Алименты на содержание родителя: Алименты на содержание родителей. Судебная практика, статьи 87, 88 СК РФ

Алименты на родителей

Рассмотрим вопросы взыскания алиментов на содержание родителей с их детей. Мы уже полностью рассмотрели вопросы взыскания алиментов с родителей на содержание своих детей. В том числе подробно остановились на ситуации, когда родители обязаны участвовать в дополнительных расходах на ребенка. Однако дети также несут обязанность по содержанию своих родителей. Рассмотрим эту обязанность всесторонне в этой статье.

Право родителей на алименты

Родители имеют право на получение помощи от своих детей. Такое право установлено многовековой традицией, подкреплено обычаем и признается всеми религиозными конфессиями. Во всех странах, у всех народностей и национальностей дети обязаны заботиться о своих родителях.

Если забота детей о родителях является нравственной категорией, то материальная составляющая подкреплена законом. Право родителей на получение материальной помощи закреплено в статье 87 Семейного кодекса РФ. Правом на получение алиментов обладают нетрудоспособные родители, нуждающиеся в такой помощи.

Под нетрудоспособностью действующее законодательство понимает инвалидность гражданина или достижение им определенного возраста. Инвалидность должна быть подтверждена справкой МСЭ установленной формы. Возраст, с которого в Российской Федерации мужчины считаются нетрудоспособными, составляет 60 лет, для женщин 55 лет.

Понятие нуждаемости включает в себя то, что родители не имеют имущества и доходов, позволяющих обеспечить свое существование. На сегодняшний день отправной точкой достаточности денежных средств можно считать величину прожиточного минимума.

Взыскание алиментов на родителей

Алименты могут быть взысканы только с совершеннолетнего ребенка. С ребенка, не достигшего 18-летнего возраста, алименты взыскать нельзя. Второе обязательное условие – ребенок должен быть трудоспособным. То есть он не должен иметь установленной группы инвалидности, быть моложе определенного возраста (напомним 60 лет для мужчин, 55 лет для женщин).

Исковое заявление о взыскании алиментов на родителя подается мировому судье по установленной форме, с соблюдением требований, установленных процессуальным законодательством.

При определении величины алиментов учитываются как потребности родителя, так и возможности ребенка. Традиционно принимаются во внимание размеры доходов, семейное положение сторон, материальное положение и наличие дополнительных обязательств. Кроме того, судом учитываются другие возможные формы заботы детей о своих родителях. Алименты взыскиваются в твердой сумме, ежемесячно, равными платежами.

Если исковое заявление о взыскании алиментов на содержание родителя предъявлено к одному ребенку, суд, при наличии других совершеннолетних трудоспособных детей, привлекает их к участию в деле в качестве ответчиков.

Освобождение от содержания родителей

В некоторых специально оговоренных случаях дети освобождены от обязанности по содержанию родителей. Причем имеются в виду совершеннолетние трудоспособные дети.

К таким случаям, в первую очередь, относится утрата родительских прав. Если родитель лишен родительских прав в отношении своего несовершеннолетнего ребенка, после достижения ребенком совершеннолетия такой родитель права на получение алиментов не имеет. При восстановлении в родительских правах обязанность в будущем платить алименты у детей вновь возникает.

Вторым случаем освобождения детей от содержания родителей является уклонение родителей от выполнения родительских обязанностей. То есть родитель, даже не лишенный родительских прав, может получить отказ в удовлетворении исковых требований о взыскании алиментов с детей при установлении судом, что он уклонялся от воспитания ребенка, от его материального содержания. На практике ребенку будет достаточно представить в суд справку судебного пристава-исполнителя о наличии задолженности по уплате алиментов за продолжительное время у такого родителя, что послужит основанием для отказа в иске.

Алименты родителям. Кто и как может требовать выплаты от детей

Далеко не всегда и не всем хватает пенсионных денег на проживание. Так уж случается, что пожилые родители не привыкли обращаться за финансовой помощью к своим детям. Но бывают ситуации, когда родители, лишившись достатка, требуют с детей алименты через суд. В Семейном кодексе РФ (ст. 87) указано, что трудоспособные совершеннолетние дети обязаны содержать своих нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей и заботиться о них.

Адвокат Ирина Орешкина объясняет: законодательно установлена обязанность совершеннолетних детей предоставить своим нетрудоспособным нуждающимся родителям хотя бы минимум материальных благ, способных обеспечить их существование. Эта обязанность носит безусловный характер. Вне зависимости от материального и семейного положения взрослых трудоспособных детей родители вправе получить от них необходимое для поддержания жизнедеятельности содержание.

Платить алименты родителям можно добровольным путём, а можно — через суд. Но только в том случае, если у родителей действительно есть на это основания и необходимость.

Ирина Орешкина указала на то, что требования алиментов с детей в пользу родителей, равно как и заключения соглашений об уплате алиментов между родителями и детьми, довольно редки и не носят массовый характер.

Стоит отметить, что требовать алименты на своё содержание родители могут только с совершеннолетних и трудоспособных детей. Управляющий партнёр юридической компании «Варшавский и партнёры» Владислав Варшавский пояснил, что родители должны быть нетрудоспособны, иметь инвалидность или достичь общеустановленного пенсионного возраста. При этом претендовать на алименты от детей могут оба родителя.

— Нуждаемость в помощи определяется через материальное положение родителя, которого недостаточно для удовлетворения его жизненных потребностей с учётом возраста, состояния здоровья и иных обстоятельств. Если инвалидность и нетрудоспособность — объективные характеристики, то факт нуждаемости определяется в каждом конкретном случае судом, — пояснил Владислав Варшавский.

При расчёте алиментных выплат суд учитывает многие факторы. Как рассказала адвокат, специалист по семейному праву Виктория Данильченко, среди них семейный статус родителей, их доход с учётом имеющихся льгот, банковских вкладов, социальной поддержки, компенсаций, необходимые расходы на продукты питания, коммунальные платежи, лекарства, услуги по уходу, финансовые возможности всех трудоспособных детей, наличие возможности у детей оказать иную нематериальную помощь, например уход за своим больным родителем.

По её словам, размер алиментов суд назначает кратно прожиточному минимуму региона, где проживает родитель. Алименты выплачиваются ежемесячно в виде твёрдой денежной суммы.

В каких случаях дети могут не платить алименты?

Адвокат Ирина Орешкина отметила, что, если родители уклонялись от выполнения своих обязанностей (по воспитанию, содержанию детей), суд может освободить детей от уплаты алиментов. А если судом будет установлено, что истец лишён родительских прав, суд также отклонит требование о выплатах.

Размер алиментов на содержание родителей: какая минимальная сумма алиментных выплат положена с детей на содержание своих нетрудоспособных отца или мать, способы уплаты

Для содержания нетрудоспособных, вышедших на пенсию или получивших инвалидность родителей, которым не хватает средств к существованию, могут быть назначены алименты. Об их размере дети договариваются с родителями добровольно, либо сумму назначает суд.

Оптимальный способ определить размер алиментов — указать его в соглашении. Иначе нетрудоспособные родители имеют право подать иск мировому судье на взыскание содержания с детей.

Размер алиментов четко оговаривается в документе (соглашении или исполнительном листе), так же как периодичность и форма выплат.

На назначение величины алиментных выплат влияют доходы всех сторон.

Невысокий уровень заработка не освободит детей от материальной поддержки отца с матерью, хотя суд примет это во внимание и может присудить очень малую сумму алиментов.

При назначении размера ежемесячных выплат судьи стараются балансировать между интересами всех участников разбирательства.

По ст. 88 Семейного кодекса (СК) РФ, помимо обязательных алиментов и при наличии особых обстоятельств суд может принудить совершеннолетних детей участвовать в несении дополнительных расходов по отношению к родителям.

Размер выплат и способ уплаты

Наилучший способ урегулировать размер материальной поддержки нетрудоспособных родителей детьми — подписать двухстороннее соглашение об алиментах. В противном случае при наличии достаточных оснований сумма ежемесячных выплат устанавливается судом принудительно. Законом не оговорены рамки, в которые должен вписаться размер алиментов на отца или мать, однако суммарные отчисления иждивенцам не могут превышать 70% от официальной зарплаты плательщика (ст. 99 Федерального закона №229-ФЗ от 02.10.2007 г.).

Размер, способ и частота алиментных выплат на родителей по соглашению принимаются такими, которые устроят обе стороны, с закреплением на бумаге (ст. 103 СК РФ). По форме это может быть процент от дохода плательщика, твердая сумма одноразово или периодически, или другие варианты согласно ст. 104 СК РФ.

Обращением в суд можно добиться установления размера алиментов только в твердом денежном выражении (ст. 87 СК РФ) с выплатой равными частями не реже раза в месяц. Содержание назначается в привязке к ПМ (прожиточному минимуму) в регионе проживания получателя через коэффициент.

Размер алиментов определяется судом с учетом фактического материального и семейного положения нетрудоспособных родителей и всех трудоспособных детей (состояния здоровья и трат на лечение, наличия других иждивенцев, официального дохода) и может быть поделен между детьми.

Изменение размера алиментов

Сумма алиментов может изменяться в результате индексации при росте ПМ, пересмотра соглашения с указанием новой суммы или приказом судебного органа после подачи иска заинтересованной стороной.

Индексация на основании соглашения осуществляется, если она отражена в документе. Иначе можно применить положение ст. 117 СК РФ о перерасчете в привязке к росту прожиточного минимума по региону проживания (для этого придется обращаться в суд). Если алименты изначально назначены судебным органом, пристав-исполнитель производит перерасчет по заявлению.

В случае алиментных выплат по соглашению, изменить сумму можно только по договоренности сторон с подписанием нового документа и заверкой его у нотариуса. При отказе иждивенцев-родителей или плательщиков-детей менять условия сторона, желающая изменений, вправе подать в суд иск с просьбой откорректировать сумму (ст. 101 СК РФ).

Судебный орган может изменить ранее назначенный размер алиментов в сторону уменьшения/увеличения, для этого заинтересованное лицо или его представитель подает иск. Вескими основаниями считаются ухудшение или улучшение материального положения любой стороны, в том числе в случае болезни или инвалидности, восстановлении дееспособности родителя-получателя (ст. 119, 120 СК РФ).

Заключение

• Удобный и наиболее гибкий способ урегулировать алиментные отношения между детьми и родителями — заключить добровольное соглашение о сумме и порядке выплат на содержание последних.
• Размер ежемесячных алиментных обязательств указывается в твердом денежном эквиваленте с привязкой к ПМ и может быть возложен судом на всех или нескольких трудоспособных детей.
• Минимальный и максимальный размеры отчислений на содержание родителей законом не установлены, при их определении учитываются нужды и возможности всех сторон. Алименты не могут составлять более чем 70% от зарплаты после вычета налогов.
• Корректировка суммы алиментов происходит по договоренности путем пересмотра соглашения или по решению суда.
• Иск на взыскание или изменение размера алиментов может подавать любая сторона.
• В законе оговорено требование к суду беспристрастно оценивать условия жизни, доход, потребности и состояние здоровья всех сторон для того, чтобы начисления были максимально справедливыми.

Алименты родителям от детей — алименты на содержание родителей-пенсионеров.

Кстати: Мы можем взыскать максимальные алименты Подробнее

При упоминании понятия «алименты» чаще всего в сознании рисуется образ разведенных родителей, один из которых судом обязывается к уплате алиментов на содержание своих не достигших 18 лет детей. Увы, последнее время все чаще встречается и противоположная ситуация, когда престарелые или больные родители требуют взыскать алименты с совершеннолетних детей. Попробуем более подробно изучить данную ситуацию и разобраться, в каких случаях полагается платить алименты на родителей-пенсионеров.

Основания для выплаты алиментов пожилым родителям

Пункт 1 статьи 87 СК РФ гласит, что совершеннолетние и трудоспособные дети несут обязанности по содержанию своих пожилых родителей при условии, если им необходима их финансовая помощь. Это значит, что при потере по различным причинам трудоспособности, будь то тяжелая болезнь или же преклонный возраст, родители вправе через суд требовать выплаты алиментов от своих совершеннолетних детей.

В соответствии с действующим сегодня законодательством, размер алиментов родителям от детей устанавливается в фиксированной денежной сумме. Данная сумма напрямую зависит от материального и семейного положения как родителей, так и взрослых детей. Кроме этого, судом рассматриваются и принимаются к сведению другие факторы:

• имеется ли у нетрудоспособного родителя супруг или супруга, так как, исходя из статьи 89 СК РФ, материальная поддержка друг друга входит в число обязанностей супругов;
• имеются ли у нетрудоспособного (пожилого) человека другие взрослые дети;
• существуют ли у престарелого родителя какие-нибудь источники дохода, а также каковы размеры его пенсионного обеспечения;
• определяются и оцениваются источники и объемы доходов детей;
• уточняется состав семьи детей и количество лиц находящихся у них на иждивении.

Даже в том случае если исковое заявление о взыскании алиментов предъявлено родителями только к одному из детей, суд имеет право обязать к участию в финансовой поддержке родителей всех совершеннолетних и дееспособных детей заявителя.

Судебная практика же пока недостаточно ясна и едина. В некоторых случаях закон предусматривает возможность освобождения детей от обязанностей по содержанию своих состарившихся или нуждающихся в помощи родителей ввиду ряда обстоятельств. Так, если в ходе судебного заседания будет выяснено, что в свое время родители не в полной мере выполняли свои родительские обязанности и тем самым устранились от воспитания ребенка. Что это значит?

Когда невозможно взыскать алименты?

Алименты на содержание родителей пенсионеров не будут взысканы, если родители или родитель:

• уклонялись от исполнения решения суда о выплате алиментов на содержание своего ребенка;
• формально выплачивали алименты, но более не принимали необходимого участия в воспитании ребенка или в оказании дополнительной финансовой помощи ребенку, несмотря на то, что последний в ней нуждался;
• если родитель в свое время был лишен через суд родительских прав или же судебным решением был ограничен в родительских правах.

Порядок взыскания алиментов на содержание родителей

Для того чтобы взыскать алименты пожилым родителям с несовершеннолетних детей, необходимо обратиться в суд. Помимо подготовки и подачи в суд искового заявления, необходимо подготовить ряд документов и мотивировать свои требования. По форме и содержанию заявление, в целом, ничем не отличается от общих требований к заявлению о взыскании алиментов на детей. 

К иску обязательно должны быть приложены:

• свидетельство о рождении ребенка;
• документальные доказательства нетрудоспособности родителей или родителя;
• доказательства того, что заявитель нуждаетесь в финансовой поддержке – справки о размере пенсии, справки из больницы о тяжелой болезни и т.д.
• доказательства (или ходатайство об их истребовании судом), касающиеся материального положения ребенка.

Суд, исследовав все представленные доказательства, либо присуждает алименты на старых родителей со стороны детей, либо же отказывает в иске. При этом суд, взыскивая алименты на родителей-пенсионеров, размер их определяет индивидуально, будучи не стеснен какими-либо рамками.

Примечание: ситуация с взысканием алиментов в пользу родителей довольно сложная в плане принятия судом единственно верного решения. Ведь никак нельзя считать справедливой ситуацию, когда один из родителей, формально выплачивавший небольшие на тот момент денежные средства в счет алиментов на ребенка в течение нескольких лет, впоследствии будет по решению суда получать довольно приличные алименты на пожилых родителей от своего ребенка на протяжении гораздо большего времени. Или же когда родитель имеет более чем достаточные доходы, но в силу личных неприязненных отношений пытается возложить алиментные обязательства на своего ребенка. Несправедлива и другая ситуация: мать-одиночка, отказывая себе в самом необходимом, поднимает на ноги своего ребенка, а он в дальнейшем даже не вспоминает о ней и не оказывает необходимой помощи.

Внимание! В любой спорной или неоднозначной ситуации по взысканию алиментов в пользу родителей со стороны детей, юристы МЦПИ «Планета Закона» готовы оказать комплексную правовую помощь в рамках специальной программы «

Алименты? – Элементарно!».

Алименты на родителей: порядок, суд, помощь адвоката

   Алименты на родителей, по взаимной договоренности, дети могу выплачивать самостоятельно при оформлении письменного соглашения обеих сторон или через суд.

   Наш семейный юрист поможет реализовать и защитить Ваше право по данной категории проблем в борьбе за алименты на содержание родителей.

Как написать исковое заявление на алименты на родителей?

   Подобное заявление обязательно должно содержать описание сложной ситуации родителя, обращающегося в суд за алиментами. Следует максимально подробно изложить, почему необходимо назначить дополнительную выплату.

   Когда возможны алименты родителям от детей?

   Для фактической реализации данного пункта, для родителей должны быть выдержаны следующие обстоятельства: достижение ими пенсионного возраста и признание за ними инвалидности I и II группы. При наличии подобных оснований на детей будут наложены фиксированные алиментные взыскания. При этом в будущем при определенных обстоятельствах еще возможно подать иск об увеличении размера алиментов по заявлению стороны.

   Основой является материальное состояние истца. При этом, описанные обстоятельства должны быть подтверждены документально. Например, отсутствие заработка подтверждается трудовой книжкой и соответствующими справками из налоговой и пенсионного фонда.

   При подаче данного документа в суд также требуется подтверждение родственных отношений с ответчиком (или ответчиками – если детей несколько) – это соответственно свидетельство о рождении.

Важно отметить: к участию в деле стоить привлечь всех детей, вне зависимости от предъявления требований к ним, смотрите образец иска о взыскании алиментов на родителей по ссылке

Размер алиментов на родителей

   Законом не установлен конкретный размер обязательных в качестве алиментов выплат в пользу родителя. Итоговый размер суммы напрямую зависит от соотношения дохода спорящих сторон.

   В этой связи, при рассмотрении дела родителю нужно подтвердить не только собственное недостаточное финансовое положение, но и доказать доход ответчика.

   Материальное положение детей должно позволять нести дополнительное бремя по содержанию родителя.

   Наличие у детей постоянного дохода, транспортных средств, недвижимого имущества и т.п. – все это будет способствовать повышению итогового размера алиментов.

Как подать на алименты на детей родителям?

   Вопрос об алиментах рассматривается исключительно Мировым судьей. Подготовленное исковое заявление может быть подано на усмотрение истца либо по его месту жительства, либо по адресу проживания ответчика.

