Какие документы нужны для оформления в психоневрологический интернат: Государственные услуги в Республике Татарстан. / Страницы / Порядок оформления граждан в психоневрологические интернаты

Перечень документов, необходимых при оформлении в стационарное социальное учреждение в соответствии с Федеральным законом от 28 декабря 2013 г. № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» — Перечень документов — Документы

1. Личное заявление с указанием профиля интерната (общего, психоневрологического), даты подачи заявления и личной подписи, либо заявление от опекуна для лишенного по суду дееспособности (прилагается копия решения суда о лишении дееспособности, копия решения о назначении опекунства, заверенные печатью). В личном заявлении указывается согласие на заключение договора о стационарном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов.

2. Ходатайство комитета с указанием профиля интерната, за подписью председателя, заверенное гербовой печатью.

3. Акт обследования материально-бытовых условий по определению престарелых граждан (инвалидов) в стационарные социальные учреждения края.

4. Паспорт, медицинский полис, СНИЛС.

5. Две фотографии (3 x 4 см).

6. Справку о размере и виде пенсии из Управления ПФР за 12 месяцев.

7. Удостоверения (для участников ВОВ и лиц, приравненных к ним) (при наличии)

8. Справка бюро МЭС (ВТЭ) — для инвалидов.

9. Индивидуальная программа реабилитации и абилитации инвалида (ИПРА).

10. Медицинская карта с обязательным указанием состояния здоровья, профиля рекомендуемого интерната, подписанная главным врачом, заверенная гербовой печатью поликлиники, с заключением: терапевта, невролога, хирурга, фтизиатра, дерматовенеролога, онколога, окулиста, стоматолога, психиатра. Все подписи специалистов заверяются личной печатью врача, проводящего обследование. При наличии патологии врач дает подробную выписку из амбулаторной карты, истории болезни с указанием полного диагноза, анамнеза, рекомендациями, с заключением, что может проживать в стационарном социальном учреждении. При психиатрическом заболевании, позволяющим определение лица в дом-интернат общего типа необходима справка психиатрической КЭК.

11. Справка из противотуберкулезного, психоневрологического, наркологического, онкологического, кожно-венерологического диспансеров (стоит или нет на учете).

12. Справка о передвижении (передвигается самостоятельно или находится на постельном режиме) степень утраты способности к обслуживанию и передвижению – заключение ВК поликлиники. Нуждается или нет в постоянном постороннем уходе.

13. Паспорт флюорографического обследования (не позднее одного года) дубликат и снимок.

14. Справка об отсутствии инфекционных заболеваний по месту проживания (не позднее трех суток).

15. Сертификат о профилактических прививках (форма № 156/у-93).

16. Результаты анализов на дифтерию, патогенную кишечную группу и яйца гельминтов (действительны две недели со дня выдачи), кровь на сифилис (действительны два месяца), ВИЧ ф.№ 30, общий анализ крови, мочи (не позднее одного года).

17. Выписка из истории болезни.

18. Справка о соматическом (или психическом заболевании) с обязательным указанием состояния здоровья, профиля рекомендуемого интерната и заключением ВК о возможности проживания в стационарном социальном учреждении – заключение ВК поликлиники.

19. Для психохроников: справка психиатрической КЭК с полным диагнозом, рекомендацией по лишению дееспособности (нуждается или нет), рекомендуемым типом дома-интерната (психоневрологический либо общего типа), выписку из истории болезни (амбулаторной карты) с указанием анамнеза, психического статуса на настоящий момент, рекомендуемого лечения.

20. Заключение о противопоказаниях, их отсутствии (из поликлиники) действительно в течении 5 дней.

Белгородка пытается вернуть недееспособного сына, опеку над которым оформил Борисовский психоневрологический интернат — FONAR.TV

Белгородка Оксана Ищенко сама воспитывает 21-летнего сына Марка. Самостоятельно он жить не может, так как с рождения имеет первую группу инвалидности и статус недееспособного. Так как Оксане приходится работать в Москве, Марк несколько лет жил с бабушкой в Шебекине. Когда пожилая женщина умерла, Оксана обратилась в фонд «Каждый особенный», чтобы воспользоваться платной программой «Передышка». Спустя несколько месяцев, когда мать захотела забрать ребёнка домой, ей сообщили, что она больше не является законным представителем сына.

