарушения обучения влияют на способности ребенка к чтению, письменному выражению, математике или невербальным навыкам.

Чтение

Нарушения обучения чтению обычно возникают из-за трудности восприятия произносимого слова как комбинации отдельных звуков. Это может затруднить понимание того, как буква или буквы представляют звук и как комбинации букв составляют слово.

Проблемы с рабочей памятью — способностью удерживать и манипулировать информацией в данный момент — также могут сыграть свою роль.

Даже после овладения базовыми навыками чтения у детей могут возникнуть трудности со следующими навыками:

• Чтение в обычном темпе
• Понимание прочитанного
• Точно вспоминая то, что они читали
• Делаем выводы на основании их чтения
• Орфография

Расстройство обучения чтению обычно называют дислексией, но некоторые специалисты могут использовать этот термин для описания только некоторых проблем с обработкой информации, которые могут вызвать трудности с чтением.

Письменное выражение

Письмо требует сложных визуальных, моторных навыков и навыков обработки информации. Нарушение обучения письменной речи может вызвать следующее:

• Медленный и трудоемкий почерк
• Трудночитаемый почерк
• Затруднения в написании мыслей
• Плохо организованный или трудный для понимания письменный текст
• Проблемы с орфографией, грамматикой и пунктуацией

Математика

Нарушение обучения математике может вызвать проблемы со следующими навыками:

• Понимание того, как числа работают и соотносятся друг с другом
• Вычисление математических задач
• Запоминание основных вычислений
• Использование математических символов
• Проблемы со словами
• Организация и запись информации при решении математической задачи

Невербальные навыки

У ребенка с нарушением обучения невербальным навыкам в раннем детстве развиваются хорошие базовые языковые навыки и сильные навыки механического запоминания.Трудности присутствуют в зрительно-пространственных навыках, зрительно-моторных навыках и других навыках, необходимых для социальной или академической деятельности.

Ребенок с нарушением обучаемости невербальных навыков может иметь проблемы со следующими навыками:

• Интерпретация мимики и невербальных сигналов в социальных взаимодействиях
• Правильное использование языка в социальных ситуациях
• Физическая координация
• Мелкая моторика, например письмо
• Внимание, планирование и организация
• Более высокий уровень понимания прочитанного или письменного выражения, обычно появляется в более поздних классах школы

Что вызывает нарушения обучения?

Факторы, которые могут повлиять на развитие нарушений обучаемости, включают:

• Семейный анамнез и генетика. Семейный анамнез нарушений обучаемости увеличивает риск развития расстройства у ребенка.
• Пренатальные и неонатальные риски. Плохой рост матки (серьезное ограничение внутриутробного развития), употребление алкоголя или наркотиков до рождения, преждевременные роды и очень низкий вес при рождении связаны с нарушениями обучаемости.
• Психологическая травма. Психологическая травма или жестокое обращение в раннем детстве может повлиять на развитие мозга и повысить риск нарушения обучаемости.
• Физическая травма. Травмы головы или инфекции нервной системы могут играть определенную роль в развитии нарушений обучаемости.
• Воздействие на окружающую среду. Воздействие высоких уровней токсинов, таких как свинец, было связано с повышенным риском нарушения обучаемости.

Каковы признаки нарушения обучаемости?

У вашего ребенка может быть нарушение обучаемости, если он или она:

• Не владеет навыками чтения, правописания, письма или математики в ожидаемом возрасте и классе или около него.
• Имеет трудности с пониманием и соблюдением инструкций
• Не может вспомнить, что ему только что сказали
• Отсутствие координации при ходьбе, спорте или отсутствие навыков, например, владения карандашом
• Легко теряет или кладет не на место домашнее задание, учебники или другие предметы
• С трудом понимает понятие времени
• Сопротивляется выполнению домашних заданий или действий, связанных с чтением, письмом или математикой, или постоянно не может выполнять домашние задания без значительной помощи
• Действует или демонстрирует неповиновение, враждебность или чрезмерные эмоциональные реакции в школе или при выполнении академической деятельности, такой как домашнее задание или чтение

Обращение за помощью при нарушении обучаемости

Раннее вмешательство очень важно, потому что проблема может идти снежным комом.Ребенок, который не научится складывать в начальной школе, не сможет заниматься алгеброй в старшей школе. Дети с нарушениями обучения также могут испытывать беспокойство по поводу производительности, депрессию, низкую самооценку, хроническую усталость или потерю мотивации. Некоторые дети могут действовать, чтобы отвлечь внимание от школьных проблем.

Учитель, родители или опекун ребенка, врач или другой специалист могут запросить оценку, если есть опасения по поводу проблем с обучением. Вашему ребенку, скорее всего, сначала сделают тесты, чтобы исключить проблемы со зрением, слухом или другие заболевания.Часто ребенку предстоит серия экзаменов, проводимых группой профессионалов, включая психолога, учителя специального образования, эрготерапевта, социального работника или медсестры.

Определение нарушения обучаемости и потребность в услугах основываются на результатах тестов, обратной связи учителя, информации родителей или опекунов и оценке успеваемости. Также может быть актуален диагноз серьезного беспокойства или расстройств дефицита внимания / гиперактивности. Эти условия могут привести к задержкам в развитии академических навыков.

Варианты лечения

Если у вашего ребенка нарушение обучаемости, врач или школа могут порекомендовать:

• Дополнительная помощь. Специалист по чтению, репетитор по математике или другой обученный профессионал может научить вашего ребенка методам, чтобы улучшить его или ее академические, организационные и учебные навыки.
• Индивидуальная образовательная программа (ИПО). Государственные школы в Соединенных Штатах обязаны предоставлять индивидуальную образовательную программу для учащихся, которые соответствуют определенным критериям нарушения обучаемости.IEP устанавливает цели обучения и определяет стратегии и услуги для поддержки обучения ребенка в школе.
• Жилые помещения. Условия для занятий в классе могут включать больше времени для выполнения заданий или тестов, сидение рядом с учителем для повышения внимания, использование компьютерных приложений, поддерживающих письмо, в том числе меньшее количество задач по математике в заданиях, или предоставление аудиокниг в дополнение к чтению.
• Терапия. Некоторым детям помогает терапия.Трудотерапия может улучшить моторику ребенка, у которого проблемы с письмом. Логопед может помочь улучшить языковые навыки.
• Лекарства. Врач вашего ребенка может порекомендовать лекарства от депрессии или сильного беспокойства. Лекарства от синдрома дефицита внимания / гиперактивности могут улучшить способность ребенка концентрироваться в школе.
• Дополнительная и альтернативная медицина. Необходимы дальнейшие исследования для определения эффективности альтернативных методов лечения, таких как диетические изменения, использование витаминов, упражнения для глаз, нейробиоуправление и использование технологических устройств.