   Помимо возможности обратиться в ближайший суд, законодатель полностью освобождает истца от госпошлины за данный иск.

   Количество пакетов документов (заявление с приложениями к нему) обязательно должно соответствовать количеству участников процесса.

ВНИМАНИЕ: смотрите наше видео по вопросу алиментов и подписывайтесь на канал YouTube

Соглашение об алиментах родителям

   Ранее рассмотренный вариант получения алиментов является принудительным и осуществляется по решению суда.

   Однако, алименты также могут быть установлены соглашением об алиментах. Заключение такого рода соглашения обуславливается наличием доверительных отношений между родственниками. Готовность сторон к диалогу всегда упрощает решение проблемы. Обоим сторонам необходимо понимать – алименты предусмотрены законом. Поэтому чаще всего их установление является делом времени.

Вместе с тем, спорным является их размер.

   В итоге от заключения соглашения по алиментам выигрывают обе стороны – дети платят алиментов меньше, нежели установит суд и не несут траты на судебные издержки; родители получают алименты сразу, не дожидаясь судебного решения без доказывания всех обстоятельств дела в суде.

Важно отметить: соглашение об алиментах имеет равную судебному акту юридическую силу.

   В этой связи, если по какой-то причине алименты не будут оплачиваться – их также можно взыскать через суд.

ВНИМАНИЕ: форма алиментного соглашения обязательно нотариальная.

Взыскание алиментов на родителей в судебном порядке

Что учитывается в деле взыскание алиментов на родителей?

1. При этом процессе немаловажными факторами считаются семейное и материальное положение детей и их родителей, выводится коэффициент обязательных ежемесячных выплат в зависимости от месячного эквивалента зарплат и начисляемых пенсий. При этом учитывается и действительная потребность затраты каждой из сторон. Тем более, судовое решение будет зависеть от истории конкретных семейных отношений и личных судеб людей. Подход взыскания и размер алиментов родителям, безусловно, будет индивидуальным и правомерным.
2. Так как в назначении выплат алиментов родителей на детей могут участвовать все дети, то в самом ходе судового вмешательства будут учитываться способности платы каждого ребенка, независимо от предъявления требований. Главная задача суда согласовать их действия, предоставив родителям оптимальное, покрывающее все их нужды, обеспечение.
3. Иногда встречаются ситуации, требующие дополнительных расходов со стороны алиментоплательщиков. К ним причисляют обстоятельства, например, тяжелой болезни, получения увечий или потери жилья родителями. В таких случаях, кроме установленных выплат, могут взиматься платежи дополнительного характера, уплата алиментов родителям проходит в ином порядке.

   Также суд может отменить взыскание алиментов в пользу родителей или вовсе их не назначить при установлении былого уклонения родителями от своих прямых функций или же при своевременном лишении их родительских прав, установленная выплата денег детьми может быть аннулирована.

Помощь адвоката по алиментам на родителей в Екатеринбурге

   Если уговор заключить не удалось, то при наличии соответственного искового заявления восстановление справедливости решит Семейный кодекс РФ, в котором имеется положение о том, что дети совершеннолетние и трудоспособны — обязуются опекать родителей, при условии их признании нетрудоспособными.

   Таким образом, родители, достигшие пенсионного возраста или имеющие статус инвалида, нуждающиеся в финансовой поддержке со стороны, обладают законным правом на востребование алиментов со своих трудоспособных детей. К большому сожалению, судовые обязательства на содержание своих родителей получают многие не в добровольном порядке, а после обращения к профессионалам. Наш семейный адвокат отстоит Ваше право на алименты на родителей с детей в суде и на стадии исполнения решения суда.

Читайте о вопросах выплаты алиментов:

Весь порядок взыскания алиментов на содержание супруги в срок

Все про случаи уменьшения алиментов по ссылке

Про отмену судебного приказа о взыскании алиментов на сайте

Автор статьи: © адвокат, управляющий партнер АБ «Кацайлиди и партнеры» А.В. Кацайлиди

Оставьте заявку на бесплатную консультацию юриста прямо сейчас

Разъяснения прокуратуры. Официальный портал Администрации города Омска

Об ответственности за неповиновение сотрудникам правоохранительных органов

08 апреля 2021 года, 12:14

Об антитеррористической защищенности

08 апреля 2021 года, 12:01

Об изменениях в Порядке приема на обучение по образовательным программам высшего образования

08 апреля 2021 года, 11:52

Об административной ответственности юридического лица за коррупционные правонарушения

29 марта 2021 года, 18:22

Как не стать жертвой мошенников при использовании банковских карт

29 марта 2021 года, 18:11

О трудовых правах сотрудников при введении в отношении организации процедуры банкротства

29 марта 2021 года, 17:49

О гарантиях при сокращении численности или штата работников

29 марта 2021 года, 17:27

О продлении срока действия диагностических карт транспортных средств

29 марта 2021 года, 11:35

Об особенностях приема на работу несовершеннолетних

26 марта 2021 года, 15:59

Ответственность за вымогательство взятки

26 марта 2021 года, 15:51

О порядке сдачи экзаменов на получение водительских удостоверений

26 марта 2021 года, 15:41

Упрощен порядок оформления компенсационных выплат по уходу за инвалидами

25 марта 2021 года, 14:28

О запрете высаживать детей-безбилетников из общественного транспорта

25 марта 2021 года, 14:20

Ответственность за нарушение неприкосновенности жилища

25 марта 2021 года, 10:55

Правила пожарной безопасности в лесах

19 марта 2021 года, 18:06

Новые правила противопожарного режима

19 марта 2021 года, 17:48

Об ответственности за воспрепятствование законной деятельности медицинских работников

19 марта 2021 года, 17:34

Об уголовной ответственности за незаконные получение и разглашение сведений

04 марта 2021 года, 18:06

О противодействии легализации доходов, полученных преступным путем, и финансированию терроризма

04 марта 2021 года, 18:05

Получение государственной помощи на основании социального контракта

04 марта 2021 года, 15:55

Следующий

Алименты на содержание родителей | Юридическая фирма De Facto

Порой семейные конфликты приводят к ситуации, когда совершеннолетние дети отказывают нетрудоспособным родителям в материальной помощи, не проявляя должного внимания, либо нетрудоспособные родители, злоупотребляя своим правом, требуют большего, чем может или должен дать совершеннолетний ребенок. Поэтому родители и дети  задаются вопросами: обязаны ли  совершеннолетние дети содержать родителей и имеются ли основания для освобождения от уплаты алиментов?

Обязаны ли совершеннолетние дети содержать своих родителей?

Пунктом 1 статьи 145 Кодекса Республики Казахстан о браке (супружестве) и семье установлено, что трудоспособные совершеннолетние дети обязаны содержать своих нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей и заботиться о них.

Обязанность по содержанию родителей также установлена и для усыновленных детей, достигших совершеннолетия (пункт 6 статьи 145 Кодекса о браке (супружестве) и семье).

Уклонение от установленной законом обязанности является основанием для обращения родителей с исковым заявлением в суд о взыскании алиментов на свое содержание.

Предмет доказывания по делам о взыскании алиментов на содержание родителей

Пункт 1 статьи 145 Кодекса о браке (супружестве) и семье указывает на то, что основанием  к возникновению алиментных обязательств у совершеннолетнего ребенка по содержанию родителя предусматривает одновременное наличие двух обстоятельств:

• нетрудоспособность родителя;
• нуждаемость родителя в помощи.

При отсутствии любого из этих условий алиментные обязательства у детей не возникают.

Таким образом, в случае обращения с исковым заявлением в суд родитель обязан представить доказательства, подтверждающие совокупное наличие у него нетрудоспособности и нуждаемости в помощи.

Доказательствами нетрудоспособности родителя могут служить следующие документы:

• пенсионное удостоверение;
• медицинская справка об утрате трудоспособности.

Доказательствами нуждаемости родителей могут служить:

• справка о размере заработной платы, пенсии, пособия, размер которых, например, ниже прожиточного минимума.
• документы, свидетельствующие о затратах на лечение и приобретение лекарственных препаратов, содержание жилья, приобретение питания и предметов первой необходимости. Такие затраты должны  указывать на наличие  нуждаемости родителей в материальной помощи.

Таким образом, наличие доказательств, подверждающих нетрудоспособность и нуждаемость родителей послужит основанием для удовлетворения требований о взыскании алиментов с совершеннолетних детей.

Размер алиментов на содержание родителей

В случае отсутствия соглашения между родителями и детьми о размере и порядке уплаты алиментов этот размер определяется в судебном порядке.

Размер алиментов, взыскиваемых с каждого из детей, определяется судом исходя из материального и семейного положения родителей и детей и других заслуживающих внимания интересов сторон в кратном отношении к месячному расчетному показателю (МРП) на момент выплаты алиментов (пункт 3 статьи 145 Кодекса о браке (супружестве) и семье). То есть совершеннолетний ребенок в ходе судебного процесса вправе предоставить суду доказательства, свидетельствующие о необходимости снижения заявленной суммы алиментных платежей, например, в связи с:

• отсутствием постоянного места работы;
• наличием малолетних детей на иждивении;
• отсутствием собственного жилья;
• другими обстоятельствами, свидетельствующими о трудном матеральном положении.

Помимо вышеуказанных обстоятельств, в случае наличия у совершеннолетнего ребенка братьев и сестер, в отношении которых не заявлены требования о взыскании алиментов он может представить суду доказательства, подтверждающие их родство, а также заявить требование  о распределении суммы алиментов между всеми детьми данного родителя (пункт 4 статьи 145 Кодекса о браке (супружестве) и семье).

Таким образом, определение размера алиментов производится судом исходя из представленных сторонами доказательств, подтверждающих или опровергающих обоснованность этого размера.

Освобождение от уплаты алиментов на содержание родителей

Пунктом 5 статьи 145 Кодекса о браке (супружестве) и семье установлено, что дети могут быть освобождены от обязанности по содержанию своих нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей, если судом будет установлено, что родители ранее уклонялись от выполнения обязанностей родителей в отношении этих детей.

То есть совершеннолетнему ребенку необходимо представить суду доказательства, свидетельствующие об уклонении родителей от их воспитания, содержания или других родительских обязанностей, предусмотренных законом.

Доказательствами подтверждающими наличие оснований для освобождения ребенка от содержания нетрудоспособного родителя могут служить факты:

• непредоставления ребенку полноценного питания, соответствующего его возрасту, медицинского обслуживания, одежды по сезону, жилого помещения, отвечающего санитарно-гигиеническим требованиям, полноценного отдыха, средств личной гигиены;
• жестокого обращения родителя с несовершеннолетним ребенком.

Требования о взыскании алиментов, не могут быть заявлены родителями, лишенными родительских прав. В удовлетворении таких  требований судом будет отказано, в связи с освобождением детей в этих случаях от уплаты алиментов (пункт 6 статьи 145 Кодекса о браке (супружестве) и семье).

Родительская поддержка — обзор

5.13.3 Рекомендации по лечению острой боли

Хотя отвлечение внимания и поддержка родителей могут минимизировать боль, вызванную небольшими неровностями и царапинами в детстве, фармакологическая терапия (анальгетики, дополнительные анальгетики, анестетики, анксиолитики и седативные средства) , как описано в других главах) является основой для контроля острой боли у детей (Finley, GA и McGrath, PJ, 2001; Dalens, B., 2003; Krane, EJ et al. , 2003; Maunuksela, E.-L. и Олккола, К. Т., 2003; Ястер, М., 2003; Уайлдер, Р. Т., 2003; Brown, S.C. et al. , 2005; Бин-Левски, Дж. Д., 2007; Schneeweiss, S., 2007). Детям требуются соответствующие анальгетики, т. Е. Препараты, выбранные в соответствии с типом и тяжестью боли, дозы, определяемые весом ребенка в зависимости от продолжительности действия препарата, чтобы обеспечить постоянное облегчение боли и предотвращение внезапной боли в течение периода выздоровления, и дозы, вводимые при регулярном дозировании интервалы. (Рекомендации по дозировке см. В Finley, G.А. и МакГрат, П. Дж., 2001; Krane, E.J. et al. , 2003; Brown, S.C.2006). У недоношенных и доношенных новорожденных наблюдается пониженный клиренс большинства опиоидов (Wong, C.M. et al. , 2003). Различия в фармакокинетике и фармакодинамике новорожденных, недоношенных и доношенных детей требуют особого подхода к дозировке для младенцев и тщательного наблюдения за ними при приеме опиоидов.

Рекомендуемые начальные дозы обезболивающих для детей перечислены в таблицах 1 и 2.Начальные дозы адъювантных анальгетиков для контроля боли, побочных эффектов, связанных с лекарствами, и других симптомов перечислены в таблице 3.

Таблица 1. Неопиоидные препараты для контроля боли у детей

Лекарственное средство	Дозировка	Комментарии
Ацетаминофен	10–15 мг кг –1 PO, каждые 4–6 ч	Отсутствуют побочные эффекты со стороны желудочно-кишечного тракта и гематологии; не обладает противовоспалительным действием (может маскировать инфекционную лихорадку)
		Предел дозы 65 мг кг -1 день -1 или 4 г день -1 , в зависимости от того, что меньше
Ибупрофен	5-10 мг кг -1 перорально каждые 6-8 часов	Противовоспалительная активность
		С осторожностью применять пациентам с печеночной или почечной недостаточностью, нарушением сердечной функции или гипертонией (может вызвать задержка жидкости, отек), желудочно-кишечные кровотечения или язвы в анамнезе, может подавлять агрегацию тромбоцитов
		Предел дозы 40 мг кг -1 день -1 ; максимальная доза 2400 мг в день –1
Напроксен	10–20 мг кг –1 день –1 PO, разделенные каждые 12 ч	Противовоспалительная активность. Используйте с осторожностью и внимательно наблюдайте за пациентами с нарушением функции почек. Избегайте применения у пациентов с тяжелой почечной недостаточностью
		Предел дозы 1 г в день −1
Диклофенак	1 мг кг −1 PO каждые 8–12 ч	Противовоспалительная активность . Подобные меры предосторожности со стороны желудочно-кишечного тракта, почек и печени, указанные выше для ибупрофена и напроксена
		Предел дозы 50 мг -1

Примечание. Увеличение дозы неопиоидов сверх рекомендованного терапевтического уровня вызывает эффект «потолка», заключающийся в отсутствии дополнительной анальгезии, но при значительном увеличении токсичности и побочных эффектов.

ПО, внутрь; GI, желудочно-кишечный тракт.

Браун, С. К. и МакГрат, П. А. В прессе. Обезболивание у детей. В: Оксфордский учебник паллиативной медицины 4 / e ( eds. G. Hanks, N. Cherny, N. Christakis, M. Fallon, S. Kaasa, R. Portenoy). Издательство Оксфордского университета.

Таблица 2. Опиоидные анальгетики — обычные начальные дозы для детей

Лекарственное средство	Эквианальгетическая доза (парентерально)	Начальная доза IV	Соотношение IV: PO	Начальная доза перорально / трансдермально	Продолжительность действия
Морфин	10 мг	Болюсная доза = 0.05–0,1 мг кг –1 каждые 2–4 часа	1: 3	0,15–0,3 мг кг –1 доза –1 каждые 4 часа	3–4 часа
		Непрерывная инфузия = 0,01–0,04 мг кг –1 ч –1
Гидроморфон	1,5 мг	0,015–0,02 мг кг –1 каждые 4 часа	1: 5	0,06 мг кг –1 каждые 3–4 часа	2–4 часа
Кодеин	120 мг	Не рекомендуется		1. 0 мг кг -1 каждые 4 часа (предел дозы 1,5 мг кг -1 доза -1 )	3-4 часа
Оксикодон	5-10 мг	Не рекомендуется		0,1–0,2 мг кг –1 каждые 3–4 часа	3–4 часа
Меперидин a	75 мг	0,5–1,0 мг кг –1 каждые 3–4 часа	1: 4	1,0–2,0 мг кг –1 каждые 3–4 часа (предел дозы 150 мг)	1–3 часа
Фентанил b	100 мкг	1 –2 мкг кг -1 ч -1 в виде непрерывной инфузии		Пластырь 25 мкг	72 часа (пластырь)

Принципы введения опиоидов:

1.При недостаточном обезболивании и отсутствии токсичности на пике опиоидного действия увеличивайте дозу с шагом 50%.

2. Избегайте IM-администрирования.

3. Каждый раз, используя непрерывную инфузию, планируйте ежечасные аварийные дозы с короткими опиоидами, если это необходимо. Спасательная доза обычно составляет 50–200% от постоянной почасовой дозы. Если необходимо более 6 спасательных операций в течение 24 часов, увеличьте общее количество ежедневных инфузий на общее количество спасательных операций за предыдущие 24 часа / 24. Альтернативный вариант — увеличить настой на 50%.

4. Для смены опиоидов из-за неполной перекрестной толерантности: при переходе между опиоидами с короткой продолжительностью действия начните новый опиоид с 50% эквианальгетической дозы. Титровать до эффекта.

5. Снижение дозы опиоидов — любой, кто принимает опиоиды более 1 недели, должен быть снижен, чтобы избежать отмены: снижение на 50% в течение 2 дней, а затем уменьшение на 25% каждые 2 дня. Когда доза эквивалентна пероральной дозе морфина 0,6 мг / кг ^-1 день ^-1 , ее можно прекратить. Некоторым пациентам, принимающим опиоиды в течение продолжительного периода времени, может потребоваться гораздо более медленное отлучение от груди.

ПО, внутрь; IV, внутривенно.

Браун, С. К. и МакГрат, П. А. В прессе. Обезболивание у детей. В: Оксфордский учебник паллиативной медицины 4 / e ( eds. G. Hanks, N. Cherny, N. Christakis, M. Fallon, S. Kaasa и R. Portenoy). Издательство Оксфордского университета.

ПРИМЕЧАНИЕ. Дозы указаны для пациентов, ранее не принимавших опиоиды. Для младенцев в возрасте до 6 месяцев начните с от четверти до одной трети рекомендуемой дозы и увеличивайте ее до достижения эффекта.