— Проблема была в том, что с меня сняли опеку ещё в декабре прошлого года. Но про это мне никто не сообщил. Поэтому когда я начала забирать своего сына из интерната, возникла проблема. Мне сказали, что я не имею право это сделать, потому что опека оформлена на психоневрологический интернат. Фактически они могут подать на меня в розыск, если я увезу Марка оттуда. Это мне заявили органы опеки Борисовского района. Марк оказался в ПНИ по программе «Передышка», которую создала Наталья Злобина. Эта программа платная, я оплачивала её до определённого времени. К сожалению, ни Наталья, ни я не увидели никаких результатов. То есть, планировалась и реабилитация, и улучшение психологического статуса, и многие другие вещи, но никакого эффекта не произошло. По факту было предоставлено только койко-место для ребёнка и организован режим питания, — рассказывает о трудностях мать Марка Оксана Ищенко.

Фото Марка из личного архива Оксаны Ищенко

— Очень печально, что проект «Передышка», который должен был улучшать качество жизни ребят с ментальными особенностями, не имеет эффекта. Нас изначально приглашали в «Передышку» для совместной работы, но повлиять на качество и содержание этого проекта нам, к сожалению, не дали. Во-первых, я считаю, что такого рода проекты должны быть бесплатными, либо иметь какую-то условную минимальную плату. Так как в основном они направлены на людей с тяжёлыми формами инвалидности, которые являются льготниками.

Во-вторых, нас не устраивает отсутствие каких-либо реабилитационных программ. В конце декабря прошлого года была рабочая встреча с губернатором Евгением Степановичем, который отдал прямые поручения специализированным учреждениям изучить эту проблему и начать её решать в конкретных проектах. Я не понимаю, почему данные поручения главы региона проигнорированы, а к проектам относятся таким халатным образом. От этого страдают семьи и такого быть не должно! Мы уже направили предложение о том, что проект должен быть переделан, поскольку в таком виде он не может приносить пользу людям. Также мы обозначили направления работы, которые должны будут реализоваться в дальнейшем.

Губернатор Белгородской области встретился с родителями детей-аутистов

Евгений Савченко пообещал создать наблюдательный совет для контроля проектов, посвящённых проблемам людей с РАС.

По-хорошему, работа «Передышки» должна производиться вне интернатов. Ведь если ребёнок вынужден провести какое-то время в казённом учреждении, то качество жизни должно быть максимально приближено к семейному устройству. То есть, для детей пребывание в специализированных учреждениях должно стать неким детским лагерем. Да, ребёнок может жить не дома какое-то время, но родители понимают, как организовано его питание, досуг, социализация. К нему могут приехать его родные или просто друзья, у него имеется возможность выйти просто с кем-нибудь погулять или посетить какое-то заведение. А сейчас получается, что фактически Марк оказался запертым в учреждении. Мы даже не смогли попасть вовнутрь, чтобы увидеть условия, в которых он живёт,

— комментирует ситуацию основатель фонда «Каждый Особенный» Наталья Злобина

Сейчас мама Марка собирает все необходимые документы, чтобы оформить полную опеку над своим ребёнком. У неё есть определённые трудности, так как она живёт в другом городе. Оксана надеется, что когда она приедет в Белгород, у неё больше не возникнет сложностей с интернатом.

— Изначально, когда я отправляла сына в ПНИ, то объявила о том, что это будет временно. В декабре с меня сняли опекунство, но я узнала об этом только в мае. Чтобы забрать Марка домой, мне необходимо было оформить родительскую опеку. В ней мне отказали, несмотря на то, что я его мама. По российскому законодательству, если ребёнок не проживает какое-то время с родителями, то нельзя оформить этот вид опеки. Мы с Марком не жили вместе около года, потому что он находился в Борисовском психоневрологическом диспансере. Я считаю, что нужно пересмотреть этот законопроект, внести определённые изменения, чтобы родители деток не оказались в такой же ситуации. Я не понимаю, на каком основании отдел опеки решил, что я не его мама: меня никто не лишал родительских прав, во всех документах я отмечена как его родитель. Поэтому не вижу оснований не отдавать мне моего ребёнка,

— говорит Оксана.

Но оформленное на интернат опекунство — не единственное, что волнует Ищенко. Сейчас в России хотят создать проект по сопровождаемому проживанию «Тренировочная квартира». Он нужен людям с ментальной инвалидностью. Деньги на его реализацию выделили из государственного бюджета. Проблема в том, что в этот проект пока включили только дееспособных детей.