План лечения вашего ребенка, вероятно, со временем будет меняться. Если ваш ребенок не прогрессирует, вы можете обратиться за дополнительными услугами или запросить пересмотр IEP или приспособлений.

А пока помогите своему ребенку простым языком понять необходимость любых дополнительных услуг и то, как они могут помочь. Также сосредоточьтесь на сильных сторонах вашего ребенка. Поощряйте ребенка заниматься интересами, которые вселяют в него уверенность.

Вместе эти вмешательства могут улучшить навыки вашего ребенка, помочь ему или ей разработать стратегии выживания и использовать его или ее сильные стороны для улучшения обучения в школе и за ее пределами.

25 февраля 2021 г. Показать ссылки

1. Клигман Р.М. и др. Функция нервного развития и дисфункция у ребенка школьного возраста. В: Учебник педиатрии Нельсона. 20-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: Эльзевир; 2016 г. https://www.clinicalkey.com. Проверено 22 января 2019 г.
2. Von Hahn LE. Специфические нарушения обучаемости у детей: клинические особенности. https://www.uptodate.com/contents/search. Проверено 22 января 2019 г.
3. Клигман Р.М. и др. Дислексия. В: Учебник педиатрии Нельсона.20-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: Эльзевир; 2016 г. https://www.clinicalkey.com. Проверено 22 января 2019 г.
4. Расстройства нервного развития. В кн .: Диагностическое и статистическое руководство психических расстройств DSM-5. 5-е изд. Арлингтон, Вирджиния: Американская психиатрическая ассоциация; 2013. https://dsm.psychiatryonline.org. Проверено 23 января 2019 г.
5. Swaiman KF, et al. Невербальные нарушения обучаемости и связанные с ними расстройства. В: Детская неврология Сваймана. 6-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: Эльзевир; 2018.https://www.clinicalkey.com. Проверено 23 января 2019 г.
6. Невербальные нарушения обучаемости. Американская ассоциация лиц с ограниченными возможностями обучения. https://ldaamerica.org/types-of-learning-disabilities/non-verbal-learning-disabilities/. Проверено 22 января 2019 г.
7. Нарушения обучения. Американская академия детской и подростковой психиатрии. https://www.aacap.org/aacap/families_and_youth/facts_for_families/fff-guide/Children-With-Learning-Disorders-016.aspx. Проверено 22 января 2019 г.
8. Von Hahn LE.Определения конкретных нарушений обучаемости и законы, относящиеся к нарушениям обучаемости в Соединенных Штатах. https://www.uptodate.com/contents/search. Проверено 22 января 2019 г.
9. Von Hahn LE. Специфические нарушения обучаемости у детей: оценка. https://www.uptodate.com/contents/search. Проверено 22 января 2019 г.
10. Galicia-Connolly EZ, et al. Дополнительная, целостная и интегративная медицина: методы лечения нарушений обучаемости. Педиатрия в обзоре. 2011; 32: e18.
11. Handler SM, et al.Нарушения обучаемости, дислексия и зрение. Педиатрия. 2011; 127: e818.

Узнать больше Подробно

.

СДВГ, дислексия, дисграфия и многое другое

Эндрю был диагностирован синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) в первом классе. В пятом классе родители привели его ко мне на оценку после плохой успеваемости в школе. Хотя его гиперактивность и невнимательность были под контролем, ему было трудно удерживать в памяти то, что он читал, и знать, что писать, когда ему давали работу.Оценка показала, что у него были проблемы с обучением (LD) и СДВГ.

Мелисса, восьмиклассница, не училась на учебе. Учителя посоветовали родителям Мелиссы обследовать ее на СДВГ. Я обнаружил, что, хотя ей было трудно удерживать внимание при выполнении домашних заданий или самостоятельной работы в классе, у нее не было проблем в других условиях.

Любопытно, что в начальной школе ее проблемы не проявлялись. Моя оценка показала, что ее навыки чтения, письма и математики были слабыми для ее класса.

Она также боролась с организацией и тайм-менеджментом. Тестирование подтвердило, что у нее нарушение обучаемости. Отсутствие хронической и повсеместной истории невнимательности исключало СДВГ.

От 30 до 50 процентов людей с СДВГ также неспособны к обучению. Обратное также верно. В результате для родителей ребенка с СДВГ будет разумным поставить его или ее на обследование на предмет неспособности к обучению.

[Получите эту бесплатную загрузку: Научитесь расшифровывать неспособность к обучению]

Случай Мелиссы иллюстрирует еще одну проблему, которая может сбить с толку родителей.Если неспособность к обучению не распознается достаточно рано, у ребенка могут проявляться симптомы СДВГ — ерзание, рисование, осмотр комнаты — что может ошибочно привести родителей и учителей к заключению, что у него СДВГ. Что делать?

Первое, чего нельзя делать. Не обвиняйте жертву — и не позволяйте учителям делать это. «Она просто недостаточно много работает», «У него было бы меньше проблем, если бы он только обращал внимание» — слышали ли вы такие высказывания раньше или говорили их своему ребенку? Ни один ребенок не хочет поступать плохо или терпеть неудачу.Прежде чем винить ребенка в его проблемах, постарайтесь найти причину его или ее неуспешности.

Красные флажки, которые нужно искать

Чем раньше вы заподозрите, что у вашего ребенка нарушение обучаемости, такое как дислексия (нарушение чтения), дисграфия (нарушение письма) или дискалькулия (нарушение обучения математике), тем раньше вы сможете получить помощь. Вот некоторые слабые места, на которые следует обратить внимание.