Таблица 3. Адъювантные анальгетики — дозы для детей

Категория препарата	Препарат, дозировка	Показания	Комментарии
Антидепрессанты	Амитриптилин, 0.2–0,5 мг кг –1 PO.	Нейропатическая боль (например, вызванная винкристином, лучевая плексопатия, инвазия опухоли, CRPS-1)	Обычно улучшение сна и облегчение боли в течение 3-5 дней
	Титровать вверх на 0,25 мг кг -1 каждые 2–3 дня	Бессонница	Антихолинергические побочные эффекты ограничивают дозу. С осторожностью применять детям с повышенным риском сердечной дисфункции
	Техническое обслуживание: 0.2–3,0 мг кг -1
	Альтернативы: нортриптилин, доксепин, имипрамин
Противосудорожные средства	Габапентин, 5 мг кг -1 день -1 PO.	Невропатическая боль, особенно стреляющая, колющая.	Побочные эффекты: расстройство желудочно-кишечного тракта, атаксия, головокружение, дезориентация, сонливость.
	Титровать вверх в течение 3–7 дней. Поддерживающая терапия: до 15–50 мг кг –1 день –1 перорально, разделенные три раза в сутки.		Монитор гематологических, печеночных и аллергических реакций с карбамазепином
	Карбамазепин, начальная доза: 10 мг кг -1 день -1 перорально, разделенные на 1 день или 2 раза в сутки. Поддерживающая терапия: до 20–30 мг кг -1 день -1 перорально, разделенные каждые 8 ​​часов. Постепенно увеличивайте дозу в течение 2–4 недель.
	Альтернативы: фенитоин, клоназепам
Седативные средства, снотворные, анксиолитики	Диазепам, 0.025–0,2 мг кг –1 PO каждые 6 часов.	Острая тревога, мышечный спазм	Седативный эффект может ограничивать употребление опиоидов. Другие побочные эффекты включают депрессию и зависимость при длительном применении
	Лоразепам, 0,05 мг кг -1 доза -1 SL	Премедикация при болезненных процедурах
	Мидазолам 0,5 мг кг -1 доза -1 перорально вводится за 15–30 мин до процедуры; 0,05 мг кг -1 доза -1 Внутривенно для седативного эффекта
Антигистаминные препараты	Гидроксизин, 0.5 мг кг -1 PO каждые 6 ч.	Опиоидный зуд, беспокойство, тошнота	Могут помочь седативные побочные эффекты
	Дифенгидрамин, 0,5–1,0 мг кг –1 перорально / в / в каждые 6 ч
Психостимуляторы	Декстроамфетамин , метилфенидат, 0,1–0,2 мг кг -1 BID.	Сонливость, вызванная опиоидами	Побочные эффекты включают возбуждение, нарушение сна и анорексию.
	Увеличить до 0.3-0,5 мг кг -1 при необходимости	Усиление опиоидной анальгезии	Ввести вторую дозу во второй половине дня, чтобы избежать нарушений сна
Кортикостероиды	Дозировка преднизона, преднизолона и дексаметазона зависит от клинической ситуации (т.е. дозировка: 0,2 мг кг -1 Внутривенно Предел дозы 10 мг Последующая доза 0,3 мг кг -1 день -1 Внутривенно, разделенные каждые 6 ч)	Головная боль от повышения внутричерепного давления, сдавления спинного мозга или нервов; широко распространенные метастазы	Побочные эффекты включают отек, диспепсические симптомы и периодические желудочно-кишечные кровотечения

CRPS-1, комплексный регионарный болевой синдром, тип 1; ПО, внутрь; IV, внутривенный; SL, сублингвально.

Браун, С. К. и МакГрат, П. А. В прессе. Обезболивание у детей. В: Оксфордский учебник паллиативной медицины 4 / e ( eds. G. Hanks, N. Cherny, N. Christakis, M. Fallon, S. Kaasa и R. Portenoy). Издательство Оксфордского университета.

Анальгетики должны дополняться практическим когнитивно-поведенческим подходом для обеспечения оптимального обезболивания, особенно при лечении острой боли от инвазивных медицинских процедур. Во-первых, работники здравоохранения должны понимать, что дети узнают о боли из-за острой боли, связанной с травмой.Они воспринимают острые боли скорее как иногда неизбежный результат повседневной деятельности, чем как нечто, чего следует опасаться. Они быстро узнают, что боль вызвана травмой, часто легко видимой, относительно кратковременной и облегчается многими лекарственными и немедикаментозными вмешательствами. Таким образом, у них обычно есть точная соответствующая с точки зрения развития информация о том, почему что-то болит, и положительные ожидания относительно облегчения боли. Напротив, когда дети испытывают боль во время инвазивных медицинских и стоматологических процедур или после операции, они часто чувствуют, что у них нет контроля, они могут не знать, чего ожидать, и они могут не знать каких-либо простых методов обезболивания, которые они могут использовать в этих случаях. новые ситуации.Фактически, медицинские работники могут научить детей, как справляться (т.

Поставщики медицинских услуг часто сосредотачиваются на объяснении родителям и непреднамеренно пренебрегают ребенком. Из-за нехватки времени приходится жонглировать, кто имеет приоритет, и, что понятно, приоритетом являются заботливые родители. Тем не менее, дети должны оставаться приоритетом номер 1, потому что их боль напрямую изменяется.Каждое слово и каждое действие передают детям важную информацию. Например, мальчик очень расстроился, когда узнал, что местный анестетик должен заморозить его руку, чтобы он ничего не почувствовал. Наконец, он объяснил, что боялся, что его рука станет похожа на эскимо. Медицинские работники обладают огромной властью влиять на то, что дети знают, как они могут реагировать, и на значимость ситуации (например, травмы, болезни, лечение) и, как следствие, боли. То, как медицинские работники представляют себя, слова, которые они выбирают для объяснения того, что произойдет, и то, уверенно ли они показывают детям, что они могут сделать, чтобы уменьшить боль, глубоко влияют на то, что дети будут испытывать.

Эти ситуативные факторы могут усилить детскую боль и страдания, даже когда дети получают анксиолитики и анальгетики. Например, когда дети с онкологическими заболеваниями в нашем центре впервые начали получать анестезирующие кремы местного действия перед внутривенными введениями и инъекциями переносных инъекций, в нашу клинику боли направили значительно больше детей. Мы узнали, что занятый медицинский персонал больше не сосредотачивается на отдельном ребенке, как раньше, поощряя ребенка понимать с его конкретной точки зрения (т.д., возраст, пол, культура) и использовать их предпочитаемые методы «закрой свои ворота». Вместо этого они нанесли волшебный крем и отправили детей в игровую площадку, пока не пришло время провести инвазивную процедуру. Несмотря на доказанные анестезирующие свойства крема, многие дети сообщали об усилении боли и повышенном стрессе по сравнению с их претопическими процедурами (McGrath, P. A., 1990).

Хотя психологические методы лечения рассматриваются в других главах, даже простое предоставление информации о том, что происходит, почему процедура проводится определенным образом, какое оборудование будет использоваться, кто будет присутствовать, характер ощущений ребенка во время различные фазы процедуры и несколько простых инструкций о том, как ребенок может уменьшить боль, значительно уменьшат боль, вызванную любой инвазивной процедурой, чтобы минимизировать беспокойство и боль.Как указано в Таблице 4, медицинские работники должны объяснять, что произойдет, и подчеркивать, какие ощущения может испытывать ребенок, например, тепло, прохладу, давление, а не пугающий ярлык боли. Они должны научить детей нескольким основным методам внимания и отвлечения, чтобы уменьшить боль и научить семьи распознавать особые обстоятельства, которые усугубляют боль и страдания.

Таблица 4. Подготовка детей к инвазивным процедурам

Помните, что тревога и стресс могут усилить боль.

Четко объясните, что произойдет, простым языком, подходящим для развития.

Подчеркните качества ощущений, которые они могут испытывать, такие как холод, резкость, покалывание и давление, чтобы дети сосредоточились на том, что они чувствуют, а не только на том, что причиняет боль.

Если процедура будет болезненной, опишите, что дети могут чувствовать, используя более знакомые примеры боли, которые они испытали во время игр и занятий спортом.

Используйте универсальные методы обезболивания, которые вовлекают детей, такие как внимание и отвлечение, глубокое дыхание, упражнения на счет или управляемые образы.

Предоставьте детям как можно больше выбора и максимальный контроль, например, выбор руки для инъекции, смотреть или смотреть в сторону и какой метод обезболивания использовать.

Дети, получившие несколько инвазивных процедур в течение длительного периода, подвергаются особому риску развития беспокойства и страха.Неточное понимание болезни или травмы, беспокойство родителей по поводу основного состояния и болезненного лечения, непоследовательность в назначении лечения, отсутствие контроля и стратегий выживания, а также опасения по поводу последствий заболевания или побочных эффектов лечения могут усилить лечение ребенка. связанная боль. К сожалению, некоторые несоответствия в том, как проводятся процедуры, являются обычным явлением в клинической практике. Чем больше процедур пройдет у ребенка, тем больше вероятность того, что он испытает сложную процедуру — больше боли, больше тошноты и т. Д.Затем ребенок становится напуганным и ожидает, что другая сложная процедура неизбежна, и за этим следует цикл повышенной тревоги, усиленной боли и эмоционального расстройства.

Многие когнитивно-поведенческие программы были разработаны в дополнение к лекарственной терапии для детей, больных раком (Hilgard, JR и LeBaron, S., 1984; LeBaron, S. и Zeltzer, LK, 1996; Olness, K. и Kohen, DP, 1996; Liossi, C., 2002; Collins, J. и Weisman, SJ, 2003; Kuttner, L. и Solomon, R., 2003). Эти ориентированные на ребенка программы обычно сочетают базовое образование с психологической терапией (т.д., внимание и отвлечение, гипноз или подобные гипнозу внушения для обезболивания, процедур десенсибилизации, управления поведением, расслабляющих упражнений и биологической обратной связи), чтобы минимизировать детское беспокойство и боль. Конкретные программные компоненты различаются для разных детей, потому что методы лечения выбираются таким образом, чтобы нацеливать их на уникальные факторы, связанные с ребенком, семьей и ситуацией, которые были определены в результате оценки боли ребенка как факторы, усилившие детскую боль, тревогу и дистресс. Как правило, по мере того, как дети получают точную информацию, соответствующую своему развитию, у них возникают реалистичные ожидания, появляется больше возможностей выбора и контроля, а также используются независимые стратегии контроля боли, у них становится меньше боли и страданий.

Родительская поддержка — обзор

Концептуальное развитие посредством активного совместного просмотра

Способ, которым взрослые совместно просматривают и обсуждают видео с детьми, может помочь детям осознать, что среда может быть информативной. Мы предложили три возможных механизма, с помощью которых активный совместный просмотр помогает маленьким детям учиться на видео (Strouse et al., 2013). Во-первых, когда взрослые моделируют внимание к экрану, они направляют внимание детей. Демерс, Хансон, Киркориан, Пемпек и Андерсон (2013) показали, что когда взгляд младенца на экран следует за взглядом родителей, младенец имеет тенденцию смотреть на экран дольше.Человеческая склонность следить за взглядом приводит к тому, что родители и ребенок разделяют внимание к видео так же, как они вместе сосредоточились бы на книге или предмете в окружающей среде. Поскольку такие триадные взаимодействия являются частым контекстом для обучения, молодые зрители могут предположить, что то, что отображается на экране, является информативным.

В недавнем исследовании мы проверили роль внимания родителей в обучении детей (Strouse et al., 2016). Человек на экране вел игру «Саймон говорит», спел песню и играл в другие игры (как в нашем предыдущем исследовании), но на этот раз родители не разговаривали с этим человеком.В одном из условий родитель сидел рядом с ребенком лицом к телевизору, и его просили «подыгрывать» этому человеку (участие в моделировании), но ни в коем случае не инструктировать своего ребенка. В другом случае родителям сказали, что мы хотим посмотреть, что их ребенок узнает самостоятельно; родитель сел рядом с ребенком, но отвернулся от телевизора. После игр человек на экране пометил новый объект новым словом. Дети, чьи родители моделировали внимание к видео, больше участвовали в играх и чаще выбирали правильный объект из видео в качестве референта для новой метки.Это исследование показывает силу механизма внимания: родители просто «подыгрывают» и делятся акцентом на экране, что способствует вовлечению и обучению детей.

Активный родительский совместный просмотр может также обеспечить когнитивную поддержку обучения, например, дать детям знакомый контекст для кодирования информации с экрана (например, связать ее с реальной жизнью) или потренироваться в извлечении, репетиции и применении увиденного. на экране через беседу и вопросы. В исследовании, в котором также использовались экранные игры с последующей демонстрацией нового слова, некоторые 24-месячные дети смотрели предварительно записанную демонстрацию без поддержки родителей (родитель был в комнате, но не принимал активного участия), а остальные получили простой родительский каркас во время мероприятия по маркировке (Strouse & Troseth, 2014).Родители держали копии двух экранных объектов и заявляли: «Они такие же, как на телевидении» один раз до и один раз после того, как человек на экране пометил одну из игрушек. Родители никогда не повторяли новое слово, данное в видео, поэтому детям приходилось выучивать его у человека с экрана. Родители просто, но явно установили связь между видеоизображением игрушек и настоящими игрушками. Простой акт совмещения реальных объектов с их изображениями на экране, возможно, помог детям закодировать два мысленных представления объектов вместе в памяти (представление двухмерных изображений и одну из трехмерных игрушек) — когнитивная поддержка для обучения .Даже при такой небольшой поддержке родителей дети показали лучшие результаты на тесте на знание слов.

Во время активного совместного просмотра родители также могут давать своим детям вербальную и невербальную социальную обратную связь. Например, в предыдущем исследовании родители обеспечивали отзывчивую основу: они помещали предметы в поле зрения ребенка, чтобы привлечь его взгляд, и говорили непосредственно с ребенком. Такое поведение не только предоставляло фактическую информацию, но также предоставляло социальную информацию через отзывчивый взгляд, расположение и время.В то время как направление внимания и когнитивная информация могут быть предоставлены с помощью экранных функций, таких как звуковые эффекты, визуальное выделение или вопросы персонажем на экране, социальная обратная связь носит отзывчивый и личный характер, и ее гораздо труднее достичь без личного присутствия. cо-зритель.

Активный родительский совместный просмотр полезен даже для детей старше тех, о которых шла речь выше. В исследовании с коммерческими сборниками рассказов видео (Strouse et al., 2013) трехлетние дети были отнесены к одному из следующих условий: (1) диалоговых вопросов , при которых родителей учили приостанавливать просмотр видеороликов и участвовать в высоком разрешении. качественное опросы и беседы с детьми о видеороликах; (2) обратил внимание условие, при котором родители ставили видео на паузу и отмечали предметы на экране, но не задавали вопросов; (3) диалогическая актриса условие, при котором экранная актриса задает вопросы в диалогическом стиле; или (4) контролирует условие, при котором дети смотрят «как обычно» (обычно без родителей).Таким образом, дети, находящиеся в разных условиях, получали разную помощь (или не получали помощи) через различные механизмы поддержки. После просмотра видео-рассказов в течение 4 недель детей проверяли на понимание рассказов и изучение словарного запаса рассказов. Хотя все группы усвоили некоторую информацию из видео (даже контрольная группа «смотри как обычно»), дети, родители которых задавали вопросы в диалоге во время совместного просмотра видео (которые включали в себя поддержку направления внимания, когнитивной и социальной обратной связи) ) превзошли другие группы.Дети в группе с направленным вниманием набрали ненамного лучше, чем в контрольной группе, что свидетельствует о важности задавать вопросы и обеспечивать обратную связь (механизмы когнитивной и социальной обратной связи) для поддержки обучения 3-летних детей с помощью видео. Оценка детей в группе актрис-диалогистов была ближе к таковой в группе диалоговых родителей, что указывает на то, что человек на экране, задающий сложные когнитивные вопросы, может принести пользу обучению — даже без внимания или социальной обратной связи со стороны личного партнера.

Три механизма родительского посредничества (направление внимания, поддержка познания и социальная обратная связь) объединяются, чтобы помочь детям научиться учиться с помощью цифровых медиа: взрослый направляет внимание детей на важную информацию, помогает детям интерпретировать то, что они видеть и поддерживает передачу детьми информации в их собственную жизнь. Говоря о видео и устанавливая связи с реальным миром, взрослые показывают, что видео может быть достойным внимания и что содержание видео может быть значимым и соответствовать текущей ситуации.Поддержка взрослых может помочь преодолеть склонность маленьких детей отвергать видео как несвязанное с реальностью, выступая в качестве сигнала о том, что ситуация совместного просмотра является педагогической, а видеоконтент стоит изучить.

Границы | Воспринимаемая родительская поддержка, позитивные убеждения подростков и уровни дистресса в четырех странах

Введение

Подростковый возраст — это этап жизни, который отмечен большей независимостью от родителей и повышенным напряжением между родителями и подростками (см. Steinberg and Morris, 2001).Несмотря на это, родители играют решающую роль в поддержке своих подростков в этот период, предоставляя им возможности для реализации автономии и поддерживая их в испытаниях и невзгодах полового созревания и ранней взрослой жизни, начиная от первого знакомства с первыми романтическими отношениями до подготовки к сложным академическим тестам. Эта поддержка особенно важна, учитывая, что некоторые подростки испытывают снижение самооценки (Robins et al., 2002; хотя также см. Huang, 2010; Erol and Orth, 2011) и рост эмоционального стресса (e.g., депрессия, тревога, Lewinsohn et al., 1994; Кесслер и др., 2001; Мастен, 2004; Costello et al., 2011) в этот период.

Хотя во многих исследованиях изучается влияние родительской поддержки на подростков в культурном контексте Северной Америки, относительно мало известно о культурных сходствах и различиях в частоте и влиянии родительской поддержки. В частности, относительно немного исследований изучали эту тему в культурных контекстах Восточной Азии, которые, как известно, способствуют развитию моделей родительских и семейных отношений, отличных от тех, которые поощряются культурными контекстами Северной Америки (Lin and Fu, 1990; Rothbaum et al., 2000; Чао и Цзэн, 2002; Су и Хини, 2011). Это исследование призвано заполнить пустоту, сосредоточив внимание на межкультурных сходствах и различиях в уровнях воспринимаемой родительской поддержки и их влиянии на положительную самооценку и психологический стресс подростков в США, Южной Корее, Японии и Китае. Благодаря включению трех различных культурных контекстов Восточной Азии, это исследование также направлено на обеспечение более детального понимания восточноазиатских моделей родительской поддержки. Перед описанием исследования мы кратко рассмотрим существующие исследования воспринимаемой родительской поддержки, а также культурных сходств и различий в социальной поддержке.