— Когда я об этом узнала, то начала задаваться вопросом: «Где же дети с ментальными особенностями?». Я написала письмо в аппарат президента и жду ответа, зафиксированного на бумаге, где будет написано, что в проект будут набраны также и недееспособные люди. Сейчас это всё обсуждается, но пока только на словах. Но зачем в этот проект набраны дееспособные ребята, мне непонятно. Чему их обучать? Через несколько дней я планирую встретиться с руководителем проекта, чтобы решить этот вопрос. Главное, чтобы среди недееспособных детей оказался не только мой Марк. Я хочу, чтобы и другие детки с особенностями имели возможность получить шанс на качественную новую жизнь,

— делится своими планами Оксана Ищенко.

#инвалиды #Шебекино #психоневрологический диспансер #Борисовский район #Белгородская область

Стать сертифицированным – ABCN

Процедуры получения сертификата Совета по клинической нейропсихологии

Процесс сертификации ABCN предназначен для оценки научных знаний и клинических навыков в практике нейропсихологии, а также для предоставления внешних доказательств компетентности в этой области нейропсихологии. практика по специальности. Все квалифицированные лица приглашаются подать заявку на экзамен и принять участие в поддержании стандартов качества для профессии.

Лицо, желающее пройти сертификацию по клинической нейропсихологии, должно пройти следующие этапы:

Шаг 1

Просмотрите руководство кандидата, просмотрите онлайн-инструкции по подаче заявок и заполните заявки.

• Руководство кандидата
• Онлайн-заявка ABPP (содержит инструкции и ссылки для общей заявки ABPP и специальной заявки ABCN) не представляют собой какую-либо форму удостоверения. Такие фразы, как «допуск к участию в совете директоров», «кандидат ABCN» или аналогичные обозначения не должны использоваться в каких-либо письменных или устных публичных заявлениях, поскольку это может ввести общественность в заблуждение относительно статуса сертификации.

  Шаг 2

  Проверка полномочий

  Все материалы заявки должны быть представлены в центральный офис ABPP вместе с первоначальной регистрационной пошлиной. Материалы заявки сначала рассматриваются ABPP в отношении следующих общих правил приемлемости:

  Общие требования
  • Докторская степень  из программы профессиональной психологии, которая на момент присуждения степени была аккредитована APA, CPA или был указан в публикации «Докторские психологические программы, отвечающие критериям назначения». Кандидаты, зарегистрированные в последнем справочнике Национального реестра поставщиков медицинских услуг в области психологии, Канадского реестра поставщиков медицинских услуг в области психологии или Сертификат о профессиональной квалификации в области психологии (CPQ) (ASPPB), соответствуют требованиям докторской степени.
  • Завершение аккредитованной APA/CPA программы стажировки или эквивалентный год опыта работы под наблюдением.
  • Лицензия или сертификация . Все кандидаты ABPP в США, их территориях или Канаде должны иметь лицензию психолога для независимой практики на докторском уровне в юрисдикции США, их территорий или Канады.

  ABPP предоставляет ограниченные исключения для докторской подготовки до 1983 года, степеней, присвоенных за пределами США или Канады, формальной переподготовки, существенных эквивалентов требованиям аккредитации и лицензирования в юрисдикции для практики для некоторых федеральных служащих. В большинстве случаев ABCN примет решение ABPP относительно аккредитации программы на общем уровне. Вопросы относительно адекватности анкеты заявителя  9Общие учетные данные 0051

  должны быть направлены в центральный офис ABPP.
  Специальные требования

  После того, как общие учетные данные одобрены ABPP, материалы заявителя направляются в комитет по учетным данным ABCN для определения права на участие в клинической нейропсихологии. В обзоре по специальности рассматриваются как содержание, так и процесс, с помощью которого заявитель приобрел свои фундаментальные знания и функциональные компетенции в области нейропсихологии. Таким образом, кандидатов просят задокументировать свою дидактическую и практическую подготовку. Дидактика должна быть задокументирована по 8 основным областям знаний, которые могут быть получены путем сочетания формальной курсовой работы для выпускников и менее формальных образовательных мероприятий (например, семинаров, конференций по вырезанию мозгов, специализированных раундов, тематических конференций). Основные домены включают в себя:

  • • Основные нейронауки
    • Функциональная нейроанатомия
    • Невропатология
    • Клиническая неврология
    • Психологическая оценка
    • Клиническое нейропсихологическое обследование
    • Психопатология
    • Психологическое вмешательство

  Постдокторская подготовка . Миссия ABCN состоит в том, чтобы повысить компетентность в практике клинической нейропсихологии. Одним из способов достижения этого является содействие единообразию стандартов обучения. С этой целью ABCN одобрила рекомендации Хьюстонской конференции по специализированному обучению в области клинической нейропсихологии. Принимая во внимание, что стандарты обучения значительно изменились за относительно короткий период, в течение которого клиническая нейропсихология была специальностью, критерии приемлемости для постдокторской подготовки определяются в соответствии с критериями, действовавшими на момент прохождения кандидатом обучения нейропсихологии. Таким образом, ABCN поощряет заявки от нейропсихологов, прошедших подготовку во все времена (включая тех, кто прошел обучение до Хьюстонской конференции). Для кандидатов, чье нейропсихическое образование и подготовка происходили в основном во время их обучения в аспирантуре (включая соответствующую курсовую работу, практику, стажировку и постдокторскую подготовку), право на получение ABCN привязано к дате завершения их обучения в аспирантуре.

  Ожидается, что кандидаты, изначально обучавшиеся по другой специальности и завершившие официальную программу повторной специализации в области клинической нейропсихологии, будут соответствовать критериям приемлемости, действующим на момент завершения программы повторной специализации, а не на дату их первоначального обучения в аспирантуре. Кандидаты должны продемонстрировать формальную основу для приобретения набора нейропсихологических навыков. Экспериментальные или неформальные модели обучения будут рассматриваться только для тех, кто прошел обучение до 19 лет.81; подробная документация об этом опыте будет полезна при проверке учетных данных. Конкретные критерии постдокторской подготовки описаны ниже. Не менее 50% постдокторской подготовки должно быть связано с оказанием клинических нейропсихологических услуг под наблюдением клинического нейропсихолога. Эти услуги должны быть интегративными (т. е. интерпретация и интеграция результатов в письменном отчете для пациентов, участников исследования или врачей), применяться к различным группам пациентов и предоставляться на протяжении всей постдокторской подготовки. Кандидатам, прошедшим постдокторское обучение в Канаде, следует обратиться к нашим Канадским рекомендациям для получения дополнительной информации. Для соискателей, завершающих докторантуру или программу переспециализации: 1. Обучение в докторантуре или переспециализация, завершенная 01 января 2005 г. или позднее:
  • Обучение соответствует Houston Conference Guidelines
  • Продолжительность ординатуры должна быть эквивалентна 2 полным годам обучения и подготовки по клинической нейропсихологии и дисциплинам, связанным с нейропсихологией, как минимум на полставки. Обучение деятельности, связанной с нейропсихологией, должно составлять не менее 50 % рабочего времени резидента и может включать контролируемую клиническую деятельность, проводимую в рамках исследований. ABCN примет незначительные отклонения от этих требований, которые могут возникнуть по медицинским, личным или профессиональным причинам. Такие ситуации рассматриваются Мандатной комиссией в каждом конкретном случае и требуют письменных документов от директора резиденции о том, что кандидат:
    • выбыл из резидентуры на хорошем счету,
    • соответствует всем требованиям резидентуры,
    • получил необходимые навыки и базу знаний, описанные в Руководстве Хьюстонской конференции.
  • ABCN требует, чтобы постдокторская программа отражала структурированный и последовательный набор клинического и дидактического опыта, обеспечивала наблюдение за всеми клиническими случаями на месте и ставила учебные потребности кандидата выше операционных потребностей программы.
  • Признавая, что некоторые аспекты модели Хьюстонской конференции остаются желательными, ABCN допускает следующие исключения:
    • ABCN не требует, чтобы в состав преподавателей программы входил нейропсихолог, сертифицированный ABCN. Обучение должно проводиться руководителями, которые сами являются нейропсихологами, и кандидата могут попросить предоставить дополнительные материалы, касающиеся деталей программы резидентуры и / или полномочий их руководителей.
    • ABCN в настоящее время не требует от соискателей пройти обучение по аккредитованным постдокторским программам; тем не менее, кандидаты, завершившие аккредитованную APA специализированную программу по клинической нейропсихологии или программу полноправного члена Ассоциации постдокторских программ по клинической нейропсихологии (APPCN), могут пропустить пункты в форме заявки на получение специальности и завершить процесс проверки полномочий быстрее. Пожалуйста, обратитесь к онлайн-приложению для получения дополнительной информации.
    • ABCN не требует нейропсихологической подготовки во время стажировки. Кроме того, хотя ABCN предпочитает, чтобы кандидаты прошли программу стажировки, аккредитованную APA или CPA, решение о рассмотрении стажировки принимается центральным офисом ABPP во время общей проверки. Если во время общей проверки ABPP передает кандидату полномочия на стажировку, не являющуюся APA/CPA, ABCN, как правило, подчиняется этому решению.
  • Дополнительные рекомендации по обучению включают:
    • Если постдокторская стипендия не была обозначена как стипендия в области клинической нейропсихологии (например, стипендия была в области геропсихологии, когнитивно-реабилитационной психологии, школьной психологии), заявитель должен документально подтвердить обучение клинической нейропсихологии в соответствии с принципами Хьюстонской конференции.
    • Не менее 50% постдокторской подготовки должно быть связано с оказанием клинических нейропсихологических услуг.
    • Не менее 50% клинических нейропсихологических услуг должны включать интегративную нейропсихологическую оценку под наблюдением клинического нейропсихолога, при этом услуги должны предоставляться клиническим группам населения. Интегративные нейропсихологические услуги включают компонент предоставления клинических услуг (т. е. включение результатов в письменный отчет для пациентов, участников исследования или врачей).
    • Стажировка по программе Fellowship должна включать предоставление клинических нейропсихологических услуг лицам с различными клиническими диагностическими проблемами.