В дошкольном учреждении ищите:

• Проблемы с общением, такие как медленное развитие речи, трудности с речью, проблемы с пониманием того, что говорится, или с сообщением мыслей.
• Плохая координация движений и неравномерное моторное развитие, например, задержка в обучении ходить, красить и / или пользоваться ножницами.
• Проблемы с памятью, рутиной и множественными инструкциями.
• Задержки в социализации, в том числе при общении с другими детьми.

[Нажмите, чтобы загрузить: Бесплатное руководство по легким приспособлениям для помощи учащимся с СДВГ или LD]

В начальной школе ищите:

• Проблемы с быстрым распознаванием букв и распознаванием знакомых слов на вид.Проблемы с изучением фонем (звуковых единиц) и произнесением слов.
• Проблемы с формированием букв и цифр. Позже проблемы с базовой орфографией и грамматикой.
• Трудности в освоении математических навыков и выполнении математических расчетов.
• Проблемы с запоминанием фактов.
• Проблемы с организацией материалов (тетрадей, бумаг), информации и / или концепций. Потерять или забыть материал, или делать работу, но забыть сдать ее.
• Непонимание устных инструкций.Трудности с самовыражением.

В более поздней начальной школе ищите:

• Затруднения с самостоятельным чтением и запоминанием прочитанного.
• Затруднения в организации мыслей при письменной работе.
• Трудности с изучением новых математических концепций и их успешное применение.
• Повышенная сложность организации школьных и личных материалов.

В средней школе ищи:

• Повышенные трудности с запоминанием прочитанного, систематизацией и написанием работ, а также усвоение более сложных математических концепций.
• Повышенные трудности с организацией, планированием и разработкой стратегий обучения.

В старшей школе ищи:

• Повышенные трудности с чтением заданий, бумаг и / или математики.
• Повышенные трудности с организацией, так как ожидается более независимая работа.

Что теперь?

Если у вашего ребенка есть некоторые или все из этих трудностей, обсудите свои проблемы с учителями. Запросить оценку. Если они не считают, что тестирование необходимо, поговорите с директором школы.(Если ваш ребенок учится в частной школе, вы имеете право запросить оценку в государственной школе, в которой бы ваш ребенок учился.) Первоначальная оценка может состоять из наблюдений соответствующих школьных специалистов и пробных вмешательств. Если это не указывает на нарушение обучаемости, следует провести полную серию тестов.

Если ваша школа отказывается проводить оценку, подумайте о найме специалиста для оценки вашего ребенка. Если результаты подтверждают LD, вернитесь в свою школу и попросите решить ваши проблемы.

Как только у вашего ребенка обнаруживается нарушение обучаемости, важно получить помощь, будь то в решении проблем или в разработке компенсационных стратегий. Также могут потребоваться приспособления в классе. Помните, что учителя часто связывают трудности ребенка с СДВГ, а не с трудностями в обучении. Теперь вы знаете разницу и можете помочь своему ребенку добиться успеха.

Знайте, чего ожидать

Нарушение обучаемости проявляется по-разному. Ознакомление с целями каждого класса поможет вам понять, достигает ли ваш ребенок их.

• Дошкольное учреждение: Помимо навыков социализации, дети начинают совершенствовать моторику (раскрашивание, вырезание, рисование) и языковые навыки (дискуссии, рассказы, игры).

• Детский сад: У ребенка должно развиваться быстрое распознавание букв, множество ассоциаций звуков и букв, ранние представления о числах и зачатки письма. Трудности в этих областях могут указывать на ранние признаки дислексии или дискалькулии.

• Первый и второй классы: Ребенок учится читать, сочетая звуки с буквами и произнося слова.Они учатся составлять буквы, их учат использовать заглавные буквы и раннюю пунктуацию. Они изучают основы математики и должны овладеть навыками сложения и вычитания.

• Третий и четвертый классы: Акцент смещается с развития навыков на их использование. Понимает ли ребенок прочитанное и может ли он написать книжный отчет? Усовершенствованы орфографические, грамматические и пунктуационные навыки, а также способность выражать свои мысли на бумаге. Математические навыки расширяются за счет умножения и деления.Студент учится выражать себя устно.

• Пятый класс / средняя школа: Акцент смещается на использование навыков для изучения истории, естественных наук. Задания по чтению становятся длиннее и сложнее. Письменные задания требуют умения осмыслять и систематизировать мысли. Хорошее словесное самовыражение очень важно. Базовые математические навыки приводят к более сложным математическим концепциям. Организация документов становится важной.

• Средняя школа: Основное внимание уделяется содержанию.Предполагается, что учащийся может читать и использовать прочитанное, делать заметки, систематизировать и писать короткие и длинные статьи. Математика становится еще более сложной. Устное понимание (во время лекций) и выражение важны. Необходимость самостоятельно организовывать материалы, отслеживать задания и своевременно выполнять задачи очень важна.

[Прочтите следующее: двойная задача: получение правильного диагноза]

Сохранить

Обновлено 6 марта 2020 г.

Предыдущая статья Следующая статья

5 самых распространенных нарушений обучаемости и их симптомы

Знаете ли вы, что каждый пятый человек неспособен к обучению?

Что такое нарушение обучаемости ?

Нарушение обучаемости определяется как «любое психическое состояние, которое не позволяет человеку получить такой же объем знаний, как и другие в его возрастной группе.”

Хотите узнать больше о различных типах нарушений обучаемости? Продолжайте читать, чтобы узнать о 5 наиболее распространенных проблемах с обучением в рамках специального образования и их симптомах.

Видео: Общие нарушения обучаемости

Три самых распространенных нарушения обучаемости — чтение (дислексия), математика (дискалькулия) и письмо (дисграфия)

1. Дислексия

Дислексия, вероятно, является нарушением обучаемости номер один обработки слуха, при нарушениях обработки зрения могут возникать проблемы, от которых страдают дети и взрослые.Это состояние затрудняет понимание текста или речи. Если у вас дислексия, чтение, письмо и речь могут быть трудными и подавляющими.