Социальная поддержка родителей

Хотя поддержка сверстников приобретает все большее значение в подростковом возрасте, родительская поддержка продолжает приносить пользу (Робинсон, 1995). Под социальной поддержкой родителей мы понимаем предоставление родителями эмоциональных и практических ресурсов своим детям-подросткам (см. Cohen, 1988). Это широкая концепция, которая включает в себя ряд различных типов поддержки, таких как эмоциональная поддержка (или выражения любви, сочувствия, теплоты и беспокойства), информационная поддержка (или информация, руководство или совет) и материальная поддержка (или материальная или финансовая помощь) (см. Cutrona and Russell, 1990).Выбор и эффективность этих типов поддержки, вероятно, будет зависеть от ряда факторов, таких как пол подростка (Robinson, 1995), его или ее цели и потребности (Horowitz et al., 2001), контролируемость проблемы ( Cutrona and Russell, 1990), а также оценка общения получателем (см. Goldsmith, 2004).

Предыдущая работа была в основном сосредоточена на том, как подростки воспринимают поддержку своих родителей. Значительный объем исследований демонстрирует, что воспринимаемая родительская поддержка связана с положительными психологическими результатами, включая положительную самооценку и снижение уровня интернализующих симптомов (Rollins and Thomas, 1979; Gecas and Schwalbe, 1986; Demaray and Malecki, 2002; Malecki and Demaray) , 2003; Rueger et al., 2010; Auerbach et al., 2011; Стюарт и Сулдо, 2011; Boudreault-Bouchard et al., 2013). Ряд исследований предполагает, что родительская поддержка действует как буфер от стресса (Auerbach et al., 2011; Desjardins and Leadbeater, 2011). Эти эффекты могут иметь положительные последующие последствия для развития подростков. Например, известно, что более высокая самооценка в подростковом возрасте предсказывает более низкий уровень дистресса, а также более высокий уровень удовлетворенности отношениями и работой во взрослом возрасте (Orth et al., 2012).В целом, эта работа предполагает, что, несмотря на растущую независимость подростков от своих родителей, поддержка родителей по-прежнему имеет решающее значение для прежней психологической адаптации.

Одним из ограничений этой литературы является то, что она мало говорит нам о важности определенных типов родительской поддержки. Хотя исследования показывают, что различия между различными типами поддержки имеют значение (Robinson, 1995), относительно немного исследований подростков изучали частоту и влияние различных типов социальной поддержки.В большинстве предыдущих работ поддержка концептуализировалась и измерялась в более широком смысле, сводя к минимуму примеры эмоциональной, информационной и материальной поддержки или сосредотачиваясь исключительно на определенных типах поддержки (например, эмоциональная поддержка, Desjardins and Leadbeater, 2011). Возможно, что разные виды родительской поддержки настолько взаимосвязаны, что такой подход является правильным. Действительно, одно исследование, посвященное подросткам среднего школьного возраста, показало, что, хотя воспринимаемые эмоциональные, информационные и осязаемые формы родительской поддержки совместно способствовали благополучию подростков (Malecki and Demaray, 2003), ни один из этих типов поддержки этого не сделал. самостоятельно.Также возможно, что дополнительные исследования могут показать, что некоторые виды поддержки более важны для развития благополучия подростков, чем другие. Например, Робинсон (1995) сообщил, что одобрение и эмоциональная поддержка, как правило, влияют на самооценку подростков больше, чем инструментальная поддержка. Крайне необходимы дополнительные исследования для изучения этого вопроса.

Еще одним ограничением этой литературы является то, что большая часть сохранившихся исследований влияния родительской поддержки на положительную самооценку подростков и психологический стресс был проведен в Западной Европе и Северной Америке (за исключениями см. Leung and Shek, 2018; Shek and Liang, 2018; Shek et al., 2019). В частности, известно, что североамериканский культурный контекст является исключением по ряду культурных аспектов, таких как независимость (Henrich et al., 2010). Культурные контексты Восточной Азии представляют собой особенно интересный контраст с Северной Америкой (см. Chou, 2000) из-за их упора на относительную независимость и поддержание относительной гармонии (Markus and Kitayama, 1991). Эти различные культурные модели влияют на родительские обычаи и убеждения (Chao, 1994, 1995). Восточноазиатские культурные контексты с меньшей вероятностью будут способствовать ожиданиям подростковой автономии и с большей вероятностью подчеркнут конформность, чем западноевропейские и североамериканские культурные контексты (Trommsdorff, 1995; Fuligni, 1998).Действительно, жизненный опыт семьи в этих культурных контекстах поддерживает эти акценты: молодые люди из культурного контекста Восточной Азии выезжают из домов своих родителей значительно позже, чем их европейские и североамериканские сверстники (Yi et al., 1994). Эти культурные различия в моделях воспитания могут повлиять на то, как родители поддерживают своих детей-подростков.

Культурные сходства и различия в социальной поддержке

Многое из того, что мы уже знаем о культуре и социальной поддержке, получено в результате исследований, проведенных с участием студентов и взрослых, а не подростков.Эта работа предполагает, что культурные контексты различаются моделями эффективной и соответствующей социальной поддержки (Xu, Burleson, 2004; Glazer, 2006; Chen et al., 2012). В частности, исследования показывают, что, хотя обмен эмоциональной, информационной и материальной поддержкой является обычным явлением в разных культурных контекстах, в восточноазиатских контекстах эмоциональная поддержка меньше, чем в североамериканских (Xu and Burleson, 2004; Chen et al., 2012). Этот тип поддержки соответствует культуре Северной Америки, поскольку он направлен на повышение уровня самооценки и положительных эмоций получателей при одновременном поддержании их автономии.Укрепление самооценки и положительных чувств других людей с меньшей вероятностью будет рассматриваться как важная межличностная цель в культурном контексте Восточной Азии, чем в культурном контексте Северной Америки (Heine et al., 1999; Brown, 2008). Напротив, культурные контексты Восточной Азии подчеркивают типы поддержки, обеспечивающие практические ресурсы, такие как материальная и информационная поддержка. Они также вызывают опасения, что поиск поддержки может быть обременительным для поставщиков поддержки, и в ответ на эти опасения продвигают неявные формы поддержки (т.э., просто быть вместе) (Taylor et al., 2004). Например, в одном исследовании изучалась желаемая и реальная поддержка, которой обмениваются супружеские пары в США и Китае. Американские участники с большей вероятностью обменивались эмоциональной поддержкой со своими супругами, чем китайские участники. Противоположная картина наблюдалась в отношении информационной поддержки: китайские участники хотели и получали более высокий уровень информации и советов от своих супругов, чем американские участники (Xu and Burleson, 2004).Интересно, что, несмотря на то, что эмоциональная поддержка встречается реже, в культурном контексте Восточной Азии она может иметь большее значение. Uchida et al. (2008) сообщили, что эмоциональная поддержка со стороны близких была более предсказуемой для более высоких уровней положительных эмоций и более низких уровней соматических симптомов в культурных контекстах Восточной Азии (например, Япония, Филиппины), чем в Соединенных Штатах. Эта закономерность возникла из-за того, что в Соединенных Штатах, но не в азиатском культурном контексте, влияние эмоциональной поддержки на благополучие опосредовано ее благотворным влиянием на самооценку.

Несколько кросс-культурных исследований изучали родительскую поддержку подростков. Эти исследования сообщают о двух типах результатов. С одной стороны, уровни ожидаемой и воспринимаемой родительской поддержки, по-видимому, зависят от культурного контекста (Trommsdorff, 1995; Farruggia et al., 2004). Например, подростки в Китае сообщают о большей родительской теплоте, чем подростки в Соединенных Штатах и ​​Южной Корее (Farruggia et al., 2004), что позволяет предположить, что китайские подростки отличаются от взрослых японцев своим восприятием эмоциональной поддержки со стороны родителей.Между тем, новые исследования также показывают, что влияние родительской поддержки относительно одинаково в разных культурных контекстах. Пара исследований, изучающих социальную поддержку родителей у подростков из стран Восточной Азии (например, китайских, вьетнамских иммигрантов в Австралии), предполагает, что связь родительской поддержки с положительной самооценкой подростков и интернализирующими симптомами, которая ранее наблюдалась среди европейцев и северян. Американские образцы, взятые для образцов из Восточной Азии (Herz and Gullone, 1999; Chou, 2000; Kim and Rohner, 2002).Одно кросс-культурное исследование сравнивало ассоциацию воспринимаемой родительской теплоты, переменной, связанной с эмоциональной поддержкой, с самооценкой в ​​США, Китае и Южной Корее (Farruggia et al., 2004). Результаты показали, что, хотя уровни самооценки различались в зависимости от культурного контекста, связь между родительской поддержкой и самооценкой была одинаковой в разных контекстах. Примечательно, что этот объем исследований настолько ограничен количеством исследований и их методами, что еще слишком рано делать уверенные выводы на основе этой работы.

Текущее исследование

Необходимы дополнительные исследования, чтобы установить, влияют ли культурные модели воспитания на природу и влияние воспринимаемой родительской поддержки. В текущем исследовании сравнивается воспринимаемая родительская поддержка и ее влияние на два показателя благополучия, положительную самооценку и дистресс в выборках подростков 10–12 классов из четырех различных культурных контекстов (США, Китай, Япония и Южная Корея). ). В настоящем исследовании позитивные убеждения в себе, включающие самооценку, самоэффективность и оптимизм, рассматривались как адаптивный психологический аспект благополучия, а психологический стресс, включающий негативные эмоциональные состояния депрессии, тревоги и гнева, лечился как неадаптивный психологический аспект здоровья. -существование.Это исследование было направлено на расширение текущего исследования родительской поддержки подростков по нескольким важным направлениям. Во-первых, это одно из очень немногих исследований, которые не только сравнивают культурные контексты Северной Америки и Восточной Азии, но и исследуют различия и сходства в трех разных контекстах Восточной Азии. Расширяя работу Farruggia et al. (2004), в текущем исследовании оценивалась поддержка родителей подростками из США, Южной Кореи, Китая и Японии. Три взаимозависимых восточноазиатских культурных контекста иногда рассматриваются в литературе по культурной психологии, как если бы они были взаимозаменяемыми в своих культурных моделях.Верно, что в сфере родительских убеждений и практик в этих контекстах делается сильный акцент на семейной взаимозависимости и конфуцианских моделях иерархических отношений между родителями и детьми (см. Chao and Tseng, 2002). Тем не менее, новые исследования показывают, что, несмотря на эти сходства, эти контексты также способствуют некоторым различиям в культурных моделях личности и отношений, а также в результирующих представлениях о воспитании детей. Китай может выделяться среди других культурных контекстов Восточной Азии. Китай, но не Южная Корея и Япония, является политически коммунистической страной с историей коллективизации и плановой экономики.Одним из результирующих отличий, касающихся воспитания детей, является уникальное влияние давней политики «Один ребенок» на китайские семьи (Feng et al., 2014). Китайские подростки с большей вероятностью будут единственными детьми и внуками, чем корейские и японские сверстники, что приведет к большему уровню родительского вклада, вовлеченности и отзывчивости, а также, в течение нескольких поколений, к сокращению родственных связей (Lau, 1996; Short et al., 2001 ; Liu et al., 2010; также см. Falbo and Poston, 1993). Эта закономерность может помочь объяснить тот факт, что китайские подростки сообщают о более высоком уровне родительского тепла, чем корейские подростки, в одном из предыдущих исследований (Farruggia et al., 2004). Кроме того, другое недавнее исследование предполагает, что Китай может отличаться от Японии и Южной Кореи по уровню независимости из-за его более широкой зависимости от выращивания пшеницы, сельскохозяйственной практики, которая, как считается, способствует более высокому уровню автономии отношений (Talhelm et al., 2014). Эти культурные различия могут быть связаны с более высоким уровнем родительской поддержки в Китае, чем в других культурных контекстах Восточной Азии (Южная Корея, Япония).

Во-вторых, это исследование является одним из первых, в котором сравнивается частота и влияние различных типов воспринимаемой родительской поддержки (эмоциональная поддержка, информационная поддержка и финансовая поддержка, распространенный и наиболее существенный тип материальной поддержки).Хотя в ряде предшествующих исследований сравнивались стили воспитания или их ключевые аспекты теплоты и контроля в различных культурных контекстах (Farruggia et al., 2004; Lim and Lim, 2004), очень немногие из них были сосредоточены на влиянии определенных типов родительской поддержки. Это проблематично, потому что типологии стилей воспитания не всегда демонстрируют концептуальную и поведенческую эквивалентность в разных культурных контекстах (Power et al., 1992; Kim and Rohner, 2002). Кроме того, сосредоточение внимания на конкретных типах поддерживающего поведения может расширить наши знания, поскольку это позволит более напрямую связать литературу по развитию с литературой о культурных сходствах и различиях в социальной поддержке взрослых.

В ходе исследования были проверены следующие гипотезы:

Во-первых, основываясь на литературе о влиянии политики одного ребенка на китайское воспитание (см. Обзор в Lau, 1996), мы предположили, что уровни воспринимаемой родительской поддержки будут выше среди китайских подростков, чем корейских и японских подростков. Во-вторых, основываясь на предыдущей работе, проведенной со взрослыми, мы ожидали, что уровни воспринимаемой эмоциональной поддержки будут выше в выборке из США, чем в трех выборках из Восточной Азии.И наоборот, мы ожидали, что уровни воспринимаемой информационной и финансовой поддержки будут ниже в выборке из США, чем в трех выборках из Восточной Азии.

Последний набор гипотез сосредоточен на взаимосвязи между воспринимаемой родительской поддержкой и положительной самооценкой и стрессом. Существующая литература по этой теме относительно скудна и противоречива, что приводит к двум альтернативным предсказаниям. Некоторые из предыдущих работ предполагают, что воспринимаемая родительская поддержка аналогичным образом предсказывает положительную самооценку и уровень стресса в четырех культурных контекстах.С другой стороны, другие исследования (например, Uchida et al., 2008) предполагают, что эмоциональная поддержка, в частности, будет более важна для самооценки в Соединенных Штатах, чем в азиатской культуре. Между тем, влияние эмоциональной поддержки на благополучие в целом может быть сильнее у участников из культурного контекста Восточной Азии при корректировке на самооценку. Однако, учитывая, что предыдущий вывод был сделан взрослыми и касался восприятия социальной поддержки в целом, вопрос о том, наблюдаются ли такие культурные различия также в контексте восприятия подростками родительской поддержки, является эмпирическим.

Материалы и методы

Отбор проб

Корейская выборка была отобрана из 24 средних школ в 5 городах и 7 провинциях Южной Кореи в период с июня по июль 2010 года. Выборка была основана на базе данных Статистического ежегодника образования, опубликованного в 2009 году Министерством образования Юга. Корея. Пять городов Южной Кореи включают Сеул, Инчхон, Тэджон, Кванджу, Тэгу, Ульсан и Пусан, а 7 провинций включают Кёнги, Чхунчхон, Чолла, Канвон и Кёнсан.

Участники из США, Японии и Китая были набраны в период с сентября по октябрь 2010 года. Американские данные были собраны из 13 школ в 12 городах (11 штатов), включая Дарем, Северная Каролина, ДеВитт, Нью-Йорк, Канзас-Сити и другие. Канзас, Чикаго, Иллинойс, Агура-Хиллз, Калифорния, Индианаполис, Индиана, Шарлотта, Северная Каролина, Айдахо-Фолс, Айдахо, Либерти, Миссури, Юджин, Орегон, Гэллап, Нью-Мексико и Талса, Оклахома. Японские данные были собраны в 10 школах в 8 регионах, включая префектуру Канагава, префектуру Сайтама, префектуру Аомори, префектуру Гифу, префектуру Ибараки, префектуру Фукуока, префектуру Мияги и префектуру Сидзуока.Китайские данные были собраны в 10 школах в 6 регионах, включая Пекин, Шанхай, Сиань, Хэнъян, Иньчуань и Ляонин. Единицы выборки (города или префектуры) этих трех стран были выбраны на основе размера городов. Целевые школы этих выборочных единиц были случайным образом выбраны из списка средних школ в этих регионах.

Участники

участников: 3993 корейца (51% мужчин, 49% женщин), 1002 американца (45% мужчин, 54,4% женщин), 1112 японцев (53.6% мужчин, 46,3% женщин) и 1172 китайцев (48,3% мужчин, 51,4% женщин). Относительно сопоставимые доли учащихся разных классов в разных странах. Среди корейцев было 1374 (34,9%) старшеклассников в 1 ^{-м классе} , 1301 (33,1%) в 2 ^{-м классе} и 1258 (32,0%) в 3-м ^{-м классе} . Американская выборка составила 299 (29,8%) 10 ^тыс. классников, 334 (33,3%) 11 ^тыс. классников и 369 (36,8%) 12 ^тыс. классов.Японская выборка состояла из 446 (40,1%) 1 ^{старшеклассников} классов, 370 (33,3%) 2 ^{старшеклассников} классов и 296 (26,6%) 3 ^{учеников старших классов} классов. Китайская выборка составила 423 (36,1%) 10 ^-х классов, 340 (29,0%) 11 ^-х классов и 409 (34,9%) 12 ^-х классов.

Меры

Задания для позитивных убеждений в себе, стресса и поддержки родителей были разработаны 10 экспертами в области исследования подросткового возраста в Южной Корее.Сначала тестовые задания были протестированы на корейских подростках, что дало хорошую надежность и валидность (Choi et al., 2010). Оригинальные материалы на корейском языке были переведены на соответствующие языки двуязычными специалистами с докторской степенью и были переведены на корейский язык. Исходная анкета и анкета с обратным переводом были сопоставлены и проанализированы. Любые расхождения между оригиналом и переводом были устранены исследователями. О достоверности шкал, использованных в этом исследовании, сообщалось в заключительном отчете, представленном Корейским национальным институтом молодежной политики (Choi et al., 2010). См. Дополнительное приложение А для получения информации обо всех используемых элементах.