  2. С 01.01.1990 по 31.12.2004:

  • Успешное прохождение систематической дидактической и практической подготовки по нейропсихологии или неврологии в региональном аккредитованном университете;
  • Два года соответствующего контролируемого обучения применению нейропсихологических услуг в клинических условиях. Один из этих лет может быть преддокторским. Для обоих лет обучения: 1) Надзор должен быть обеспечен на месте и для всех клинических случаев; 2) Программа обучения должна включать сочетание дидактического и практического обучения;
  • Крайне желательно получить рекомендательное письмо от руководителя, который может документально подтвердить объем, характер и завершение вышеуказанного обучения.

  3. С 01.01.1981 и 31.12.89:

  • 1600 часов клинического нейропсихологического опыта под наблюдением клинического нейропсихолога на уровне докторантуры или докторантуры.

  4. До 1981 г.:

  • 4800 часов постдокторского опыта в нейропсихологическом учреждении, включая минимум 2400 часов непосредственного клинического обслуживания.

  Если у вас есть вопросы по специальности , вы можете связаться с нами.

  Шаг 3

  Письменный экзамен

  После утверждения полномочий кандидаты уведомляются центральным офисом ABPP о своем праве на сдачу письменного экзамена ABCN. Нажмите здесь , чтобы просмотреть дополнительную информацию о письменном экзамене, расписании предстоящих экзаменов и сроках регистрации.

  Этап 4

  Обзор практических образцов

  После того, как письменный экзамен сдан, кандидату предлагается подготовить два практических примера для ознакомления. Каждый практический образец включает исходный клинический отчет кандидата с соответствующей скрытой конфиденциальной и идентифицирующей информацией, сводную таблицу результатов тестов с соответствующими нормативными оценками и отсканированные копии необработанных данных. Дополнительные дополнительные материалы также могут быть представлены в виде 3-страничного документа (через два интервала шрифтом 12 пунктов). Этот документ может быть использован для предоставления рецензентам контекста клинической практики кандидата или для объяснения любых аспектов выбора тестов/норм, диагностических соображений или принятия клинических решений, которые, возможно, не были необходимы или неуместны для включения в первоначальный отчет. Подробную информацию о формате и содержании практического образца см. в руководстве.

  После получения образцы практики направляются трем специалистам ABCN, которые оценивают, можно ли защитить клиническую практику на устном экзамене. Для пропуска кандидата к устному экзамену необходимо положительное решение не менее двух рецензентов.

  Этап 5

  Устный экзамен

  Когда практические образцы принимаются, кандидату назначается устный экзамен. Устные экзамены обычно проводятся в Чикаго дважды в год, весной и осенью. Нажмите здесь, чтобы ознакомиться с расписанием устных экзаменов.