Некоторые симптомы дислексии включают:

• Изменение положения букв на противоположное
• Проблемы с пониманием прочитанного
• Задержка речи
• Затруднения в обучении Расстройство обработки слуха новый словарный запас или рифмы
• При расстройствах зрительной обработки могут возникать проблемы с пониманием указаний

2.СДВГ

Знаете ли вы, что более 6 миллионов детей имеют диагноз дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ)? Многих детей с СДВГ наказывают за плохое поведение, но они не могут контролировать свои действия. СДВГ затрудняет концентрацию внимания, что может привести к тому, что один ребенок будет отвлекать других в классе.

Вот некоторые симптомы СДВГ:

• Неспособность усидеть на месте
• Неорганизованность или забывчивость
• Трудность сохранять спокойствие и внимательность
• Отсутствие мотивации
• Перепады настроения или эмоциональные всплески

3.Дискалькулия

Многим не нравится математика, но они, в конце концов, способны понять ее при достаточной практике. Дискалькулия более серьезна, потому что при ее диагностике затрудняется понимание даже самых элементарных математических понятий. Поскольку математика строится сама по себе, дети с дискалькулией могут отставать и годами бороться за то, чтобы наверстать упущенное.

Некоторые симптомы дискалькулии включают:

• Проблемы с такими понятиями, как измерение, время и оценка
• Неуверенность в том, как решать математические задачи со словами
• Трудности с соблюдением порядка операций
• Сложность подсчета и группировки чисел

ВИДЕО: Проблемы с обучением, какие бывают типы?

4.Дисграфия

Дисграфия — это аффективная неспособность к обучению, из-за которой трудно писать разборчиво. Некоторым людям с дисграфией сложно разговаривать, чтобы удобно держать письменные принадлежности, в то время как другим не хватает пространственного восприятия, необходимого для создания разборчивого текста.

Некоторые симптомы дисграфии следующие:

• Неряшливый почерк
• Написание занимает много времени
• Неправильно держит письменный стол
• С трудом выражает мысли четкой структурой предложения
• Плохая грамматика
• Говорить вслух во время письма

5.Диспраксия

Хотя диспраксия — это состояние, которое влияет на моторику человека, она все же может помешать определенному обучению. Причина в том, что человек с диспраксией может быть не в состоянии держать карандаш или участвовать, регулярно говоря.

Диспраксия в основном нарушает зрительно-моторную координацию. Диспраксия проявляется по-разному у разных людей, но некоторые симптомы включают нарушение равновесия и трудности с мелкой моторикой.

Поскольку эти 5 распространенных образовательных проблем с ограниченными возможностями обучения затрагивают очень большую часть нашего населения, важно, чтобы каждый был в курсе, чтобы мы могли научиться распознавать симптомы.

Вы подозреваете, что у вас или у вашего близкого есть проблемы с обучением? Если да, то фонд LD Resources Foundation готов помочь. Ознакомьтесь с нашими ресурсами о том, как добиться успеха с нарушением обучаемости.

признаков нарушения обучаемости у взрослых | Нарушение обучаемости взрослых | Разобрался

Некоторые люди думают, что различия в обучении и мышлении влияют только на детей.Но они могут быть и у взрослых. Это потому, что различия в обучении и мышлении остаются проблемой на протяжении всей жизни.

Может быть, есть определенные задачи и ситуации, с которыми вы боролись с детства. Вам может быть сложно сохранять сосредоточенность и организованность, записывать информацию или менять распорядок дня. Вы даже можете увидеть, как ваш собственный ребенок справляется с теми же трудностями, и задаться вопросом, связано ли это с тем, что вы испытываете.

Различия в обучении и мышлении — это не то, что вы перерастете.И некоторые условия работают в семьях , как СДВГ . Например, вы можете быть не таким гиперактивным, как ваш ребенок с СДВГ, но вы можете проявлять другие признаки, например, часто терять счет.

Имейте в виду, что наличие различий в обучении и мышлении не означает, что человек не умен. Ключ в том, чтобы распознать признаки и найти поддержку, которая может помочь.

Проблемы с чтением и письмом

Проблемы с чтением и письмом могут быть признаком различий в обучении, например дислексия .В детстве, возможно, вам требовалось очень много времени, чтобы выполнять задания по чтению. (Изучите другие признаки дислексии у детей .)

Теперь, став взрослым, вы можете заметить, что избегаете чтения и письма, когда это возможно. Или вы можете не отвечать на электронное письмо, потому что боитесь, что напишете слишком много слов с орфографической ошибкой.

Многие люди плохо разбираются в математике. Но, возможно, вы заметили, что выяснение советов и балансировка чековой книжки всегда казались вам очень сложными. Приготовление пищи может быть даже сложной задачей, если вы не можете правильно определить количество и размеры.

Проблемы с целеустремленностью и организацией

Вам сложно сосредоточиться, когда вы над чем-то работаете или следите за беседой? Возможно, вы «отключились» или вам трудно сидеть на месте в течение длительного времени. Или, может быть, вы обычно забывчивы и рассеянны и часто опаздываете.

Это могут быть общие признаки СДВГ (также известный как ADD). Часто людям не ставят диагноз СДВГ до взрослого возраста. СДВГ также имеет тенденцию передаваться по наследству. Так что, если у вас есть ребенок или другой член семьи с СДВГ, у вас тоже больше шансов.

Простые приемы также могут помочь уменьшить признаки СДВГ. Вы можете свести к минимуму отвлекающие факторы вокруг себя, например, поставить ваш стол лицом к стене, а не к окну. Используйте наушники, если вас отвлекает внешний шум. Вы также можете попробовать использовать непоседы .

Проблемы с социальным взаимодействием

Возможно, вы заметили, что вам некомфортно в социальных сетях, и это не потому, что вы стесняетесь. Вам может быть трудно поддерживать разговор. Или, может быть, вы склонны скучать социальные сигналы и часто перебиваете.

Есть много возможных причин для борьбы с социальными навыками, в том числе: невербальная обучаемость (NVLD). (Видеть как NVLD играет в повседневной жизни для одного молодого взрослого.)

Если вы испытываете трудности с социальными навыками, есть много способов их улучшить. Учить основы социальных правил . И попробуйте конкретные стратегии. Например, если вы знаете, что есть школьное мероприятие для родителей или что-то по работе, подготовьтесь к нему. Составьте список общих тем, о которых вам удобно говорить, и вопросов, которые можно задать.