Положительные убеждения в себе

Положительные убеждения в себе были измерены с помощью 11 пунктов, оценивающих уровни самооценки, самоэффективности и оптимизма (Choi et al., 2010). Мы концептуализировали три фактора: самооценку (например, «Я ценный человек»), самоэффективность (например, «Я могу сделать почти все, если приложу усилия») и оптимизм (например, «Я верю, мои мечты сбудутся ») состояла из всеобъемлющей конструкции, положительной самооценки.Описательная статистика для субфакторов включена в дополнительное приложение B. Все вопросы были измерены с использованием четырехбалльной шкалы Лайкерта (1 = не согласен, 2 = частично не согласен, 3 = частично согласен, 4 = согласен). Альфа Кронбаха для четырех выборок была высокой: США, α = 0,87; Южная Корея, α = 0,88, Япония, α = 0,87, Китай, α = 0,88.

Бедствие

Дистресс измерялся с помощью 11 пунктов, оценивающих уровни депрессивных симптомов, тревожности и гнева. Участников спросили: «Испытывали ли вы когда-нибудь следующие чувства за последнюю неделю?» и указали, насколько они были «мрачными», «беспричинно беспричинно» и «хотели кричать и что-то швырять».Описательная статистика для субфакторов включена в дополнительное приложение B. Все вопросы были измерены с использованием 4-балльной шкалы Лайкерта (1 = не согласен, 2 = частично не согласен, 3 = частично согласен, 4 = согласен). Альфа Кронбаха для четырех выборок была высокой: США, α = 0,88; Южная Корея, α = 0,90, Япония, α = 0,90, Китай, α = 0,89.

Родительская поддержка

Мы измерили три типа воспринимаемой родительской поддержки: информационную, финансовую и эмоциональную (Choi et al., 2010). Информационная поддержка родителей оценивалась с помощью трех вопросов, в которых задавалось вопрос о том, в какой степени подросток воспринимает своих родителей как советы по выбору карьеры, учебы и правильному отношению к образованию и жизни. Финансовая поддержка выражалась в трех вопросах, в которых участникам задавали вопрос о том, насколько они воспринимают своих родителей, которые дают им пособия и покупают необходимые предметы. Эмоциональная поддержка оценивалась с помощью трех вопросов о том, в какой степени подростки чувствовали себя понятыми, выслушивали их об их проблемах и помогали им в трудные времена их родители.Все вопросы были измерены с использованием четырехконечной шкалы Лайкерта (1 = не согласен, 2 = частично не согласен, 3 = частично согласен, 4 = согласен). Альфа Кронбаха для воспринимаемой информационной поддержки, финансовой поддержки и эмоциональной поддержки для четырех выборок была высокой, за исключением более низких оценок финансовой поддержки, особенно в Китае: США, α = 0,86, α = 0,64, α = 0,90; Южная Корея, α = 0,84, α = 0,69, α = 0,86; Япония, α = 0,82, α = 0,72, α = 0,88; Китай, α = 0,66, α = 0,52, α = 0,82. Следовательно, результаты финансовой поддержки следует интерпретировать с большей осторожностью, поскольку более низкие оценки надежности могут ограничивать применимость этой шкалы.

Результаты

Инвариантность измерений

Чтобы гарантировать, что анализы исследуют одни и те же конструкции в четырех культурных группах, многогрупповой подтверждающий факторный анализ был проведен с использованием пакета R lavaan (Rosseel, 2012), следуя стандартным процедурам для проверки эквивалентности измерений (Byrne et al., 1989). Соответствие модели проверялось с помощью сравнительного индекса соответствия (CFI), индекса Такера-Льюиса (TLI), среднеквадратичной ошибки аппроксимации (RMSEA), стандартизованного среднеквадратичного остатка (SRMR), следуя Hu and Bentler’s (1999 ) предложения.Мы рассматривали следующие критерии множественных индексов соответствия как указывающие на разумное соответствие модели: CFI> 0,90, TLI> 0,90, RMSEA <0,08, SRMR <0,06 (Marsh et al., 2004). Во-первых, для каждой переменной мы протестировали и подтвердили, что все элементы загружены одним и тем же латентным фактором для четырех культурных групп (то есть конфигурационной инвариантностью). Затем мы проверили, были ли нагрузки элементов по каждому латентному фактору равными в разных культурах (метрическая инвариантность). Индексы соответствия из многогруппового подтверждающего факторного анализа для оценки инвариантности метрических измерений для всех переменных представлены в таблице 1.Описательная статистика и коэффициенты корреляции переменных в настоящем исследовании представлены в таблицах 2, 3.

Таблица 1. Индексы соответствия из мультигруппового подтверждающего факторного анализа для оценки инвариантности метрических измерений переменных в исследовании.

Таблица 2. Средние значения и стандартные отклонения переменных в исследовании.

Таблица 3. Коэффициенты корреляции нулевого порядка переменных в четырех культурных группах.

Родительская поддержка представителей разных культурных групп

Мы провели смешанный модельный дисперсионный анализ 3 (тип поддержки: эмоциональная, информационная, финансовая) x 4 (культурная группа: США, Китай, Южная Корея, Япония), чтобы изучить, меняются ли культурные различия в восприятии родительской поддержки в зависимости от тип родительской поддержки. Был основной эффект культурной группы, F (3,7176) = 71,21, p, <0,001, ηp2 = 0,029, так что подростки в США и Китае воспринимали большую родительскую поддержку, чем в Южной Корее и других странах. Япония в целом.Также был основной эффект типа поддержки, F (2,14352) = 599,10, p <0,001, ηp2 = 0,077, так что подростки воспринимали финансовую поддержку в большей степени, чем другую эмоциональную или информационную поддержку от своих родителей. . Мы обнаружили значимое взаимодействие культурной группы x типа поддержки, F (6,14352) = 116,12, p <0,0001, ηp2 = 0,046. Запланированные сравнения показали, что культурные групповые различия были значительными во всех трех типах родительской поддержки: F s> 43.20, p с <0,001. В частности, американские и китайские участники не различались по воспринимаемой эмоциональной поддержке друг друга, p = 0,414, но они воспринимали большую эмоциональную поддержку, чем корейские и японские участники, p s <0,001. Корейцы и японцы не различались по уровню эмоциональной поддержки, р, = 0,910. Что касается информационной поддержки, то наибольшую поддержку восприняли американцы, за ними следовали китайцы, корейцы и японцы. Все попарные различия были достоверными ( p s <0.001). Наконец, что касается финансовой поддержки, китайские участники восприняли наибольшую поддержку ( p s <0,001), в то время как американцы восприняли наименьшую поддержку с корейцами и японцами в середине ( p s <0,001). Корейцы и японцы не различались по финансовой поддержке, р, = 0,261.

Взаимосвязь между родительской поддержкой и психологическим благополучием в разных культурных группах

Мы исследовали средние уровни психологического благополучия (положительные убеждения в себе, дистресс) в культурных группах, а также связь между воспринимаемой родительской поддержкой (информационной, финансовой и эмоциональной) и психологическим благополучием (положительная самооценка, бедствие) с использованием иерархической множественной регрессии.Все корреляции между переменными представлены в таблице 3. На шаге 1 были введены переменные с контрастным кодом для культурных групп. Чтобы сравнить Соединенные Штаты с другими странами Восточной Азии, мы использовали коэффициенты контрастности 3, -1, -1, -1. Чтобы сравнить китайский язык с другими странами Восточной Азии, Южной Кореей и Японией, мы использовали коэффициенты контрастности 0, 2, -1, -1. Наконец, чтобы сравнить корейцев и японцев, мы использовали коэффициенты контрастности 0, 0, 1, -1. На шаге 2 мы ввели информационную, финансовую и эмоциональную поддержку родителей.На шаге 3 было введено двустороннее взаимодействие между тремя типами родительской поддержки и культурными группами. Первоначальный анализ включал пол и возраст, но не выявил значимых эффектов, поэтому эти переменные были исключены из дальнейшего анализа.

Взаимосвязь между родительской поддержкой и положительной самооценкой

На Шаге 1 наблюдались значительные основные эффекты культурных групп [ R ² = 0,21, F (3,7174) = 631,30, p <0.001]. В частности, для американцев B = 0,119, SE = 0,004, β = 0,287, t = 26,66, p <0,001 было связано с более высоким уровнем положительной самооценки по сравнению с другими жителями Восточной Азии. Кроме того, китайцы сообщили о более высоком уровне положительной веры в себя, чем другие жители Восточной Азии, корейцы и японцы, B = 0,176, SE = 0,006, β = 0,339, t = 30,69, p <0,001. Корейцы были выше в положительной самооценке, чем японцы, B = 0.211, SE = 0,009, β = 0,273, t = 24,38, p <0,001. На Шаге 2 эмоциональная поддержка родителей ( B = 0,136, SE = 0,011, β = 0,183, t = 13,25, p <0,001), информационная поддержка ( B = 0,087, SE = 0,012, β = 0,117, t = 8,46, p <0,001), а также финансовая поддержка независимо и положительно предсказанные уровни положительных убеждений в себе [B = 0.082, SE = 0,010, β = 0,095, t = 8,288, p <0,001, Δ R ² = 0,10, F (3,7171) = 363,75, p <0,001 ]. На этапе 3 включение двустороннего взаимодействия между тремя типами родительской поддержки и культурными группами не способствовало дополнительному увеличению дисперсии (Δ R ² = 0,001, p = 0,750), что указывает на то, что эмоциональная, информационная и финансовая поддержка одинаково предсказывала уровни положительной самооценки в разных культурных группах (таблица 4).

Таблица 4. Иерархическая множественная регрессия, предсказывающая положительную самооценку.

Взаимосвязь между родительской поддержкой и стрессом

На Шаге 1, На Шаге 1 наблюдались значительные основные эффекты культурных групп [ R ² = 0,064, F (3,7040) = 160,64, p <0,001]. В частности, будучи американцем, B = 0,055, SE = 0,006, β = 0,117, t = 9,92, p <0.001 был связан с большим бедствием по сравнению с другими жителями Восточной Азии. Кроме того, китайцы сообщили о более высоком уровне бедствия, чем другие жители Восточной Азии, корейцы и японцы, B = 0,038, SE = 0,007, β = 0,066, t = 5,43, p <0,001. Корейцы сообщили о более низком уровне бедствия, чем японцы, B = -0,148, SE = 0,011, β = -0,170, t = -13,79, p <0,001. На Шаге 2 воспринимается эмоционально ( B = -0.157, SE = 0,013, β = -0,188, t = -12,14, p <0,001) и информационная родительская поддержка ( B = -0,039, SE = 0,013, β = -0,046, t = -2,90, p = 0,004) независимо и отрицательно предсказанные уровни бедствия, но не финансовая поддержка, B = -0,01, β = -0,011, SE = 0,013, t = -0,85 , p = 0,393 [Δ R ² = 0,05, Δ F (3,7037) = 132.47, p. <0,001]. На этапе 3 дополнительные члены взаимодействия значительно повлияли на изменение дисперсии [Δ R ² = 0,003, Δ F (9,7028) = 2,34, p = 0,012], но ни один из двух двусторонние взаимодействия между культурными группами и три типа родительской поддержки были значимыми (таблица 5).

Таблица 5. Иерархическая множественная регрессия для прогнозирования бедствия.

Влияние эмоциональной поддержки родителей на контроль дистресса для повышения самооценки

Чтобы проверить, является ли положительная связь между эмоциональной родительской поддержкой и благополучием результатом самоуважения американских участников, как было обнаружено в Uchida et al.(2008), мы регрессировали дистресс от воспринимаемой эмоциональной родительской поддержки с культурной группой в качестве модератора. То есть, чтобы определить, опосредует ли самооценка связь между эмоциональной поддержкой родителей и стрессом по-разному в разных культурных группах, мы провели анализ с модерацией посредничества, используя PROCESS Model 58 (Hayes, 2013). Результаты показали, что индекс умеренного посредничества был значимым (индекс умеренного посредничества = -0,05, SE, = 0,01, 95% ДИ [-0,08, -0,02].В частности, косвенное влияние самооценки на взаимосвязь между эмоциональной поддержкой и дистрессом было значительно сильнее у американцев (β = -0,11, SE = 0,01, 95% ДИ [-0,14, -0,08]), чем у жителей Восточной Азии (β = -0,06, SE = 0,01, 95% ДИ [-0,07, -0,05]). Таким образом, самооценка частично опосредовала влияние родительской эмоциональной поддержки на дистресс не только для американских подростков, но и для подростков из Восточной Азии. Это может указывать на то, что самооценка является важным элементом, который способствует адаптивному функционированию подростков независимо от их культурного происхождения, особенно для американских подростков.

Обсуждение

В данном исследовании изучались культурные сходства и различия в воспринимаемой родительской поддержке среди подростков из США, Китая, Южной Кореи и Японии. Согласно гипотезе, американские подростки сообщали о более высоком уровне эмоциональной поддержки от своих родителей, чем корейские и японские подростки, а китайские подростки сообщали об уровнях поддержки, которые не отличались от таковых у американцев. Неожиданно данные о воспринимаемой информационной поддержке следовали той же схеме: подростки из США и Китая сообщили, что получали больше информации и советов от своих родителей, чем корейские и японские подростки.В отличие от модели эмоциональной и информационной поддержки, подростки из Восточной Азии, и особенно китайские подростки, как правило, сообщали о более высоком уровне воспринимаемой финансовой поддержки со стороны своих родителей, чем подростки из Соединенных Штатов. Взятые вместе, эти данные показывают, что в разных культурных контекстах подростки сообщают о том, что они получают значительный уровень предполагаемой родительской поддержки. Однако тип воспринимаемой поддержки различается в зависимости от культурного контекста, с преимущественно эмоциональной и информационной поддержкой в ​​США, финансовой поддержкой в ​​Японии и Южной Корее и комбинацией эмоциональной и материальной поддержки в Китае.Эти результаты также предполагают, что тенденция исследователей социальной поддержки группировать информационную и финансовую поддержку под рубрикой ощутимой поддержки может скрывать важные различия между ними. Корреляция между информационной и финансовой поддержкой родителей составила 0,52 для американцев, 0,46 для корейцев, 0,40 для японцев и 0,48 для китайцев (все p <0,001), что позволяет предположить, что, хотя эти два типа поддержки положительно связаны друг с другом, они далеки от идентичности.

Также, как и предполагалось, китайские подростки сообщили о более высоком уровне родительской поддержки, чем подростки из других стран Восточной Азии. Это наблюдение основано на предшествующей литературе, предполагающей, что современная китайская культура способствует более высокому уровню родительского тепла, чем другие восточноазиатские культуры (Farruggia et al., 2004). Эти различия внутри Восточной Азии заслуживают большего внимания исследователей, поскольку могут помочь нам понять культурные изменения в Китае по сравнению с Южной Кореей и Японией. Учитывая литературу о последующих последствиях родительской поддержки (Orth et al., 2012), эти различия могут способствовать будущим моделям культурного расхождения между этими контекстами. Конечно, наши данные не позволяют сделать вывод о том, что эта закономерность обусловлена ​​политикой одного ребенка, но в будущих исследованиях могут быть изучены культурные факторы (например, размер семьи), которые способствуют возникновению этих различий с течением времени.

Еще один вывод, сделанный в результате текущего исследования, заключается в том, что воспринимаемая родительская поддержка одинаково влияла на самооценку и уровень стресса в разных культурных условиях. Когда были исследованы предикторы положительной самооценки, мы обнаружили, что подростки из США, Южной Кореи, Китая и Японии с одинаковой вероятностью выиграют от получения любви, информации и денег от своих родителей.Эти результаты согласуются с предыдущими исследованиями культурных сходств в влиянии социальной поддержки на психологическое функционирование. В целом эти данные контрастируют с предыдущей работой, проведенной со взрослыми, которая указывает на то, что китайский культурный контекст с большей вероятностью способствует предпочтению совета, чем европейско-американский культурный контекст (например, Xu and Burleson, 2004). Они могут указывать на то, что американские культурные нормы препятствуют информационной поддержке эгалитарных взаимодействий между взрослыми (например, супружескими парами, друзьями, коллегами), но на самом деле могут поощрять ее использование в изначально иерархических взаимодействиях родителей и детей.Учитывая решающую роль родительской поддержки среди подростков, эти результаты демонстрируют необходимость проведения дополнительных исследований по культуре и социальной поддержке этой группы населения, а не предположения о том, что модели, наблюдаемые для взрослых, сохранятся и для подростков.

Еще одно интересное открытие заключалось в том, что благотворное влияние финансовой поддержки ограничивалось укреплением уверенности в себе и не распространялось на облегчение стресса. Примечательно, что надежность нашего показателя финансовой поддержки, как правило, была ниже, чем надежность эмоциональной и информационной поддержки, что, вероятно, ограничивало связи этого показателя с другими переменными.Следовательно, возможно, что этот образец дает нам консервативную оценку связи финансовой поддержки с бедствием. С другой стороны, эта модель может быть связана с тем, что, в отличие от эмоциональных и информационных форм поддержки, финансовая поддержка не требует личного взаимодействия между родителями и подростками. Знание того, что родители вкладывают деньги в репетиторство или пособия, может эффективно сигнализировать подросткам о том, что их родители считают их важными и ценными. Это понимание может быть полезно для их самооценки, самоэффективности и оптимизма.Тем не менее, похоже, что это мало способствует тому, чтобы подростки чувствовали тревогу или депрессию. Эти результаты показывают, что, хотя все типы воспринимаемой родительской поддержки, рассмотренные в этом исследовании, кажутся функциональными, некоторые типы поддержки особенно хорошо подходят для конкретных целей (например, эмоциональная и информационная поддержка, способствующая эмоциональному благополучию). Кроме того, учитывая, что некоторые исследователи предполагают, что чрезмерная родительская поддержка может нанести вред благополучию подростков (Coccia et al., 2012), необходимы дополнительные исследования для изучения потенциально негативного воздействия различных типов родительской поддержки на благополучие.