  Устный экзамен состоит из трех частей, каждая из которых предназначена для того, чтобы дать экзаменаторам возможность оценить научные знания и клинический опыт кандидата в области оценки, консультации, вмешательства и этической практики. Три части экзамена включают в себя:

  • Практический образец экзамена. Кандидата спрашивают об их практических примерах, включая их обоснование и подход к оценке, интерпретации и выводам. Образец практики также предлагает экзаменатору отправную точку для опроса кандидата о связанных психометрических, диагностических, научных или практических вопросах.
  • Этика и профессиональные вопросы. Кандидата просят предоставить этический анализ представленной виньетки и описать характер своего профессионального развития, текущую профессиональную деятельность и усилия по содействию непрерывному образованию.
  • Проверка по установлению фактов. Кандидату дается краткая клиническая виньетка и инструктируется получить от экзаменатора всю соответствующую клиническую информацию (анамнез, результаты анализов и т. д.), необходимую для осмысления случая и формулирования выводов.

  Сразу после экзамена экзаменаторы встречаются, чтобы обсудить, насколько хорошо каждый кандидат смог продемонстрировать свои научные знания, клинический опыт, этическую практику и профессиональную приверженность. После обсуждения экзаменаторы голосуют за то, чтобы присудить или не присудить сертификат комиссии, основываясь на общей успеваемости кандидата на протяжении всего экзамена. Кандидаты не сдают или не сдают отдельные части экзамена. Для присуждения сертификата требуется положительное решение двух из трех экзаменаторов.

  Шаг 6

  Выдача сертификата

  Решение о выдаче или отказе в выдаче сертификата совета после устного экзамена обобщается и направляется в центральный офис ABPP. После утверждения советом кандидату от ABPP и ABCN отправляется письмо с решением. Специалисты, получившие сертификат, приглашаются присоединиться к Американской академии клинической нейропсихологии и принять участие в церемонии созыва ABPP, проводимой в связи с ежегодным собранием Американской психологической ассоциации. Кандидатам, не получившим сертификат, предоставляется обратная связь из центрального офиса ABCN, включая сводную оценку их устной экзаменационной группы и информацию о том, как возобновить процесс экзамена.

  Для получения дополнительной информации о программе ABPP , обзоре типовых полномочий (т. е. программ обучения для выпускников и стажировок), структуре оплаты, оплате или возможности досрочного поступления студентов обращайтесь по телефону:

  Центральный офис ABPP
  600 Market Street, Suite 201
  Chapel Hill, NC 27516
  Телефон: 919-537-8031
  Факс: 919-537-8034
  Электронная почта: office@abpp. org

  онлайн-заявка ABCN для конкретной специальности), крайние сроки регистрации или конкретные компоненты процесса экзамена ABCN, пожалуйста, свяжитесь с нами.

  Руководство по документации

  | Служба помощи учащимся с ограниченными возможностями

  Обзор

  В соответствии с Законом о реабилитации от 1973 г. (раздел 504) и Законом об американцах-инвалидах от 1990 г. (ADA) Управление служб по работе с учащимися с ограниченными возможностями координирует службы поддержки и определяет «разумные академические корректировки» на основе продемонстрированные потребности учащегося, подтвержденные документацией от поставщика медицинских услуг. Документация должна быть соответствующей и актуальной (в течение 3 лет). Документация должна обеспечивать четкую связь между инвалидностью и тем, насколько существенно ограничена основная жизненная деятельность (обучение). Управление SDS отвечает за расширение доступа к объектам и программам, обеспечение равных образовательных возможностей, выступает в качестве информационного и справочного источника и выступает в качестве связующего звена между преподавателями и студентами. Однако по закону университет не обязан изменять «фундаментальный характер или основные учебные компоненты своих программ, чтобы удовлетворить потребности студентов-инвалидов».

  Индивидуальные образовательные планы (IEP) или 504 Планы проживания только для средней школы не считаются адекватной документацией, хотя представление таких документов может служить дополнительной документацией и помочь в определении надлежащих приспособлений. Предварительное получение приспособлений (например, средней школы) не гарантирует автоматически получение таких же приспособлений на уровне университета, поскольку приспособления для средней школы и послесреднего образования могут различаться.