Найдите в Интернете местные ресурсы, которые могут помочь. Вы можете искать группы социальных навыков для взрослых в вашем районе. Вы также можете найти местных специалистов, например логопедов, которые помогут вам улучшить социальное взаимодействие.

Самое главное, помните, что наличие отличия в обучении или мышлении не означает, что вы не умны. Различия в обучении и мышлении очень распространены, и поиск поддержки — ключ к успеху.

Нарушения обучаемости и расстройства — HelpGuide.org

Нарушения обучаемости

Трудно ли вашему ребенку учиться в школе? Боятся ли они читать вслух, писать эссе или заниматься математикой? Вот как распознать признаки различных типов нарушений обучаемости.

Что такое нарушение обучаемости?

Нарушения обучаемости или нарушения обучаемости являются обобщающими терминами для широкого спектра проблем обучения. Нарушение обучаемости — это не проблема интеллекта или мотивации, а дети с нарушениями обучаемости не ленивы и не глупы.Фактически, большинство из них так же умны, как и все остальные. Просто их мозг устроен иначе, и это различие влияет на то, как они получают и обрабатывают информацию.

Проще говоря, дети и взрослые с нарушением обучаемости видят, слышат и понимают вещи по-разному. Это может привести к проблемам с изучением новой информации и навыков и их применением. Наиболее распространенные типы нарушений обучаемости включают проблемы с чтением, письмом, математикой, рассуждением, слушанием и речью.

Хотя у каждого ребенка время от времени возникают проблемы с домашним заданием, если в определенной области обучения постоянно возникают проблемы, это может указывать на нарушение обучения.

Дети с нарушением обучаемости могут добиться и преуспевают

Может быть сложно столкнуться с возможностью того, что у вашего ребенка нарушение обучаемости. Ни один родитель не хочет видеть, как страдает их ребенок. Вы можете задаться вопросом, что это может означать для будущего вашего ребенка, или беспокоиться о том, как он будет учиться в школе. Возможно, вы обеспокоены тем, что, обратив внимание на проблемы с обучением вашего ребенка, его могут назвать «медленными» или отнести к менее сложному классу.

Но важно помнить, что большинство детей с ограниченными возможностями обучения так же умны, как и все остальные. Их просто нужно обучать так, чтобы они соответствовали их уникальному стилю обучения. Узнав больше о проблемах с обучением в целом и о трудностях с обучением вашего ребенка в частности, вы можете помочь проложить путь к успеху в школе и за ее пределами.

Признаки и симптомы трудностей и нарушений обучаемости

Если вы беспокоитесь, не ждите

Если вы подозреваете, что проблемы с обучением вашего ребенка могут потребовать особой помощи, не откладывайте поиск поддержки.Чем раньше вы продвинетесь вперед, тем больше у вашего ребенка шансов полностью реализовать свой потенциал.

Нарушения обучаемости сильно различаются от одного ребенка к другому. Один ребенок может испытывать трудности с чтением и правописанием, а другой любит книги, но не понимает математику. Еще один ребенок может испытывать трудности с пониманием того, что другие говорят или говорят вслух. Проблемы очень разные, но все это нарушения обучения.

Выявить затруднения в обучении не всегда легко.Из-за большого разнообразия не существует единого симптома или профиля, на который можно было бы смотреть как на доказательство проблемы. Однако некоторые предупреждающие знаки встречаются чаще, чем другие, в разном возрасте. Если вы знаете, что это такое, вы сможете рано поймать нарушение обучаемости и быстро предпринять шаги, чтобы помочь своему ребенку.

Следующие ниже контрольные списки предлагают некоторые общие красные флажки для нарушений обучаемости. Помните, что дети, не имеющие нарушений обучаемости, могут в разное время испытывать некоторые из этих трудностей.Время для беспокойства наступает тогда, когда способность вашего ребенка овладевать определенными навыками постоянно неравномерна.

Признаки и симптомы нарушения обучаемости: дошкольный возраст

• Проблемы с произношением слов.
• Не удалось найти нужное слово.
• Сложность рифмования.
• Проблемы с обучением алфавиту, числам, цветам, формам или дням недели.

• Затруднения в следовании инструкциям или рутинным процедурам.
• Сложности при работе с мелками, карандашами и ножницами или раскрашиванием линий.
• Проблемы с пуговицами, молниями, кнопками или обучение завязыванию обуви.

Признаки и симптомы нарушения обучаемости: возраст от 5 до 9 лет

• Проблемы с изучением связи между буквами и звуками.
• Невозможно смешать звуки, чтобы составить слова.
• При чтении путает основные слова.
• Медленно осваивать новые навыки.

• Постоянно пишет слова с ошибками и делает частые ошибки.
• Проблемы с изучением основных математических понятий.
• Сложность определения времени и запоминания последовательностей.

Признаки и симптомы нарушения обучаемости: возраст 10-13 лет

• Проблемы с пониманием прочитанного или математическими навыками.
• Проблемы с открытыми контрольными вопросами и проблемами со словами.
• Не любит читать и писать; избегает чтения вслух.
• Плохой почерк.

• Плохие организационные навыки (спальня, домашняя работа и стол в беспорядке и беспорядке).
• Проблемы, связанные с обсуждениями в классе и выражением мыслей вслух.
• Написание одного и того же слова в одном документе по-разному.

Обращение внимания на этапы развития может помочь вам определить нарушения обучения

Очень важно уделять внимание этапам нормального развития детей ясельного и дошкольного возраста. Раннее обнаружение различий в развитии может быть ранним сигналом о неспособности к обучению, и проблемы, обнаруженные на раннем этапе, легче исправить.

Отставание в развитии может не считаться симптомом неспособности к обучению, пока ваш ребенок не станет старше, но если вы заметите это, когда ваш ребенок маленький, вы можете вмешаться раньше.Вы знаете своего ребенка лучше, чем кто-либо другой, поэтому, если вы думаете, что есть проблема, не помешает получить оценку. Вы также можете попросить своего педиатра предоставить таблицу основных этапов развития или получить доступ к ней в разделе «Дополнительная помощь» ниже.

Проблемы с чтением, письмом и математикой

Нарушения обучаемости часто группируются по набору школьных навыков. Если ваш ребенок ходит в школу, наиболее заметные типы нарушений обучения обычно связаны с чтением, письмом или математикой.