Ограничения и направления на будущее

Это исследование было не без ограничений. Прежде всего, исследование опиралось на глобальные самоотчеты о предполагаемой поддержке со стороны подростков. Мы знаем, что воспринимаемая поддержка не всегда соответствует реальной поддержке. Сравнение восприятия лиц, оказывающих поддержку, с восприятием людей, получающих поддержку, оказалось плодотворным в исследованиях поддержки среди взрослых (например, Bolger et al., 2000). Кроме того, хорошо известно, что глобальные или ретроспективные отчеты не всегда соответствуют текущим событиям (например,г., Schwarz et al., 2009). В будущих исследованиях следует изучить отчеты родителей об их поддержке, чтобы определить, рисуют ли отчеты подростков и родителей одну и ту же картину. Было бы также полезно попытаться зафиксировать родительскую поддержку подростков, как это происходит в их повседневной жизни, с помощью наблюдательных исследований или ежедневных дневников поддержки. Наконец, появляющаяся литература предполагает, что культура может влиять на взаимосвязь между поддерживающими отношениями и провоспалительной активностью (Chiang et al., 2013).В будущем будет важно изучить физиологические проявления воспринимаемой родительской поддержки среди подростков.

Кроме того, типы родительской поддержки, изученные в этом исследовании, ограничивались эмоциональной, информационной и финансовой поддержкой. Хотя это исследование трех различных типов поддержки представляет собой значительный прогресс по сравнению с предшествующей литературой о родительской поддержке, в текущем исследовании, тем не менее, не учитываются другие типы поддержки, которые могут быть важны. В частности, в исследовании не изучались определенные типы поддержки, которые могут быть особенно важны в культурном контексте Восточной Азии, такие как выполнение работы по дому, приготовление особых блюд, поиск сетевых подключений, чтобы помочь подростку, или просто присутствие в стрессовые моменты.Во многих странах Восточной Азии часто можно увидеть родителей, которые сопровождают своих детей-подростков на важные экзамены и ждут, пока они проявят приверженность и поддержку (Davey et al., 2007). Это всего лишь один пример неявной родительской поддержки в действии. Хотя получить неявную поддержку может быть сложно из-за ее «невидимого» качества, в будущих исследованиях следует попытаться изучить ее на этой популяции.

Еще одним важным ограничением является то, что это исследование не измеряло напрямую культурные факторы, которые могут способствовать поддержке родителей.Вместо этого мы полагались на характеристики этих культурных контекстов в предыдущих исследованиях. В будущей работе следует напрямую оценивать такие факторы, как независимость и взаимозависимость, а также озабоченность по поводу автономии и бремени, чтобы лучше понять факторы, которые способствуют культурным различиям в поддержке родителей.

Наконец, хотя были предприняты все усилия для получения репрезентативных выборок старшеклассников в четырех различных культурных контекстах, неясно, как эти данные распространяются на подростков младшего и старшего возраста, а также на подростков из других культурных контекстов.Дальнейшая работа по этой теме должна быть направлена ​​на изучение изменений в развитии воспринимаемой родительской поддержки и ее полезности для благополучия подростков. Вероятно, что по мере взросления детей поддержка остается важной, однако конкретные виды поддержки, полезные для растущих детей, могут зависеть от их возраста. Изучение более широкого диапазона возрастных и культурных групп остается важной задачей для изучения культуры и поддержки родителей.

Заключение

Таким образом, это исследование является одним из первых, в котором изучаются межкультурные сходства и различия в воспринимаемой родительской поддержке среди подростков.Это добавляет к литературе, добавляя специфики. Вместо того, чтобы объединять различные типы родительской поддержки, в этом исследовании изучались уровни трех разных типов поддержки и их влияние на положительную самооценку и психологический стресс. Это было важным достижением, поскольку мы обнаружили, что наблюдаемые модели эмоциональной, информационной и финансовой поддержки отличаются друг от друга. Точно так же, вместо изучения широких различий между культурными контекстами Северной Америки и Восточной Азии, которые так популярны в современных исследованиях в области культурной психологии, это исследование сосредоточено на различиях между тремя культурными контекстами Восточной Азии с различными историями культурного формирования семей и воспитания детей.Эти усилия привели к получению данных, свидетельствующих о том, что воспринимаемая родительская поддержка в Китае систематически отличается от таковой в Южной Корее и Японии. Следовательно, будущая работа по этой теме больше не может предполагать, что результаты, полученные в Китае, будут справедливы для японского или корейского культурного контекста и наоборот. Вместо этого он предлагает нам изучить культурные формы воспитания детей в каждом из индивидуальных культурных контекстов, систематически оценивая культурные ценности, верования, институты и практики, которые способствуют развитию одних типов поддержки по сравнению с другими.

Взятые вместе, эти результаты показывают, что воспринимаемая родительская поддержка очень важна для психологического благополучия подростков в разных культурных контекстах. Тем не менее, мы также заметили, что культура формирует не только уровни различных типов поддержки, но и их влияние на некоторые аспекты психологического благополучия подростков. Эти результаты имеют важное значение не только для исследователей, интересующихся культурой и социальной поддержкой, но и для более широкого сообщества. Исследователям необходимо помнить, что и возраст, и культурный контекст могут определять характер и влияние социальной поддержки.Практикующим специалистам, например консультантам или педагогам для родителей, может быть полезно изучить культурные нормы, влияющие на жизнь семей, которые обращаются к ним за помощью. Наконец, родители могут извлечь пользу, узнав, что их усилия по поддержке подростков, поощряя их, давая им советы и вкладывая в них финансовые средства, приносят важные дивиденды для психологического благополучия их подростков.

Заявление о доступности данных

Наборы данных, созданные для этого исследования, доступны по запросу соответствующему автору.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Бёнсу Ким, Корейский университет. Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном / ближайшими родственниками участников.

Авторские взносы

YC структурировал структуру рукописи и руководил написанием рукописи. ЭК проанализировал данные и написал раздел рукописи с результатами. I-JC собрал данные и участвовал в анализе данных.

Финансирование

Данные этого исследования взяты из Международного исследования благополучия подростков, инициированного Корейским национальным институтом молодежной политики. Это исследование было поддержано исследовательским грантом факультета Колледжа свободных искусств Корейского университета в 2019 году (K11).

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.00353/full#supplementary-material

Сноски

Список литературы

Ауэрбах, Р. П., Бигда-Пейтон, Дж. С., Эберхарт, Н. К., Уэбб, К. А., и Хо, М. Х. Р. (2011). Осмысление предполагаемой взаимосвязи между социальной поддержкой, стрессом и депрессивными симптомами среди подростков. J. Abnorm. Child Psychol. 39, 475–487. DOI: 10.1007 / s10802-010-9479-x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Будро-Бушар, А.М., Дион, Дж., Хейнс, Дж., Вандермершен, Дж., Лаберже, Л., и Перрон, М. (2013). Влияние родительской эмоциональной поддержки и принудительного контроля на самооценку подростков и психологический стресс: результаты четырехлетнего лонгитюдного исследования. J. Adolesc. 36, 695–704. DOI: 10.1016 / j.adolescence.2013.05.002

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Браун, Р. А. (2008). Американские и японские представления о самооценке. Asian J. Soc. Psychol. 11, 293–299. DOI: 10.1111 / j.1467-839x.2008.00270.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бирн, Б. М., Мутен, Б., и Шавелсон, Р. Дж. (1989). Проверка эквивалентности ковариации факторов и структуры среднего. Проблема Частичное измерение. Инвар. 105, 456–466. DOI: 10.1037 / 0033-2909.105.3.456

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чао, Р. К. (1994). За пределами родительского контроля и авторитарного стиля воспитания: понимание китайского воспитания через культурное понятие обучения. Child Dev. 65, 1111–1119.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Чао, Р. К. (1995). Китайские и европейско-американские культурные модели самости отражаются в убеждениях матерей о воспитании детей. Ethos 23, 328–354.DOI: 10.1525 / eth.1995.23.3.02a00030

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чао, Р. К., и Цзэн, В. (2002). «Воспитание азиатов», в Справочник по воспитанию: социальные условия и прикладное воспитание , 2-е изд., Том. 4, изд. М. Х. Борнштейн, (Махва, Нью-Джерси: издательство Lawrence Erlbaum Associates), 59–93.

Google Scholar

Чен, Дж. М., Ким, Х. С., Моджавериан, Т., и Морлинг, Б. (2012). Обеспечение культуры и социальной поддержки: кто что дает и зачем. чел. Soc. Psychol. Бык. 38, 3–13. DOI: 10.1177 / 0146167211427309

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чанг, Дж. Дж., Сапфир-Бернштейн, С., Ким, Х. С., Шерман, Д. К., и Тейлор, С. Е. (2013). Культурные различия в связи между поддерживающими отношениями и провоспалительными цитокинами. Soc. Psychol. Чел. Sci. 4, 511–520. DOI: 10.1177 / 1948550612467831

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Цой, И.Дж., Ли, К. Б., Ким, Х. Дж., Пак, К. О., Ли, М. С., и Ли, Э. К. (2010). Обследование показателей молодежи в Корее V: Здоровье и безопасность (защита). Сеул: Национальный институт молодежной политики.

Google Scholar

Чжоу, К. Л. (2000). Оценка социальной поддержки китайских подростков: многомерная шкала воспринимаемой социальной поддержки. чел. Индивидуальный. Dif. 28, 299–307. DOI: 10.1016 / s0191-8869 (99) 00098-7

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кочча, К., Дарлинг, К. А., Рем, М., Цуй, М., и Сате, С. К. (2012). Здоровье подростков, стресс и удовлетворенность жизнью: парадокс снисходительного воспитания. Стресс Здоровье 28, 211–221. DOI: 10.1002 / smi.1426

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Костелло, Э. Дж., Эггер, Х. Л., Коупленд, В., Эрканли, А., и Ангольд, А. (2011). «Эпидемиология развития тревожных расстройств: феноменология, распространенность и коморбидность», в Тревожные расстройства у детей и подростков , ред.К. Сильверман и А. П. Филд, (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 56–75. DOI: 10.1017 / cbo9780511994920.004

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Катрона, К. Э., и Рассел, Д. У. (1990). «Тип социальной поддержки и особый стресс: к теории оптимального соответствия», в Social Support: An Interactional View , ред. Б. Р. Сарасон, И. Г. Сарасон и Г. Р. Пирс, (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley), 319 –366.

Google Scholar

Дэви, Г., Де Лян, К., и Хиггинс, Л. (2007). Система вступительных экзаменов в вузы Китая. J. Дальнейшее Высочество. Educ. 31, 385–396. DOI: 10.1080 / 03098770701625761

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Демарай, М.К., и Малецки, К.К. (2002). Критические уровни воспринимаемой социальной поддержки, связанные с адаптацией учащихся. Sch. Psychol. Q. 17, 213–241. DOI: 10.1521 / scpq.17.3.213.20883

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дежарден, Т.Л., Ледбитер Б. Дж. (2011). Относительная виктимизация и депрессивные симптомы в подростковом возрасте: смягчающие эффекты эмоциональной поддержки матери, отца и сверстников. J. Youth Adolesc. 40, 531–544. DOI: 10.1007 / s10964-010-9562-1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эрол, Р. Ю., и Орт, У. (2011). Развитие самооценки от 14 до 30 лет: продольное исследование. J. Pers. Soc. Psychol. 101, 607–619. DOI: 10.1037 / a0024299

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фалбо, Т., и Постон, Д. Л. (1993). Академические, личные и физические результаты только детей в Китае. Child Dev. 64, 18–35.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Фарруджа, С. П., Чен, К., Гринбергер, Э., Дмитриева, Дж., И Мацек, П. (2004). Самоуважение подростков в кросс-культурной перспективе: проверка эквивалентности измерения и модель посредничества. J. Cross Cult. Psychol. 35, 719–733. DOI: 10.1177 / 0022022104270114

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фэн, X.Т., Постон, Д. Л. мл., И Ван, X. Т. (2014). Политика Китая в отношении одного ребенка и меняющаяся семья. J. Comp. Fam. Stud. 44, 18–29.

Google Scholar

Фулиньи, А. Дж. (1998). Авторитет, автономия, конфликт между родителями и подростками и сплоченность: исследование подростков из Мексики, Китая, Филиппин и Европы. Dev. Psychol. 34, 782–792. DOI: 10.1037 / 0012-1649.34.4.782

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гекас, В.и Швальбе М. Л. (1986). Родительское поведение и подростковая самооценка. J. Marriage Fam. 48, 37–46.

Google Scholar

Глейзер, С. (2006). Социальная поддержка в разных культурах. Внутр. J. Intercult. Relat. 30, 605–622. DOI: 10.1016 / j.ijintrel.2005.01.013

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Голдсмит, Д. Дж. (2004). Коммуникационная социальная поддержка. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Хейс, А.Ф. (2013). Введение в посредничество, модерацию и условный анализ процессов: подход, основанный на регрессии. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Google Scholar

Гейне, С. Дж., Леман, Д. Р., Маркус, Х. Р. и Китайма, С. (1999). Есть ли всеобщая потребность в позитивном самоуважении? Psychol. Ред. 106, 766–794. DOI: 10.1037 / 0033-295X.106.4.766

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Генрих, Дж., Гейне, С.Дж., И Норензаян А. (2010). Самые странные люди в мире? Behav. Brain Sci. 33, 61–83. DOI: 10,1017 / s0140525x0999152x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Herz, L., и Gullone, E. (1999). Взаимосвязь между самооценкой и стилем воспитания: кросс-культурное сравнение австралийских и вьетнамских австралийских подростков. J. Cross Cult. Psychol. 30, 742–761. DOI: 10.1177 / 002202219

06005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Горовиц, Л.М., Красноперова, Э. Н., Татар, Д. Г., Хансен, М. Б., Персона, Э. А., Гальвин, К. Л. и др. (2001). Способ утешения может зависеть от цели: экспериментальных исследований социальной поддержки. J. Exp. Soc. Psychol. 37, 49–61. DOI: 10.1006 / jesp.2000.1435

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ху, Л. Т., и Бентлер, П. М. (1999). Критерии отсечения для индексов соответствия в анализе ковариационной структуры: традиционные критерии по сравнению с новыми альтернативами. Struct. Equat. Модель. 6, 1–55. DOI: 10.1080 / 10705519

0118

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хуанг, К. (2010). Изменение среднего уровня самооценки от детства до взрослой жизни: метаанализ лонгитюдных исследований. Rev. Gen. Psychol. 14, 251–260. DOI: 10.1037 / a0020543

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кесслер, Р. К., Авеневоли, С., и Рис Мерикангас, К. (2001). Расстройства настроения у детей и подростков: эпидемиологическая перспектива. Biol. Психиатрия 49, 1002–1014. DOI: 10.1016 / s0006-3223 (01) 01129-5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ким, К., и Ронер, Р. П. (2002). Родительская теплота, контроль и участие в обучении предсказывают академическую успеваемость корейско-американских подростков. J. Cross Cult. Psychol. 33, 127–140. DOI: 10.1177 / 0022022102033002001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лау, С. (1996). Взросление по-китайски: развитие детей и подростков в Китае. Гонконг: Китайский университет.

Google Scholar

Леунг, Дж. Т. Ю., и Шек, Д. Т. Л. (2018). Непрерывные дома: стиль воспитания и позитивное развитие подростков в китайских семьях матерей-одиночек, находящихся в неблагоприятном экономическом положении. Детский Инд. Res. 11, 441–457. DOI: 10.1007 / s12187-016-9437-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Левинсон П. М., Кларк Г. Н., Сили Дж. Р. и Роде П. (1994). Большая депрессия у подростков в сообществе: возраст начала, продолжительность эпизода и время до рецидива. J. Am. Акад. Ребенок-подростокc. Психиатрия 33, 809–818. DOI: 10.1097 / 00004583-199407000-00006

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лим, С. Л., и Лим, Б. К. (2004). Стиль воспитания и результаты детей в китайских семьях и семьях иммигрантов из Китая — текущие открытия и кросс-культурные соображения в концептуализации и исследованиях. Брак Сем. Ред. 35, 21–43. DOI: 10.1300 / j002v35n03_03

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линь, К.Ю. К. и Фу В. Р. (1990). Сравнение практики воспитания детей среди китайцев, иммигрантов из Китая и кавказских американских родителей. Child Dev. 61, 429–433.

Google Scholar

Лю Р. X., Лин В. и Чен З. Ю. (2010). Влияние родительской реакции на различия в психологическом стрессе и правонарушениях между китайскими подростками-одиночками и не-одиночками. J. Child Fam. Stud. 19, 547–558. DOI: 10.1007 / s10826-009-9329-z

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Малецки, К.К., и Демарай, М. К. (2003). Какая поддержка им нужна? Изучение адаптации студентов к эмоциональной, информационной, оценочной и инструментальной поддержке. Sch. Psychol. Q. 18, 231–252. DOI: 10.1521 / scpq.18.3.231.22576

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Маркус, Х. Р. и Китайма, С. (1991). Культура и личность: последствия для познания, эмоций и мотивации. Psychol. Ред. 98, 224–253. DOI: 10.1037 / 0033-295x.98.2,224

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Марш, Х. В., Хау, К. Т., и Вэнь, З. (2004). В поисках золотых правил: прокомментируйте подходы к проверке гипотез для определения пороговых значений для индексов соответствия и опасности чрезмерного обобщения выводов Ху и Бентлера (1999). Struct. Equ. Модель. 11, 320–341. DOI: 10.1207 / s15328007sem1103_2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Орт У., Робинс Р. У. и Видаман К. Ф. (2012). Развитие самооценки на протяжении всей жизни и его влияние на важные жизненные результаты. J. Pers. Soc. Psychol. 102, 1271–1288. DOI: 10.1037 / a0025558

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пауэр Т. Г., Кобаяси-Вината Х. и Келли М. Л. (1992). Модели воспитания детей в Японии и США: кластерное аналитическое исследование. Внутр. J. Behav. Dev. 15, 185–205. DOI: 10.1177 / 01650254

00202

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Робинс, Р. В., Тшесневски, К. Х., Трейси, Дж. Л., Гослинг, С.Д. и Поттер Дж. (2002). Глобальная самооценка на протяжении всей жизни. Psychol. Старение 17, 423–434. DOI: 10.1037 / 0882-7974.17.3.423

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Робинсон, Н. С. (1995). Оценка характера воспринимаемой поддержки и ее отношения к воспринимаемой самооценке у подростков. J. Res. Adolesc. 5, 253–280. DOI: 10.1207 / s15327795jra0502_5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Роллинз, Б.К. и Томас Д. Л. (1979). «Родительская поддержка, сила и методы контроля в социализации детей», в книге «Современные теории о семье». Теории, основанные на исследованиях , Vol. 1, ред. У. Р. Берр, Р. Хилл, Ф. И. Най и И. И. Рейсс, (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Free Press), 317–364.