  Уведомление об инвалидности в Управление SDS является обязанностью учащегося. Управление SDS не может действовать на основании устных или письменных заявлений родителя, консультанта или учителя. Если необходимы специальные приспособления, учащийся должен уведомить директора офиса SDS, предоставить документацию и назначить встречу для встречи и обсуждения подходящих приспособлений.

  Критерии, необходимые для оформления документов об инвалидности

  Обсуждаемые ниже параметры надлежащей документации предлагаются в качестве передового практического подхода к определению полной документации, которая одновременно определяет человека как человека с ограниченными возможностями и обеспечивает обоснование предоставления разумных приспособлений. Эти рекомендации разработаны, чтобы помочь абитуриентам в работе с лечащими/диагностирующими специалистами при подготовке информации, необходимой для оценки запроса на приспособление. Определяя основные параметры документации, учреждения обеспечивают гибкость в принятии документации с точки зрения всего диапазона теоретических и клинических точек зрения. Этот подход повысит согласованность и предоставит заинтересованным сторонам (учащимся, будущим учащимся, родителям и специалистам) информацию, необходимую для оказания помощи учащимся в установлении права на получение услуг и получении надлежащих приспособлений.

  Требования к документации адаптированы из руководств, разработанных AHEAD (Ассоциация высшего образования и инвалидов), и пользователи этого документа могут ознакомиться с информацией о передовом опыте AHEAD, которую можно найти на www. ahead.org.

  • Документация по качеству предоставляется лицензированным или иным образом аттестованным специалистом, прошедшим соответствующую и всестороннюю подготовку, имеющим соответствующий опыт и не имеющим личных отношений с оцениваемым лицом. Ожидается хорошее соответствие между полномочиями человека, ставящего диагноз, и состоянием, о котором сообщается.

  • Документация по качеству

    включает четкое диагностическое заявление, в котором описывается, как было диагностировано состояние, предоставляется информация о функциональном воздействии и подробно описывается типичное развитие или прогноз состояния. Хотя диагностические коды из Диагностического статистического руководства Американской психиатрической ассоциации (DSM) полезны для предоставления этой информации, полное клиническое описание также предоставит необходимую информацию.

  • Документация по качеству

    включает описание диагностических критериев, методов оценки, процедур, тестов и дат введения, а также клиническое описание, наблюдения и конкретные результаты. Там, где это уместно, рекомендуется иметь в отчете как сводные данные, так и результаты конкретных тестов (с установленной нормирующей популяцией).

    Рекомендуются методы диагностики, соответствующие конкретной инвалидности и текущей профессиональной практике в этой области. Методы могут включать формальные инструменты, медицинские осмотры, структурированные протоколы интервью, наблюдения за производительностью и неструктурированные интервью. Если сообщается о результатах неофициальных, нестандартизированных или менее распространенных методов оценки, объяснение их роли и значения в диагностическом процессе повысит их ценность в плане предоставления полезной информации.

  • Информация о том, как инвалидизирующее состояние в настоящее время влияет на человека, предоставляет полезную информацию как для установления инвалидности, так и для определения возможных приспособлений. Сочетание результатов формальных процедур оценки, клинического описания и самоотчета пациента является наиболее полным подходом к полному документированию воздействия. Документация наилучшего качества должна быть достаточно тщательной, чтобы продемонстрировать, существенно ли ограничивается основная жизненная деятельность, и каким образом, путем предоставления четкого представления о серьезности, частоте и распространенности состояния (состояний).

    Хотя в большинстве случаев рекомендуется относительно недавняя документация, рекомендуется использовать здравый смысл и осмотрительность при принятии более старой документации о постоянных или неизменных условиях. Аналогичным образом, изменение условий и/или изменений в том, как состояние влияет на человека, вызванное ростом и развитием, может потребовать более частых обновлений, чтобы обеспечить точную картину. Важно помнить, что документация не привязана ко времени; потребность в последних документах зависит от фактов и обстоятельств состояния человека.

  • Полезно, когда документация предоставляет информацию об ожидаемых изменениях функционального воздействия инвалидности с течением времени и в контексте. Информация о циклическом или эпизодическом характере инвалидности, а также об известных или подозреваемых факторах окружающей среды, провоцирующих эпизоды, дает возможность предвидеть и планировать различные функциональные воздействия. Если состояние нестабильно, наиболее полезной будет информация о вмешательствах (включая собственные стратегии пациента) при обострениях и рекомендуемых сроках повторной оценки.