Нарушения обучаемости при чтении (дислексия)

Существует два типа нарушений обучаемости при чтении. Основные проблемы с чтением возникают, когда сложно понять взаимосвязь между звуками, буквами и словами. Проблемы с пониманием прочитанного возникают, когда человек не может понять значение слов, фраз и абзацев.

Признаки затруднения чтения включают проблемы с:

• Распознавание букв и слов.
• Понимание слов и идей.
• Скорость чтения и беглость.
• Знание общей лексики.

Нарушения обучаемости по математике (дискалькулия)

Нарушения обучаемости по математике сильно различаются в зависимости от других сильных и слабых сторон ребенка. На способность ребенка заниматься математикой по-разному влияют неспособность к обучению языку, расстройство зрения или трудности с последовательностью, памятью или организацией.

Ребенок с расстройством обучения математике может испытывать трудности с запоминанием и организацией чисел, знаков операций и числовых «фактов» (например, 5 + 5 = 10 или 5 × 5 = 25).Дети с нарушениями обучения математике также могут иметь проблемы со счетом (например, счет по два или счет по пять) или с трудом определять время.

Нарушения обучения письму (дисграфия)

Нарушения обучения письму могут быть связаны с физическим актом письма или умственной активностью по восприятию информации. Основное расстройство письма относится к физическим затруднениям при формировании слов и букв. Неспособность к выразительному письму указывает на то, что вам сложно организовать мысли на бумаге.

Симптомы нарушения письменной речи связаны с самим письмом. К ним относятся проблемы с:

• Четкость и единообразие написания.
• Точное копирование букв и слов.
• Единообразие орфографии.
• Письменная организация и последовательность.

Другие типы трудностей и нарушений обучаемости

Чтение, письмо и математика — не единственные навыки, на которые влияют нарушения обучаемости. Другие типы нарушений обучаемости включают трудности с моторикой (движением и координацией), пониманием разговорной речи, различением звуков и интерпретацией визуальной информации.

Нарушения обучаемости моторным навыкам (диспраксия)

Под двигательными трудностями понимаются проблемы с движением и координацией, будь то мелкая моторика (резка, письмо) или грубая моторика (бег, прыжки). Двигательную инвалидность иногда называют «выходной» деятельностью, что означает, что она связана с выводом информации из мозга. Чтобы что-то бегать, прыгать, писать или вырезать, мозг должен иметь возможность взаимодействовать с необходимыми конечностями для завершения действия.

Признаки того, что у вашего ребенка нарушение координации движений, включают проблемы с физическими способностями, которые требуют координации рук и глаз, например, держать карандаш или застегивать рубашку.

Нарушения обучения языку (афазия / дисфазия)

Нарушения обучения языку и коммуникации связаны со способностью понимать или воспроизводить устную речь. Язык также считается выходным действием, потому что он требует систематизации мыслей в мозгу и вызова правильных слов для вербального объяснения или передачи чего-либо.

Признаки языкового расстройства обучения включают проблемы со словесными языковыми навыками, такими как способность пересказывать историю, беглость речи и способность понимать значение слов, указаний и тому подобное.

Проблемы со слуховой и визуальной обработкой: важность ушей и глаз

Глаза и уши являются основными средствами доставки информации в мозг, процесс, который иногда называют «вводом». Если глаза или уши не работают должным образом, обучение может пострадать.

Расстройство обработки слуха — Профессионалы могут называть способность хорошо слышать «навыками обработки слуха» или «восприимчивой речью». Способность правильно слышать сильно влияет на способность читать, писать и писать по буквам. Неспособность различать тонкие различия в звуке затрудняет произнесение слов и понимание основных концепций чтения и письма.

Расстройство визуальной обработки — Проблемы зрительного восприятия включают отсутствие тонких различий в формах, перестановку букв или цифр, пропуск слов, пропуск строк, неправильное восприятие глубины или расстояния или проблемы с координацией глаз и рук.Профессионалы могут называть работу глаз «визуальной обработкой». Визуальное восприятие может влиять на моторику, понимание прочитанного и математику.

9023

Распространенные типы расстройств обучения
ТИП НАРУШЕНИЯ	СОЗДАЕТ ПРОБЛЕМЫ С
Дислексия — Затруднения в разговоре с чтением	Чтение — Затруднения с математикой	Решение математических задач, понимание времени, использование денег
Дисграфия — Проблемы с письмом	Рукописный ввод, орфография, систематизация идей
Дисспраксия с интеграцией сенсора 9024 мелкая моторика	Координация рук и глаз, равновесие, ловкость рук
Дисфазия / афазия — Затруднения с речью	Понимание разговорной речи, понимание прочитанного
Нарушение слуховой обработки данных een звуки	Чтение, понимание, язык
Расстройство обработки зрительной информации — Сложность интерпретации визуальной информации	Чтение, математика, карты, диаграммы, символы, изображения

Другие нарушения, затрудняющие обучение

Трудности в школе не всегда происходит из-за неспособности к обучению.Беспокойство, депрессия, стрессовые события, эмоциональные травмы и другие состояния, влияющие на концентрацию внимания, усложняют обучение. Кроме того, СДВГ и аутизм иногда возникают одновременно или их путают с неспособностью к обучению.

СДВГ — Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), хотя и не считается нарушением обучаемости, определенно может нарушить обучение. Детям с СДВГ часто сложно сидеть на месте, сохранять сосредоточенность, следовать инструкциям, оставаться организованными и выполнять домашнее задание.

[Читать: СДВГ у детей]

Аутизм — Трудности в овладении некоторыми академическими навыками могут происходить из-за распространенных нарушений развития, таких как аутизм и синдром Аспергера. У детей с расстройствами аутистического спектра могут быть проблемы с общением, чтением языка тела, освоением основных навыков, дружбой и зрительным контактом.

Надежда на нарушения обучаемости: мозг может измениться

Наука добилась больших успехов в понимании внутренней работы мозга, и одно важное открытие, которое дает новую надежду на нарушения обучаемости, называется нейропластичность .Под нейропластичностью понимается естественная способность мозга изменяться на протяжении всей жизни.