Google Scholar

Ротбаум, Ф., Потт, М., Адзума, Х., Мияке, К., и Вайс, Дж. (2000). Развитие близких отношений в Японии и США: пути симбиотической гармонии и порождающего напряжения. Child Dev. 71, 1121–1142. DOI: 10.1111 / 1467-8624.00214

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рюгер, С. Ю., Малецки, К. К., и Демарай, М. К. (2010). Взаимосвязь между несколькими источниками воспринимаемой социальной поддержки и психологической и академической адаптации в раннем подростковом возрасте: сравнения по полу. J. Youth Adolesc. 39, 47–61. DOI: 10.1007 / s10964-008-9368-6

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шварц, Н., Канеман Д. и Сюй Дж. (2009). «Глобальные и эпизодические отчеты о гедонистическом опыте», в Использование календарных и дневниковых методов в исследовании жизненных событий , ред. Р. Белли, Д. Алвин и Ф. Стаффорд, (Ньюбери Парк, Калифорния: Sage), 157–174.

Google Scholar

Шек, Д. Т. Л., и Лян, Л. Ю. (2018). Психосоциальные факторы, влияющие на индивидуальное благополучие китайских подростков в Гонконге: шестилетнее лонгитюдное исследование. Прил. Res. Qual. Жизнь 13, 561–584. DOI: 10.1007 / s11482-017-9545-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шек, Д. Т. Л., Чжу, X., и Доу, Д. (2019). Влияние семейных процессов на интернет-зависимость среди подростков позднего возраста в Гонконге. Фронт. Психиатрия 10: 113. DOI: 10.3389 / fpsyt.2019.00113

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шорт, С. Э., Фэнгин, З., Сиюань, X., и Минлян, Ю. (2001). Политика Китая в отношении одного ребенка и забота о детях: анализ качественных и количественных данных. Soc. Силы 79, 913–943. DOI: 10.1353 / sof.2001.0025

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стейнберг, Л., и Моррис, А. С. (2001). Подростковое развитие. J. Cogn. Educ. Psychol. 2, 55–87.

Google Scholar

Стюарт, Т., и Сулдо, С. (2011). Взаимосвязь между источниками социальной поддержки и психическим здоровьем ранних подростков: сдерживающий эффект уровня успеваемости учащихся. Psychol. Sch. 48, 1016–1033.DOI: 10.1002 / pits.20607

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Су, К., и Хайни, М. (2011). Влияние жизненного стресса, социальной поддержки и культурных норм на стиль воспитания матерей-иммигрантов из материкового Китая, канадских европейцев и канадских китайцев. J. Cross Cult. Psychol. 42, 944–962. DOI: 10.1177 / 0022022110381124

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Talhelm, T., Zhang, X., Oishi, S., Shimin, C., Duan, D., Lan, X., et al.(2014). Масштабные психологические различия в Китае объясняются выращиванием риса и пшеницы. Наука 344, 603–608. DOI: 10.1126 / science.1246850

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тейлор, С. Е., Шерман, Д. К., Ким, Х. С., Джарчо, Дж., Такаги, К., и Дунаган, М. С. (2004). Культура и социальная поддержка: кто этого добивается и почему? J. Pers. Soc. Psychol. 87, 354–362. DOI: 10.1037 / 0022-3514.87.3.354

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Троммсдорф, Г.(1995). «Отношения родителей и подростков в меняющемся обществе: кросс-культурное исследование», в «Психологические реакции на социальные изменения: человеческое развитие в меняющейся среде» , ред. П. Ноак и М. Хофер (Берлин: De Gruyter), 189–218. .

Google Scholar

Учида, Ю., Китайма, С., Мескита, Б., Рейес, Дж. А. С., и Морлинг, Б. (2008). Полезна ли воспринимаемая эмоциональная поддержка? Благополучие и здоровье в независимых и взаимозависимых культурах. чел. Soc. Psychol.Бык. 34, 741–754. DOI: 10.1177 / 0146167208315157

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сюй Ю. и Бурлесон Б. Р. (2004). Связь опытной супружеской поддержки с удовлетворенностью браком: оценка смягчающего воздействия пола, этнической культуры и типа поддержки. J. Fam. Commun. 4, 123–145. DOI: 10.1207 / s15327698jfc0402_3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Йи, З., Коул, А., Чхве, М. К., Чжиу, Л., и Ли, Л. (1994). Покидая родительский дом: оценки на основе переписи населения Китая, Японии, Южной Кореи, США, Франции и Швеции. Население. Stud. 48, 65–80. DOI: 10.1080 / 0032472031000147476

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Меньшая родительская поддержка связана с депрессией и хроническими проблемами со здоровьем у взрослых

ВАШИНГТОН — Люди, получившие значительную родительскую поддержку в детстве, вероятно, будут иметь относительно хорошее здоровье на протяжении всей взрослой жизни, в то время как люди с недостаточной родительской поддержкой во время взросления, вероятно, будут иметь более слабое здоровье во взрослом возрасте, предполагает новое исследование с участием общенациональной репрезентативной выборки из почти 3000 человек. Взрослые.Результаты сообщаются в мартовском выпуске журнала Psychology and Aging, , опубликованного Американской психологической ассоциацией (APA).

Исследования уже давно показали, что дети, которые получают значительную поддержку от своих родителей, сообщают о меньшем количестве психологических и физических проблем в детстве, чем дети, получающие меньшую родительскую поддержку. Исследования также показали, что на психологическое и физическое здоровье взрослых влияет объем социальной поддержки, которую получают взрослые.Теперь Бенджамин А. Шоу, доктор философии, доцент Школы общественного здравоохранения Университета в Олбани и его коллеги из Мичиганского университета впервые исследовали, сохраняется ли влияние на здоровье родительской поддержки, полученной в детстве, на протяжении всей взрослой жизни. старость.

Исследователи проанализировали ответы 2905 взрослых в возрасте от 25 до 74 лет, которые участвовали в Национальном исследовании развития среднего возраста в США. Участников спрашивали о наличии эмоциональной поддержки со стороны их матерей и отцов в те годы, когда они росли, например, «сколько вы могли бы довериться ей или ему о вещах, которые вас беспокоили?» и «сколько любви и привязанности он или она вам подарили?» Симптомы депрессии, хронические заболевания и самооценка также оценивались с помощью вопросов анкеты.

Результаты исследования показывают, что на текущее психическое и физическое здоровье взрослых влияют не только текущие психосоциальные условия, но и психосоциальные условия в более ранней жизни, начиная с детства, включая поддержку родителей. Исследователи обнаружили, что отсутствие поддержки со стороны родителей в детстве связано с повышенным уровнем депрессивных симптомов и хронических заболеваний (таких как гипертония, артрит и проблемы с мочеиспусканием) во взрослом возрасте, и эта связь сохраняется с возрастом на протяжении всей взрослой жизни до ранней старости.По мнению авторов, эта ассоциация более тесно связана с психическим здоровьем, чем с проблемами физического здоровья, что может быть связано с различиями в том, как эти проблемы развиваются с течением времени.

«Эти результаты важны, потому что они не только показывают сильную связь между ранней родительской поддержкой и состоянием здоровья взрослого, но также дают некоторое предварительное представление о факторах, которые связывают ранние социальные условия со здоровьем и благополучием взрослого», — говорит доктор Шоу. «В этом исследовании мы обнаружили, что связь между ранней поддержкой родителей и здоровьем взрослого человека может быть в значительной степени обусловлена ​​долгосрочным влиянием отношений между родителями и детьми на важные психосоциальные ресурсы.В частности, ранняя родительская поддержка, по-видимому, формирует у людей чувство личного контроля, самооценку и семейные отношения, что, в свою очередь, влияет на симптомы депрессии у взрослых и физическое здоровье ».

Если дополнительные исследования подтвердят эти выводы, авторы говорят, что последствия могут иметь далеко идущие последствия для прогнозирования тех, кто подвергается повышенному риску ухудшения здоровья в позднем возрасте, а также для улучшения физического и психического здоровья пожилых людей. << Вместо того, чтобы рассматривать только то влияние, которое современные психосоциальные ресурсы и опыт могут оказать на физическое и психическое здоровье взрослых и пожилых людей, практикующим врачам, возможно, потребуется создать гораздо более широкую сеть, охватывающую более ранние жизненные условия, начиная с детства.«

Статья: «Эмоциональная поддержка родителей в раннем возрасте, старении и здоровье», Бенджамин А. Шоу, Университет Олбани, Государственный университет Нью-Йорка, Нил Краузе, Линда М. Чаттерс, Кэтлин М. Коннелл и Берит Ингерсолл -Дейтон, Мичиганский университет; Психология и старение, Vol. 19, № 1.

Репортеры: с ведущим автором Бенджамином Шоу можно связаться по телефону (518) 402-0325 или по электронной почте.

Американская психологическая ассоциация (APA) в Вашингтоне, округ Колумбия, является крупнейшей научной и профессиональной организацией, представляющей психологию в Соединенных Штатах, и крупнейшей в мире ассоциацией психологов.В APA входят более 150 000 исследователей, преподавателей, клиницистов, консультантов и студентов. Через свои подразделения в 53 областях психологии и связи с 60 ассоциациями штатов, территорий и канадских провинций, APA работает над продвижением психологии как науки, как профессии и как средства укрепления здоровья, образования и благосостояния людей.

Родительская поддержка | VBJK

Родительская поддержка — это забота о благополучии детей, молодежи и (будущих) родителей.Конечно, то, что способствует этому благополучию, может быть самым разным. Одна семья может воспринимать определенные действия как поддержку, другая семья может желать других форм образовательной поддержки.

Широкое разрешение

VBJK предлагает широкое видение поддержки родителей. Он включает в себя все виды деятельности и (политические) меры, которые семьи (дети и родители) воспринимают как поддерживающие. Другими словами, родительская поддержка подразумевает также изучение более широкой жизненной среды семьи и всех возможных возможностей для развития детей.

Поддержка семьи

Во Фландрии многие организации ежедневно участвуют в работе с семьями и для семей. Индивидуальные консультации организуются Kind & Gezin (Ребенок и семья), интегрированными семейными центрами, центрами для детей и родителей, услугами по уходу за детьми, акушерством, «магазинами» поддержки родителей, общими социальными службами…

Фламандские центры интегрированной семьи

Совсем недавно многие из этих актеров начали сотрудничать в рамках Семейного центра.Объединив усилия, они могут предоставить семьям более доступные и интегрированные услуги. Фламандские семейные центры также выступают с инициативами по созданию более сильных социальных сетей для семей и укреплению социальной сплоченности в сообществах.

Опыт и ноу-хау

VBJK участвует в исследованиях и инновационных проектах по сотрудничеству в семейных центрах, социальной поддержке и сплоченности, участию родителей… Мы делаем это на стыке практики, исследований и политики.В этой работе мы ценим партнерство с EXPOO, экспертным центром правительства Фландрии по вопросам воспитания и поддержки семьи, и VCOK, учебным центром по уходу за детьми и образованию.

3 октября 2017 г. VBJK организовал предварительную конференцию «Интегрированные услуги в первые годы — переход к международной платформе для обмена». Настоящим отчет.

Подростковый возраст и поддержка родителей. | Психология сегодня

Часть родительских обязательств по отношению к своим детям и подросткам заключается в том, чтобы быть источником поддержки, на которую можно полагаться, по крайней мере, до тех пор, пока молодые люди не достигнут возраста, опыта и решимости полностью полагаться на себя.

При консультировании часто можно увидеть потерю родительской поддержки — когда она либо недостаточна (отказ, например), либо чрезмерна (например, удушение). В случае отказа молодые люди могут бороться с такими проблемами, как беспокойство, незащищенность, базовое недоверие, боязнь обязательств, низкая самооценка или высокая потребность в контроле. «Мои родители были так увлечены разводом друг с другом и повторным браком с другими людьми, что меня просто не было рядом», — так выразился один молодой человек.«Так что я должен был рассчитывать на себя».

В случае удушения молодые люди могут бороться с такими проблемами, как зависимость, неуверенность, низкая самооценка, незрелость или безответственность из-за постоянного спасения. «Мои родители, вероятно, слишком заботились обо мне для моего же блага», — признался другой молодой человек. «Каждый раз, когда жизнь становилась тяжелой или у меня возникали проблемы, они бросались мне на помощь, и они все еще это делают».

Так что оказать родительскую поддержку бывает непросто. Один из способов прояснить решение о его предоставлении — это провести грубое различие между двумя уровнями родительской поддержки — первичным и вторичным.

Первичная поддержка никогда не должна выходить из употребления, потому что она нужна детям любого возраста. Например, некоторые компоненты:
Любящий ………………………………….. …. «Прими меня.»
Товарищеские отношения …………………………… «Будь со мной».
Прикосновение …………………………………… «Обними меня».
Информирование ………………………………… «Скажи мне».
Прослушивание …………………………………… «Услышь меня».
Обнадеживает………………………………»Верь в меня.»
Подтверждаю ………………………………… «Цени меня».
Сочувствие ……………………………… «Почувствуйте меня».
Первичная поддержка составляет основу взаимоотношений родитель / ребенок, потому что она эмоционально поддерживает, внося большой вклад в силу привязанности, благодаря которой ребенок чувствует себя защищенным. Он никогда не теряет значения, сколько бы лет ни рос ребенок.

Дополнительную поддержку следует оказывать более избирательно, в зависимости от возраста и особых потребностей ребенка.Например, некоторые компоненты:
Инструктаж ………………………………….. . «Научи меня»
Управляющий …………………………………… » Направь меня. »
Наблюдение ………………………………… «Напомнить мне».
Оценка …………………………………… «Судите меня».
Helping ……………………………………… «Исправьте меня . »
Обслуживание …………………………………… «Сделай для меня».
Контроллинг …………………………………… «Решай за меня».
Защита …………………………………… «Береги меня. »
Поддержание …………………………………… «Обеспечьте меня».
Вторичная поддержка фундаментально важна при создании безопасной зависимости, на которую младенец и ребенок могут положиться, но начинает уменьшаться в подростковом возрасте, поскольку родители постепенно перекладывают эти обязанности, чтобы молодой человек мог действовать более независимо.

Поддержка обоих видов может быть дорогостоящей.Например, уход за больным ребенком, помощь в выполнении домашних заданий каждую ночь, ворчание, чтобы выполнить работу по дому, оплата медицинского обслуживания и другие нужды, выслушивание убитого горем подростка, беспокойство о том, какие свободы дать подростку — все это отнимает у родителей много времени. , ресурсы и энергия.

Целенаправленное воспитание — дело не из дешевых. Понимая это, многие молодые взрослые пары сегодня решают не обременять свой брак детьми, потому что добавление родительских прав к партнерству создает слишком много требований и требует слишком большого самопожертвования.Отсюда рост бездетных браков.

Не только поддержка стоит дорого; также может быть дорого не отдавать. Например, в подростковом возрасте, возможно, самой сложной поддержкой для молодого человека является отказ во вторичной поддержке — отчасти потому, что родитель должен сопротивляться желанию своего сердца продолжать давать, а отчасти потому, что молодому человеку не всегда нравится сообщение. «Пришло время заработать деньги, чтобы покупать такие вещи», — говорят родители. На это подросток сердито возражает.«Это несправедливо, мне не нужно за меня платить!»

Но пришло время, когда зависимость от вторичной родительской поддержки должна быть прекращена, чтобы молодой человек смог справиться с задачей более независимого функционирования. С этой целью по мере приближения последней стадии подросткового возраста родители обнаруживают, что призывают к большей самостоятельности, говоря такие вещи, как:
«Посмотри, сможешь ли ты понять это сам».
«Сейчас пора платить больше по вашему желанию».
«Признайте последствия своего выбора.«
» Будь самим собой напоминание »
« Угощайся самим собой ».

Все время, пока родители отучивают подростка от вторичной поддержки этими и другими способами, однако, они должны продолжать любовь, выслушивание, ободрение и поддержку. другие акты первичной поддержки, которые поддерживают стойкую эмоциональную привязанность.

Наконец, было бы упущением не включить поддержку между родителями и подростком в более широкий жизненный контекст. По мере взросления люди становятся более независимыми и самостоятельными; по мере старения они становятся более зависимыми от поддержки других.Так же, как подростку трудно вырасти от зависимости к независимости — решив задачу стать более самостоятельным; пожилым людям также трудно перейти от независимости к зависимости — они справляются с задачей меньше делать для себя и больше полагаться на других.

Подобно тому, как ребенок зависел от вторичной поддержки родителей, стареющие родители все чаще обращаются к взрослым детям за дополнительной вторичной поддержкой — для поддержки и управления, за советом и помощью.Будем надеяться, что основная эмоциональная поддержка, которую родители оказывали, когда их дети были маленькими, взрослые дети теперь готовы отдавать им.

Однако, когда родители из-за разочарования, гнева или разочарования отказываются от первичной поддержки со стороны подростка, эта потеря может причинить не только непосредственную боль молодому человеку, но и более позднее сожаление родителей. По мере того, как они доживают до старости, их взрослый сын или дочь с меньшей вероятностью окажут им первичную и вторичную поддержку.

Это история поколений, которую часто (но не всегда) рассказывают: сначала старые поддерживают своих молодых, затем молодые поддерживают своих старых.

Подробнее о воспитании детей-подростков см. В моей книге «ВЫЖИВАНИЕ ПОДРОСТКОВ ВАШЕГО РЕБЕНКА» (Wiley, 2013.) Информация на сайте www.com

Запись на следующей неделе: Обучение подростков тому, как помогать.

Родительская поддержка и профессиональные достижения молодежи: помощь или помеха?

Acocella, J. (2008). Ловушка для детей: рост чрезмерного воспитания детей .The New Yorker: Books, 17 ноября. Www.newyorker.com/arts/critics/books/2008/11/17/081117crbo_books_acocella Нью-Йорк: Google Scholar.

Эллисон, П. Д. (2009). Регрессионные модели с фиксированными эффектами (Vol. P160). Таузенд-Оукс, Калифорния: публикации SAGE.