  • Наиболее полная документация будет включать описание как текущих, так и прошлых лекарств, вспомогательных средств, вспомогательных устройств, вспомогательных услуг и приспособлений, включая их эффективность в улучшении функциональных последствий инвалидности. Обсуждение любых значительных побочных эффектов от текущих лекарств или услуг, которые могут повлиять на физическую, перцептивную, поведенческую или когнитивную деятельность, полезно, если оно включено в отчет. Хотя приспособления, предоставляемые в других условиях, не являются обязательными для текущего учреждения, они могут помочь в принятии текущих решений.

  • Рекомендации медицинских работников, имеющих опыт работы с пациентами, предоставляют ценную информацию для анализа и планирования. Наиболее полезно, когда рекомендуемые приспособления и стратегии логически связаны с функциональными ограничениями. Если связи не очевидны, четкое объяснение их взаимосвязи может оказаться полезным при принятии решения. Хотя высшее учебное заведение не обязано предоставлять или принимать рекомендации сторонних организаций, могут быть уместны те из них, которые соответствуют программам, услугам и льготам, предлагаемым колледжем или программой. Когда рекомендации выходят за рамки справедливых и инклюзивных услуг и льгот, они все же могут быть полезны для предложения альтернативных приспособлений и/или услуг.

  Медицинские состояния

  Заболевания, которые лечит врач или специалист, считаются медицинскими. Некоторые состояния являются хроническими и постоянными (например, невропатия), некоторые являются временными (например, переломы костей), а некоторые находятся в состоянии постоянного течения (например, волчанка). Эти типы состояний требуют текущего заключения лицензированного врача.

  Нарушения подвижности

  Нарушения подвижности могут быть хроническими или временными. Учащиеся с временными ограничениями в передвижении должны обратиться в Службу поддержки учащихся с ограниченными возможностями, чтобы обсудить помощь, пока учащийся недееспособен. Для временных состояний требуется записка от лечащего врача. В случае хронических нарушений документация от лечащего врача необходима только один раз во время регистрации в Управлении по работе с учащимися с ограниченными возможностями.

  Нарушения слуха и зрения

  Учащиеся с хроническими и постоянными нарушениями слуха или зрения (например, глухота, слепота) должны предоставить текущую документацию (в течение 6 месяцев после зачисления) от лечащего врача, включая любые свидетельства о глухоте или слепоте (если применимо). , психопедагогическое тестирование или нейропсихологическое тестирование (если проводится) в течение 3 лет после зачисления студента. Учащиеся, у которых есть такие условия, должны зарегистрироваться в Управлении по работе со студентами с ограниченными возможностями заранее, поскольку их потребности потребуют командного подхода для координации услуг в классе и вне его. Документация о хронических нарушениях слуха или зрения подается в Управление СДС один раз в течение академической карьеры студента.

  Психические расстройства

  Психические расстройства иногда требуют академической адаптации. Чтобы состояние психического здоровья достигло уровня инвалидности, диагноз должен быть старше 6 месяцев, состояние должно нарушать способность учащегося учиться или выполнять необходимые компоненты обучения и должно соответствовать последней версии. DSM, доступного сообществу. Документация по психическим расстройствам должна соответствовать перечисленным выше критериям и быть подписана врачом в течение 6 месяцев после зачисления и обновляться ежегодно в начале учебного года (осенний семестр).

  *Обратите внимание: начиная с поправок к Закону об американцах-инвалидах (ADA) в 2008 г. ,   тревожность при тестировании больше не считается инвалидностью в соответствии с федеральным законом. Если вы подаете заявление на академическую адаптацию, связанную с тревогой, ваш эксперт должен диагностировать у вас более общее тревожное расстройство (например, генерализованное тревожное расстройство) и должен включить примеры областей вашей жизни, где тревога создает инвалидность за пределами ситуации тестирования.  

  Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)

  Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) — это пожизненное состояние, которое обычно проявляется в школьных условиях. СДВГ может по-разному влиять на обучение человека и имеет несколько различных презентаций для учащихся. Учащиеся с диагнозом СДВГ или СДВ должны предоставить письмо, как указано выше, вместе с психолого-педагогической или нейропсихологической оценкой, демонстрирующей влияние состояния на обучение учащегося. Даты тестирования должны быть в пределах 3 лет после зачисления.