На протяжении всей жизни мозг способен формировать новые связи и генерировать новые клетки мозга в ответ на опыт и обучение. Эти знания привели к принципиально новым методам лечения нарушений обучаемости, в которых используется способность мозга к изменениям. Инновационные программы, такие как программа Эроусмита, используют стратегические упражнения для мозга для выявления и укрепления слабых когнитивных областей. Например, для детей, которым трудно различать разные звуки в слове, существуют новые компьютерные обучающие программы, которые замедляют звуки, чтобы дети могли их понимать, и постепенно повышают их скорость понимания.

[Читать: Помощь детям с нарушениями обучаемости]

Эти открытия о нейропластичности дают надежду всем учащимся с нарушениями обучаемости, и дальнейшие исследования могут привести к дополнительным новым методам лечения, которые нацелены на фактические причины нарушения обучаемости, а не просто предлагают стратегии выживания чтобы компенсировать слабые места.

Как понимание мозга помогает при нарушении обучаемости?

Если использовать аналогию с телефоном, неисправная проводка в мозгу нарушает нормальные линии связи и затрудняет легкую обработку информации.Если в каком-то районе города услуга была отключена, телефонная компания могла бы решить проблему, перенастроив соединения. Точно так же при правильных условиях обучения мозг имеет способность реорганизовываться, формируя новые нейронные связи. Эти новые связи облегчают такие навыки, как чтение и письмо, которые были затруднены при использовании старых связей.

Диагностика и тестирование на нарушение обучаемости и нарушений

Поскольку диагностировать нарушение обучаемости не всегда легко, не предполагайте, что вы знаете, в чем проблема вашего ребенка, даже если симптомы кажутся очевидными.Важно, чтобы ваш ребенок прошел обследование и оценку у квалифицированного специалиста. Тем не менее, вы должны доверять своим инстинктам. Если вы думаете, что что-то не так, прислушайтесь к своему чутью. Если вы чувствуете, что учитель или врач сводят к минимуму ваши опасения, обратитесь за другим мнением. Не позволяйте никому говорить вам «подождать и посмотреть» или «не беспокойтесь об этом», если вы видите, что ваш ребенок борется. Независимо от того, связаны ли проблемы вашего ребенка с неспособностью к обучению, необходимо вмешательство. Вы не ошибетесь, изучив проблему и приняв меры.

Имейте в виду, что поиск человека, который может помочь, может потребовать времени и усилий. Даже эксперты иногда путают неспособность к обучению с СДВГ и другими поведенческими проблемами. Возможно, вам придется немного осмотреться или попробовать нескольких профессионалов. А пока постарайтесь набраться терпения и помните, что не всегда вы получите четкие ответы. Постарайтесь не слишком увлекаться попытками определить ярлык для расстройства вашего ребенка. Оставьте это профессионалам. Вместо этого сосредоточьтесь на шагах, которые вы можете предпринять, чтобы поддержать своего ребенка и устранить его симптомы практическими способами.

Процесс диагностики и тестирования на нарушение обучаемости

Диагностика нарушения обучаемости — это процесс. Он включает в себя тестирование, сбор анамнеза и наблюдение квалифицированного специалиста. Очень важно найти надежного реферала. Начните со школы вашего ребенка, и если они не могут вам помочь, спросите своего врача, друзей и семью, которые успешно справились с проблемами обучаемости.

Типы специалистов, которые могут быть в состоянии проверить и диагностировать нарушения обучаемости, включают:

1. Клинические психологи
2. Школьные психологи
3. Детские психиатры
4. Педагогический психолог
5. Психолог развития
6. Нейропсихолог
7. Психометр
8. Трудотерапевт (Трудотерапевт) тестирует сенсорные расстройства, которые могут привести к проблемам с обучением)
9. Логопед

Иногда несколько специалистов координируют услуги в команде для постановки точного диагноза.Они также могут попросить мнение учителей вашего ребенка.

Интеграция, последовательность и абстракция: технические термины, описывающие работу мозга

Специалист по профессиональным нарушениям обучаемости может указать на важность «интеграции» для обучения. Интеграция относится к пониманию информации, которая была доставлена ​​в мозг, и включает три этапа:

1. Последовательность, что означает размещение информации в правильном порядке.
2. Абстракция, которая помогает понять информацию.
3. Организация, которая относится к способности мозга использовать информацию для формирования полных мыслей.

Каждый из трех шагов важен, и у вашего ребенка может быть слабость в той или иной области, которая вызывает трудности в обучении. Например, в математике последовательность (способность приводить вещи в порядок) важна для обучения счету или умножению (а также для изучения алфавита или месяцев в году). Точно так же абстракция и организация являются важными частями многочисленных образовательных навыков и способностей.Если определенная активность мозга не происходит должным образом, это создает препятствие на пути к обучению.

Получение помощи для детей с нарушением обучаемости

Когда дело доходит до нарушения обучаемости, не всегда легко понять, что делать и где обратиться за помощью. Конечно, важно обратиться к специалистам, которые могут точно определить и диагностировать проблему. Вы также захотите поработать со школой вашего ребенка, чтобы приспособить вашего ребенка и получить специализированную помощь в учебе. Но не забывайте о своей роли.Вы знаете своего ребенка лучше, чем кто-либо другой, поэтому возьмите на себя инициативу в рассмотрении возможных вариантов, изучении новых методов лечения и услуг и контроле за образованием вашего ребенка.

Узнайте подробности об умственной отсталости вашего ребенка. Узнайте о типе нарушения обучаемости вашего ребенка. Узнайте, как инвалидность влияет на процесс обучения и какие когнитивные навыки задействованы. Легче оценить методы обучения, если вы понимаете, как нарушение обучаемости влияет на вашего ребенка.

Исследования, услуги и новые теории. Наряду с информацией о типе нарушения обучаемости у вашего ребенка, узнайте о наиболее эффективных доступных вариантах лечения. Это может помочь вам защищать своего ребенка в школе и продолжать лечение дома.

Пройдите лечение и услуги на дому. Даже если в школе нет ресурсов для оптимального лечения нарушения обучаемости вашего ребенка, вы можете использовать эти варианты самостоятельно дома, с терапевтом или репетитором.