Эллисон, П. Д. (2015). Не включайте зависимые переменные с запаздыванием в смешанные модели. Блог Statistical Horizon, 2 июня 2015 г .: https://statisticalhorizons.com/lagged-dependent-variables.

Армстронг, Э.А., и Гамильтон, Л. Т. (2013). Оплата вечеринки . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Арнетт, Дж. Дж. (2004). Взрослая жизнь: извилистая дорога от позднего подросткового возраста до двадцатых годов . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Arulampalam, W., Gregg, P., & Gregory, M. (2001). Шрамы от безработицы. Экономический журнал , 111 (475), 577–584.

Артикул Google Scholar

Автор, Д.Х., Кац, Л. Ф., и Кирни, М. С. (2008). Тенденции неравенства заработной платы в США: пересмотр ревизионистов. Обзор экономики и статистики , 90 (2), 300–323.

Артикул Google Scholar

Балларино, Г. и Бернарди, Ф. (2016). Передача неравенства и образования из поколения в поколение в четырнадцати странах: сравнение. В F. Bernardi & G. Ballarino (Eds.), Образование, профессия и социальное происхождение: сравнительный анализ передачи (стр.255–282). Челтенхэм, Великобритания: Издательство Эдварда Элгара.

Балтаги, Б. Х. (2013). Эконометрический анализ панельных данных (5-е изд.). Нью-Йорк, Нью-Йорк: John Wiley & Sons.

Google Scholar

Белл Д. и Бланчфлауэр Д. Г. (2011). Молодежь и Великая рецессия. Оксфордский обзор экономической политики , 27 (2), 241–267.

Артикул Google Scholar

Бенгстон, В.Л., Библарц, Т. Дж., И Робертс, Р. Е. Л. (2002). Насколько важны семьи: лонгитюдное исследование молодежи в двух поколениях . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Бернарди, Ф. (2014). Компенсационное преимущество как механизм неравенства в образовании: разрыв регрессии по месяцу рождения. Социология образования , 87 (2), 74–88.

Артикул Google Scholar

Бухманн, М., & Солга, Х. (2016). Переход от учебы к работе во времени и месте — введение и резюме. Исследования социальной стратификации и мобильности , 46 , 1-2.

Артикул Google Scholar

Buchmann, M., & Steinhoff, A. (2017). Социальное неравенство, смены жизненного пути и развитие подростков: Введение в специальный выпуск. Журнал молодежи и подростков , 46 (10), 2083–2090.

Артикул PubMed Google Scholar

Бюро статистики труда (2009 г.). Министерство труда США. Занятость и безработица среди молодежи — лето 2009 года. Новости. https://www.bls.gov/news.release/archives/youth_08272009.pdf.

Чарльз К., Роскиньо В. Дж. И Торрес К. К. (2007). Расовое неравенство и посещаемость колледжа: посредническая роль родительских инвестиций. Исследования в области социальных наук , 36 (1), 329–352.

Артикул Google Scholar

Кобб-Кларк, Д. А., и Горгенс, Т. (2014). Экономическая поддержка родителей малолетних детей: имеют ли значение социально-экономические обстоятельства? Журнал экономики народонаселения , 27 (2), 447–471.

Артикул Google Scholar

Конгер, Р. Д., и Доннеллан, М. Б. (2007). Интерактивный взгляд на социально-экономический контекст человеческого развития. Ежегодный обзор психологии , 58 , 175–199.

Артикул PubMed Google Scholar

Кокс, Д. (1990). Переводы между поколениями и ограничения ликвидности. Ежеквартальный журнал экономики , 105 (1), 187–217.

Артикул Google Scholar

Данцигер, С., & Ратнер, Д. (2010). Результаты рынка труда и переход к взрослой жизни. Будущее детей , 20 (1), 133–158.

Артикул PubMed Google Scholar

Danziger, S., & Rouse, C.E. (2007). Цена независимости: экономика перехода к взрослой жизни. Нью-Йорк: Фонд Рассела Сейджа.

Де Марко, А., и Берзин, С.С. (2008). Влияние экономического статуса семьи на модели ухода из дома в период становления взрослой жизни. Семьи в обществе: журнал современных социальных услуг , 89 (2), 208–218.

Артикул Google Scholar

Эдвардс, К. А., и Хертель-Фернандес, А. (2010). Дети не в порядке: анализ рынка труда молодых рабочих . Вашингтон, округ Колумбия: Институт экономической политики.

Google Scholar

Старейшина, Г. и Шанахан, М. (2006). Жизненный путь и человеческое развитие. В: В У. Дэймон, Р. М. Лернер (ред.) Справочник по детской психологии .(т. 1. 665–715). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley.

Google Scholar

Эриксон Р. и Йонссон Дж. О. (1998). Социальное происхождение как актив, приносящий проценты: семейное происхождение и вознаграждение на рынке труда среди сотрудников в Швеции. Acta Sociologica , 41 (1), 19–36.

Артикул Google Scholar

Фингерман, К. Л., Ченг, Ю., Вессельман, Э.Д., Зарит С., Фюрстенберг Ф. и Бердитт К. С. (2012). Родители вертолетов и дети с посадочной площадки: интенсивная родительская поддержка взрослых детей. Журнал брака и семьи , 74 (4), 880–896.

Артикул PubMed Google Scholar

Fousiani, K., Van Petegem, S., Soenens, B., Vansteenkiste, M., & Chen, B. (2014). Относится ли поддержка родительской автономии к автономии подростков? Углубленное изучение, казалось бы, простого вопроса. Журнал исследований подростков , 29 (3), 299–330.

Артикул Google Scholar

Гараски, С., Хаурин, Р. Дж., И Хаурин, Д. Р. (2001). Решения о групповой жизни по мере перехода молодежи к взрослой жизни. Журнал экономики народонаселения , 14 (2), 329–349.

Артикул Google Scholar

Gardecki, R., & Neumark, D.(1998). Порядок из хаоса? Влияние раннего опыта на рынке труда на результаты рынка труда взрослых. Обзор производственных и трудовых отношений , 51 (2), 299–322.

Артикул Google Scholar

Грегг П., Йонссон Дж. О., Макмиллан Л. и Муд К. (2017). Роль образования в мобильности доходов между поколениями: сравнение США, Великобритании и Швеции. Социальные силы , 96 (1), 121–152.

Артикул Google Scholar

Goldscheider, F. K., Thornton, A., & Yang, L. (2001). Помощь детям: ожидания относительно поддержки родителей в юном возрасте. Journal of Marriage and Family , 63 (3), 727–740.

Артикул Google Scholar

Хайдер, С. Дж. И МакГарри, К. (2012). Инвестиции родителей в колледж и последующие денежные переводы .Кембридж, Массачусетс: Национальное бюро экономических исследований. https://msu.edu/~haider/Research/WP-transfers.pdf.

Гамильтон, Л. Т. (2013). Больше больше или больше меньше? Родительские финансовые вложения во время учебы в колледже. Американский социологический обзор , 78 (1), 70–95.

Артикул Google Scholar

Гамильтон, Л. Т. (2016). Образование на высшем уровне: как семья имеет значение для успеха студенток колледжа .Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета

Гамильтон, С. Ф., и Гамильтон, М. А. (2006). Школа, работа и взросление. В J. J. Arnett & J. L. Tanner (Eds.), Новые взрослые в Америке: достижение совершеннолетия в 21 веке (стр. 257–277). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Google Scholar

Harrington, B. Van Deusen, F., Sabatini Fraone, J., & Morelock, J.(2015). Как миллениалы строят свою карьеру: взгляды молодых людей на работу, жизнь и успех. https://www.bc.edu/content/dam/files/centers/cwf/research/publications/researchreports/How%20Millennials%20Navigate%20their%20Careers.

Сяо, К. (2014). Анализ панельных данных . 3-е издание Лондон: Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Хоул, Дж. Н. (2014). Поколение в долгу: задолженность молодых людей по трем когортам. Социальные проблемы , 61 (3), 448–465.

Артикул Google Scholar

Херд, М., Смит, Дж. П., и Зиссимопулос, Дж. (2011). Интервью на протяжении всего жизненного цикла . Серия рабочих документов РЭНД № WR-524-1. https://ssrn.com/abstract=1022215.

Джексон, М. (2007). Насколько заслуживает выбора? Социальное расслоение и рынок труда. Британский журнал социологии , 58 (3), 367–390.

Артикул PubMed Google Scholar

Джонсон, М. К., и Бенсон, Дж. (2012). Влияние семейного контекста на переход к взрослой жизни. В А. Бут, С. Л. Браун, Н. С. Ландейл, У. Д. Мэннинг и С. М. Макхейл (ред.), Ранняя зрелость в семейном контексте (стр. 87–103). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Спрингер.

Google Scholar

Джонсон, М.К., & Хитлин, С. (2017). Подростковые агентные ориентации: одновременное влияние семьи, родительская биография и межпоколенческое развитие. Журнал молодежи и подростков , 46 (10), 2215–2229.

Артикул PubMed Google Scholar

Каленкоски, К. (2008). Торги между родителями и детьми, родительские переводы и решение о высшем образовании. Прикладная экономика , 40 (4), 413–436.

Артикул Google Scholar

Каленкоски, К. М., и Пабилония, С. В. (2010). Родительские трансферты, успеваемость учащихся и предложение труда студентов колледжей. Журнал экономики народонаселения , 23 (2), 469–496.

Артикул Google Scholar

Каллеберг, А. Л. (2009). Нестандартная занятость, незащищенные работники: трудовые отношения в переходный период. Американский социологический обзор , 74 (1), 1-22.

Артикул Google Scholar

Каллеберг, А. Л. (2011). Хорошие рабочие места, плохие рабочие места: рост поляризованных и нестандартных систем занятости в США, 2000 г. . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Фонд Рассела Сейджа.

Google Scholar

Кин М. П. и Вулпин К. И. (2001). Влияние родительских трансфертов и ограничений на получение займов на уровень образования. Международный экономический обзор , 42 (4), 1051–1103.

Артикул Google Scholar

Ким, Д. Х., и Шнайдер, Б. (2005). Социальный капитал в действии: согласование родительской поддержки при переходе подростков к послесреднему образованию. Социальные силы , 84 (2), 1181–1206.

Артикул Google Scholar

Кинс, Э., И Бейерс, W. (2010). Неудача при запуске, невыполнение критериев зрелости? Журнал исследований подростков , 25 (5), 743–777.

Артикул Google Scholar

Krahn, H. J., Howard, A. L., & Galambos, N. L. (2015). Изучение или блуждание? Значение занятости и образовательных колебаний в формирующейся взрослой жизни. Молодежь и общество , 47 (2), 245–266.

Артикул Google Scholar

Ларо, А.(2011). Неравное детство: класс, раса и семейная жизнь . Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет Press.

Леопольд Т. и Шнайдер Т. (2011). Семейные события и сроки передачи из поколения в поколение. Социальные силы , 90 (2), 595–616.

Артикул Google Scholar

Левитт, М. Дж., Сильвер, М. Э. и Сантос, Дж. Д. (2007). Подростки на этапе перехода к взрослой жизни: поддержка родителей, удовлетворенность отношениями и постпереходная адаптация. Журнал развития взрослых , 14 , 53–63.

Артикул Google Scholar

Лин, Н., Вон, Дж. К., и Энсел, В. М. (1981). Социальные ресурсы и достижение профессионального статуса. Социальные силы , 59 (4), 1163–1181.

Артикул Google Scholar

Luyckx, K., Schwartz, S.J., Goossens, L., & Pollock, S.(2008). Занятость, чувство сплоченности и формирование идентичности. Контекстные и психологические процессы на пути к чувству взрослости. Журнал исследований подростков , 23 , 566–591.

Артикул Google Scholar

МакГарри, К. (2000). Проверка родительского альтруизма: значение динамической модели . (Рабочий документ NBER № 7593). Национальное бюро экономических исследований. http: //www.nber.орг / документы / w7593.

МакГонагл, К. А., Шони, Р. Ф., Састри, Н., и Фридман, В. А. (2012). Панельное исследование динамики доходов: обзор, последние инновации и потенциал для исследования жизненного пути. Продольные исследования и исследования жизненного пути , 3 (2), 268–284.

Google Scholar

Макнили, К. А., и Барбер, Б. К. (2010). Как родители заставляют подростков чувствовать себя любимыми? Перспективы поддерживающего воспитания подростков в 12 культурах. Журнал исследований подростков , 25 (4), 601–631.

Артикул Google Scholar

Мессерсмит, Э. Э., Гарретт, Дж. Л., Дэвис-Кин, П. Э., Маланчук, О., и Экклс, Дж. С. (2008). Карьерный рост от подросткового возраста до взрослой жизни: выводы из профессий в области информационных технологий. Журнал исследований подростков , 23 (2), 206–227.

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

Никита, Л.(2012). Экономические спады и неудача при запуске: условия жизни молодых людей в США, 1995–2011 гг. . (Рабочий документ SEHSD № 2012-24). Бюро переписи населения США. https://www.census.gov/content/dam/Census/library/working-papers/2012/demo/SEHSD-WP2012-24.pdf.

Нам, К. Б., и Бойд, М. (2004). Профессиональный статус в 2000 году: более века измерения на основе переписи. Исследования в области народонаселения и обзор политики , 23 (4), 327–358.

Артикул Google Scholar

Ньюман, К., & Аптекар, С. (2007). Осторожно: отложенный отъезд из родительского гнезда в Западной Европе. Цена независимости: экономика раннего взросления , 207–230.

Neumark, D. (2002). Молодежные рынки труда в Соединенных Штатах: поиски по магазинам вместо того, чтобы оставаться на месте. Обзор экономики и статистики , 84 (3), 462–482.

Артикул Google Scholar

Осгуд, В., Рут, Г., Эклс, Дж., Джейкобс, Дж., И Барбер, Б., (2005). Шесть путей к взрослой жизни: быстро начинающие, родители без карьеры, образованные партнеры, образованные одиночки, рабочие одиночки и медленно начинающие. В книге Р. А. Сеттерстена, Ф. Ф. Фюрстенберга и Р. Г. Румбо (ред.), На границе взрослой жизни: теория, исследования и общественная политика, г (стр. 320–355). Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

PSID, [набор данных] Панельное исследование динамики доходов, набор данных для общественного пользования.(2017). Изготовлено и распространено Исследовательским центром Survey . Анн-Арбор, Мичиган: Институт социальных исследований Мичиганского университета. .

Пёйлио, Х., Эрола, Дж., И Килпи-Яконен, Э. (2017). Институциональные изменения и родительская компенсация в отношениях между поколениями. Британский социологический журнал . https://doi.org/10.1111/1468-4446.12298

Ривера, Л. А. (2015). Родословная: как элитные студенты получают элитную работу .Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.

Google Scholar

Рокса Дж. И Леви Т. (2010). Что вы можете сделать с этой степенью? Специальность колледжа и профессиональный статус выпускников колледжа с течением времени. Социальные силы , 89 (2), 389–415.

Артикул Google Scholar

Самерофф, А. Дж., И Маккензи, М. Дж. (2003). Стратегии исследования для фиксации транзакционных моделей развития: пределы возможного. Развитие и психопатология , 15 (3), 613–640.

Артикул PubMed Google Scholar

Schoeni, R. F., & Ross, K. E. (2005). Материальная помощь со стороны семьи при переходе к взрослой жизни. В книге Р. А. Сеттерстена-младшего, Ф. Ф. Фюрстенберга и Р. Г. Румбо (ред.), На границе взрослой жизни (стр. 396–417). Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

Google Scholar

Шуленберг, Дж.Э., Брайант А. Л. и О’Мэлли П. М. (2004). Захватывая какую-то жизнь: как задачи развития соотносятся с траекториями благополучия во время перехода к взрослой жизни. Развитие и психопатология , 16 (4), 1119–1140.

PubMed Google Scholar

Сеттерстен Р. и Рэй Б. Э. (2010). Не совсем взрослые: почему 20-летние люди выбирают более медленный путь к взрослой жизни и почему это хорошо для всех .Нью-Йорк, Нью-Йорк: Бантам.

Google Scholar

Сирнио, О., Мартикайнен, П., и Кауппинен, Т. М. (2016). Указание на самые высокие и самые низкие доходы: детерминанты между поколениями и переходы в раннем взрослом возрасте. Исследования социальной стратификации и мобильности , 44 , 77–90.

Артикул Google Scholar

Smith, J., & Goodnow, J.Дж. (1999). Незапрошенная поддержка и нежелательный совет: возраст и качество социального опыта. Психология и старение , 14 (1), 108.

Статья PubMed Google Scholar

StataCorp (2015). Справочное руководство по базе Stata 14 . Колледж-Стейшн, Техас: Stata Press.

Swartz, T. T., Kim, M., Uno, M., Mortimer, J., & O’Brien, K. B. (2011). Защитные сети и подмости: Родительская поддержка в переходе к взрослой жизни. Journal of Marriage and Family , 73 (2), 414–429. https://doi.org/10.1111/j.1741-3737.2010.00815.x.

Артикул PubMed Google Scholar

Тан, С. (1997). Время ухода из дома: сравнение рано, вовремя и поздно покидающих дом. Журнал молодежи и подростков , 26 (1), 13–23.

Артикул Google Scholar

Torche, F.(2015). Анализ межпоколенческой мобильности: междисциплинарный обзор. Анналы Американской академии политических и социальных наук , 657 (1), 37–62.

Артикул Google Scholar

Waters, M.C., Carr, P.J., Kefalas, M.J. и Holdaway, J. (Eds.) (2011). Достижение совершеннолетия в Америке: переход к взрослой жизни в двадцать первом веке. . Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет Press.

Google Scholar

Уистон, С. К., и Келлер, Б. К. (2004). Влияние происхождения семьи на развитие карьеры: обзор и анализ. Психолог-консультант , 32 , 493–568.

Артикул Google Scholar

Вайтман П., Шони Р. и Шуленберг Дж. (2013). Исторические тенденции в финансовой поддержке родителей молодых людей.(Отчет об исследовании PSC № 13-801.) Получено с веб-сайта Центра демографических исследований: http://www.psc.isr.umich.edu/pubs/pdf/rr13-801.pdf.

Wightman, P., Schoeni, R., & Robinson, K. (2012). Семейная материальная помощь молодым людям . (Серия рабочих документов Национального центра бедности № 12-10). Получено с веб-сайта Национального центра бедности: http://npc.