Воспитывайте сильные стороны вашего ребенка. Даже если дети с нарушением обучаемости испытывают трудности в одной области обучения, они могут преуспеть в другой. Обратите внимание на интересы и увлечения вашего ребенка. Помощь детям с нарушениями обучаемости в развитии их страстей и сильных сторон, вероятно, также поможет им справиться с трудностями.

Социальные и эмоциональные навыки: как вы можете помочь

Нарушения обучаемости могут сильно расстраивать детей. Представьте себе, что у вас проблемы с навыком, с которым все ваши друзья справляются с легкостью, беспокоясь о том, чтобы смутить себя перед классом или изо всех сил пытаться выразить себя.Ситуация может быть вдвойне неприятной для исключительно способных детей с нарушением обучаемости — сценарий, который не редкость.

Дети с ограниченными возможностями обучения могут иметь проблемы с выражением своих чувств, успокаиванием и чтением невербальных сигналов от других. Это может привести к трудностям в классе и со сверстниками. Хорошая новость заключается в том, что как родитель вы можете иметь огромное влияние в этих сферах. Социальные и эмоциональные навыки являются наиболее последовательными показателями успеха для всех детей, включая детей с нарушениями обучения.Они перевешивают все остальное, включая академические навыки, в прогнозировании достижений и счастья на протяжении всей жизни.

[Читать: Повышение эмоционального интеллекта у детей]

Нарушения обучаемости и связанные с ними академические проблемы могут привести к заниженной самооценке, изоляции и поведенческим проблемам, но это не обязательно. Вы можете противостоять этим вещам, создав сильную систему поддержки для детей с ограниченными возможностями обучения и помогая им научиться выражать себя, справляться с разочарованием и преодолевать трудности.Сосредоточив внимание на личностном росте вашего ребенка, а не только на академических достижениях, вы поможете ему усвоить хорошие эмоциональные привычки, которые закладывают основу для успеха на протяжении всей жизни.

Как найти поддержку при помощи ребенку с нарушением обучаемости

Все дети могут волновать и утомлять, но может показаться, что ваш ребенок с ограниченными возможностями обучения особенно силен. Вы можете испытывать некоторое разочарование, пытаясь работать со своим ребенком, и это может показаться тяжелой битвой, когда у вас нет нужной информации.После того, как вы узнаете, в чем заключается их конкретная неспособность к обучению и как она влияет на их поведение, вы сможете приступить к решению проблем в школе и дома. Если можете, обязательно обратитесь к другим родителям, которые решают аналогичные проблемы, поскольку они могут быть отличным источником знаний и эмоциональной поддержки.

Авторы: Джина Кемп, M.A., Мелинда Смит, M.A., и Жанна Сигал, доктор философии.

Предупреждающие признаки нарушения обучаемости

Нарушения обучаемости сильно различаются от одного ребенка к другому.Один ребенок может испытывать трудности с чтением и правописанием, а другой любит книги, но не понимает математику. Еще один ребенок может испытывать трудности с пониманием того, что другие говорят или говорят вслух. Проблемы очень разные, но все это нарушения обучения.

Выявить затруднения в обучении не всегда легко. Из-за большого разнообразия не существует единого симптома или профиля, на который можно было бы смотреть как на доказательство проблемы. Однако некоторые предупреждающие знаки встречаются чаще, чем другие, в разном возрасте.Если вы знаете, что это такое, вы сможете рано поймать нарушение обучаемости и быстро предпринять шаги, чтобы помочь своему ребенку.

В следующем контрольном списке перечислены некоторые распространенные красные флажки для нарушений обучаемости. Помните, что дети, не имеющие нарушений обучаемости, могут в разное время испытывать некоторые из этих трудностей. Время для беспокойства наступает тогда, когда способность вашего ребенка овладевать определенными навыками постоянно неравномерна.

Признаки и симптомы нарушения обучаемости дошкольного возраста

• Проблемы с произношением слов
• Проблемы с поиском нужного слова
• Сложность рифмы
• Проблемы с обучением алфавиту, цифрам, цветам, формам, дням недели
• Затруднения в следовании инструкциям или порядку обучения
• Затруднения при работе с мелками, карандашами и ножницами или раскрашиванием в пределах линий
• Проблемы с пуговицами, молниями, кнопками, учимся завязывать обувь

Признаки и симптомы нарушения обучаемости, возраст от 5 до 9 лет

• Проблемы с изучением связи между буквами и звуками
• Невозможно смешать звуки, чтобы составить слова
• При чтении путает основные слова
• Постоянно записывает ошибки в словах и делает частые ошибки чтения
• Проблемы с изучением основных математических понятий
• Затруднения в определении времени и запоминании последовательностей
• Медленное освоение новых навыков

Признаки и симптомы нарушения обучаемости, возраст 10-13 лет

• Затруднения с пониманием прочитанного или математическими навыками
• Проблемы с открытыми контрольными вопросами и проблемами со словами
• Не любит читать и писать; избегает чтения вслух
• По-разному произносит одно и то же слово в одном документе
• Плохие организационные навыки (спальня, домашняя работа, письменный стол в беспорядке и беспорядке)
• Проблемы после обсуждения в классе и выражения мыслей вслух
• Плохой почерк

Очень важно уделять внимание нормальным этапам развития малышей и дошкольников.Раннее обнаружение различий в развитии может быть ранним сигналом о неспособности к обучению, и проблемы, обнаруженные на раннем этапе, легче исправить.

Отставание в развитии может не считаться симптомом неспособности к обучению, пока ваш ребенок не станет старше, но если вы заметите это, когда ваш ребенок маленький, вы можете вмешаться раньше. Вы знаете своего ребенка лучше, чем кто-либо другой, поэтому, если вы думаете, что есть проблема, не помешает получить оценку. Вы также можете попросить своего педиатра составить карту этапов развития.

Прочтите всю статью на веб-сайте Helpguide.org, чтобы узнать больше о конкретных типах нарушений обучаемости, диагностике и тестировании, а также о том, как получить помощь для вашего ребенка.

Источник: Helpguide.org | Нарушения обучаемости и нарушения , www.helpguide.org/articles/autism-learning-disabilities/learning-disabilities-and-disorders.htm | © Helpguide.org. Все права защищены. Helpguide.org — это надежный некоммерческий справочник по психическому здоровью и благополучию.